语言阅读题反思范文

语言阅读题反思范文 语言阅读题反思范文导语“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”是每个英语老师的责任。 无论是语文还是英语，学好语言就要学好阅读。 下面是在阅读课程后老师们写的教学反思。 第一篇初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。 因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。 所以，长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。 但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学的学生。 很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢?学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点一是教师的教学理念没有得到彻底改变。 以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。 因而我们还要多学，多研究学生的心理。 二，是教学方式单一。 也许我们还沉于老习惯中。 语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。 教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。 学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。 初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能够积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。 所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。 1、教师观念的改变。 教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。 教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。 教师的引导能力在这时尤为重要。 这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。 2教学方式的改变。 阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。 在阅读教学中要正视学生独特的感受。 体验和理解，要给学生留有充分的思考时间。 自主学习不能流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，挖掘其闪光点。 培养学生独立思考的积极性。 第二篇根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。 形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。 我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识1.“语言点问题”的设计与作用。 根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。 2.“整体理解性问题”的设计与作用。 随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。 同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。 从而培养学生的英语阅读和分析能力3.“趣味思考性问题”的设计与作用。 在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。 进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。 预测事件情节发展或后果的能力。 激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。 发展学生探究学习和合作精神。 从而提高学生阅读分析、判断能力。 而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。 第三篇英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55，阅读亦为英语学习输入的重要手段。 下面是我总结的上好阅读课的几点建议。 一选好合适的阅读材料。 1长短适中。 课堂教学必须要考虑时间。 文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。 2难易适中。 要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。 3可阅读性。 文章要贴近现实，符合学生的爱好。 要有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。 二精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。 三采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。 四教会学生阅读的方法和技巧作为英语教师，我们的任务就是“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“Tea