教育厅项目申报表.doc

年教育厅项目申报表 作者： 日期： 河北省高等学校人文社会科学研究项目申 请 书项目类别（在相应序号上划）：1 重点项目2 教育科学规划项目3 青年基金项目4 自筹经费项目学 科 名 称： 教育学 课 题 名 称： 文化生态学视阈下的幼儿教师专业发展 基于河北省幼儿教师专业发展现状的调查研究 项目负责人： 胡国华 所 在 学 校： 廊坊师范学院 (盖章)申 请 日 期： 2012年6月 河北省教育厅制2010年10月填 表 说 明1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局2009年颁布的学科分类与代码（GB/T13745-92）（以下简称国标代码）填写。根据高校的实际情况，项目申报的学科范围包括：（1）马克思主义理论/思想政治教育；（2）哲学；（3）逻辑学；（4）宗教学；（5）语言学；（6）中国文学；（7）外国文学；（8）艺术学；（9）历史学；（10）考古学；（11）经济学；（12）管理学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。2、项目类别包括：重点项目、教育科学规划项目、青年基金项目和自筹经费项目四类。3、研究方向：按照国标代码中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“政治社会学（810.1020）”、“科学社会主义（710.40）”。4、研究类别：选择“基础研究”、“应用研究”、“实验与发展”其中之一填写。研究类别中的“实验与发展”指把通过基础研究、应用研究所获得的知识转变成可以实施的计划（包括为进行检验和评估实施示范项目）的过程，如规划、专利等。5、最终成果形式：包括著作、论文、咨询报告、电子出版物和其他（要注明具体成果形式）。6、如申请人没有E-Mail、手机，请填写项目联系人的E-Mail、手机，以便于及时联系）7、课题组主要成员信息最多填写9人。8、申请书统一用A4纸印制，左侧装订。其中，B表所填内容不得出现申请人身份信息，否则该申请书作废。B表须单独装订。 姓 名胡国华性 别女出生年月197910.27职 称讲师所在教研室或研究室教育教研室职 务教师最后学历研究生最后学位硕士外语语种英语专业领域学前教育学、教育史通讯地址廊坊市爱民西道100号E-MailH邮 编065000手 定电请者承担厅级以上社科研究项目情况以及完成情况项目来源类别课题名称（项目编号）批准时间是否完成厅级关于推进廊坊市托幼一体化的实践研究项目编号：20120472012年4月否申请者本人近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，500字以内） 论文：案例教学法在高职旅游市场营销课程中的实际运用发表于中国电力教育2009年第1期关于课程建设高效课堂的构想与实践研究发表于湖北成人教育学院学报2012年第1期高师院校文科课程课堂教学模式的改革与创新研究发表于河北广播电视大学学报2011年第5期本科层次应用型学前教师职前培养模式的建构发表于教育理论与实践2012年第15期课题：主持廊坊市社会科学研究课题关于推进廊坊市托幼一体化的实践研究，项目编号：2012047；主持廊坊师范学院课题廊坊师范学院青年教师心理健康状况的成因及对策研究,项目编号: Llsby200702；参与河北省社会科学基金项目河北省师范类院校教师教学能力发展现状的调查研究，项目编号：HB12JY061参与院级课题英国“以学校为基地” 的教师培养模式研究及启示,项目编号： LSJY200603； 课题组主要成员情况及签名姓 名职称/职务出生年月研究专长工作单位分工情况签 名金瑞莲讲师1973.5学前教育学廊坊师范学院查阅文献朱勇军讲师1979.09成人教育武警学院查阅文献王艳玲教授/书记1965.10幼儿心理学廊坊师范学院调研王颖教授1970.10教师教育廊坊师范学院调研赵静讲师1979.10教师教育廊坊师范学院数据统计代秀兰讲师1981.1教育统计廊坊师范学院数据统计柴美艳园长1972.9学前教育学廊坊市第二幼儿园研究成果反馈以上成员近三年来与本课题有关的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期（800字以内）论文从发达国家教师在职培训的保障机制看我国教师进修发表于廊坊师范学院学报，2008年第6期。论文近十年来英国中小学教师在职培训的新动向发表于继续教育研究2008年第1期。论文英国中小学教师在职培训政策的新动向发表于齐齐哈尔大学学报2008年第6期论文普通高师院校毕业班学生职业认同调查研究发表于教师教育研究2009年第9期。论文英国教师教育政策新动向及对我国的启示发表于教育学术月刊2009年第5期。论文职前教师专业能力培养存在的问题与对策发表于唐山师范学院学报2009年第1期。论文教师职前教育课程设置存在的问题与对策发表于长春教育学院学报，2009年第1期。论文英国教师教育政策的演变从保守党到新工党发表于教育发展研究2006年第2期。论文新形势下大学生就业难问题的思考发表于职业时空2008第10期。主持河北省教育科学“十一五”规划课题河北省农村中小学教师能力建设途径与方法研究，课题编号：06100066，现已结题。主持廊坊师范学院重点课题廊坊师范学院师范专业毕业班学生教师素质研究，项目编号：LSBZ200703，现已结题。主持河北省社会科学基金项目河北省师范类院校教师教学能力发展现状的调查研究，项目编号：HB12JY061主持廊坊师范学院课题英国“以学校为基地” 的教师培养模式研究及启示,项目编号： LSJY200603；B表课题名称文化生态学视阈下的幼儿教师专业发展基于河北省幼儿教师专业发展现状的调查研究三级学科及代码学前教育学（880.47）研究类别基础研究计划完成时间2013.11最终成果形式论文申请经费总额(万元)1万元一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（800字以内）（一）本课题研究价值众所周知，幼儿教育在终身教育中起着奠基作用，幼儿教师是引领幼儿走出家庭，走向社会，进入正规学习的重要桥梁，在人一生发展中的作用不言而喻。而幼儿教师的素质主要取决于其专业化水平的高低，因此研究如何促进幼儿教师的专业发展具有重要而深远的意义。1、理论价值本课题力图在借鉴国内外有关幼儿教师专业发展的研究基础上，结合2012年1月出台的幼儿园教师专业标准（试行），通过实证性调查研究，全面分析我省幼儿教师专业发展的现状，并试图从文化生态学的崭新视角来探讨促进我省幼儿教师专业发展的可行性路径，以克服以往研究的种种不足，增强理论研究的针对性和完整性，丰富幼儿教育和教师教育的相关理论。2、实践价值（1）研究幼儿教师专业化发展是深化教师教育改革的需要20世纪90年代，我国顺应国际教师教育改革的趋势和潮流，提出了教师专业化思想，但在其建设和发展过程中，幼儿教师往往成为被边缘化的群体，专业化程度较低。因此通过研究，可以对我省幼儿教师的专业发展现状有一个清晰认识，并在此基础上建立完整而切合实际的幼儿教师专业发展体系，为政府、幼儿园出台教师教育政策、构建培训体系提供现实依据，为幼儿教师专业自主发展提供具体方法，从而提高幼儿教师专业化程度，完善和深化我国教师教育改革。（2）研究幼儿教师专业化发展是适应幼儿教育发展的需要据统计，从2001至2009年，河北省幼儿园数量由1307所增加到6434所，学前教育总规模由74.32万人增加到151.29万人，学前三年受教育率由34.38%提高到65.78%，增幅均高于全国平均水平。可见进入新世纪以来，我省的幼儿教育事业取得了长足发展。但总体上看，幼儿教育领域仍存在着诸多问题，其中幼儿教师的专业素质距离新世纪幼儿教育的要求还有较大差距，成为制约和阻碍我省幼儿教育发展的瓶颈。因此将幼儿教师的专业发展作为研究课题，无疑是为了适应我省幼儿教育的发展需要。（二）国内外研究现状和趋势在我国教师专业化发展和学前教育大发展的背景下，如何面对新时期对幼儿教师的挑战，促进幼儿教师的专业发展成为众多学者关注的焦点。综合有关研究成果，主要集中在以下几个方面：1.研究方法，多集中于理论层面与经验总结，即从理论上探讨如何实现幼儿教师的专业化发展，而对于幼儿教师专业发展现状的实证研究相对偏少，导致提出的发展途径缺乏有力的现实支撑。2.研究范式，多趋向于知识技能，建构论，实践反思等传统范式研究，教师文化和教师之间的互助合作发展等文化生态研究取向开始引起重视，但研究深度和广度有待于进一步挖掘。3.研究内容，多热衷于幼儿教师专业发展的影响因素和发展途径的探讨，但均未根据幼儿教师专业发展的指标体系对其专业化发展作出有针对性、前瞻性、应用性的系统规划。因此将幼儿园教师专业标准（试行）（2012）作为幼儿教师专业发展的依据，全面构建幼儿教师专业发展的体系，有利于进一步丰富和拓展幼儿教师专业发展内容的研究。B表二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（1000字以内）幼儿进入幼儿园，是迈向社会的第一步，其年龄特征及心理需求都离不开教师的指导和帮助，可以说，幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任，是幼儿园教育教学工作的基本力量，其素质的高低和专业化程度直接关系到下一代人的成长和发展，成为幼儿教育未来发展成败的关键因素。只有一个具有较高素养、乐于奉献的教师群体，才会对幼儿付出真诚的关心、爱心和教育，才会更好地促进幼儿的认知和心理的发展，才能更好地推进幼儿教育事业的发展。因此，如何通过教师专业化发展来提高幼儿教师的素养是幼儿教育发展永恒的命题。（一）研究目标本课题立足于我国教师教育制度转型和学前教育大发展的背景下，通过研制切实可行的幼儿教师专业发展的调研方案，对我省幼儿教师专业发展的现状做出基本判断和分析，并从文化生态学的视角，深入探讨促进其专业化发展的途径和对策，全面构建崭新的幼儿教师专业发展体系，从而有效的提高我省幼儿教师的素养，促进幼儿教师的专业化发展。 （二）研究内容一是以当前我省幼儿教师专业化发展水平不尽人意为假设，结合影响幼儿教师专业化发展的主客观因素：幼儿教师自身、幼儿园、社会等三个方面来设计、编制问卷。通过问卷调查的实证研究方法，深入探讨我省不同地区、不同性质的样本幼儿园中工作的不同性别、年龄、职称、学历、编制的幼儿教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力、专业自我四个维度的差异，以此了解我省幼儿教师专业发展的现状和存在的问题。二是通过对调查对象不同维度得分的统计与分析，从幼儿教师自身、幼儿园和社会三个方面来揭示影响我省幼儿教师专业化发展的主客观因素；三是针对调查结果，提出可操作性的对策建议，特别是要突破教育学、心理学等教育学科，努力从人类文化生态学的崭新视角，探索幼儿教师发展的本质规律，从而推动幼儿教师专业发展的进程。（三）拟突破的重点和难点本课题将研究重点放在依据教师专业发展的内容和影响因素编制问卷，对我省幼儿教师专业化发展进行实证调查，以期对我省幼儿教师专业发展现状有清晰把握。同时，选取文化生态学的研究取向，全面构建新时期我省幼儿教师专业化发展的体系。研究的难点是在人类文化生态学的视阈下，即从人与社会、文化等各种变量的交互作用中，思考促进幼儿教师专业发展的制度建构、文化生成和环境创设，以明确教师、教学文化、社会环境、政治经济体制、价值观念等因素对幼儿教师的影响，从而探索幼儿教师专业化发展的新途径。B表三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（800字以内）（一）基本研究思路本课题首先在对国内外幼儿教师专业发展已有研究进行剖析的基础上，阐明本课题关于幼儿教师专业发展的基本观点。然后根据我国2012年1月出台的幼儿园教师专业标准（试行）和影响幼儿教师专业化发展的客观因素编制问卷，对在我省样本幼儿园中工作的不同性别、年龄、学历、身份的教师，从专业理念与师德、专业知识、专业能力和专业自我四个维度以及我省不同地区、不同性质的幼儿园在幼儿园教师、教学文化建设、教研激励制度、培训考核制度等几个维度，进行调查研究得到可靠信息。通过相关统计与分析，揭示影响我省幼儿教师专业发展的因素，最后着重从文化生态学的视角，提出有效促进幼儿教师专业化发展的策略。（二）研究方法1.文献法：查阅国内外有关幼儿教师专业发展的相关文献，为本研究分析数据提供理论支持。2.调查法：设计幼儿教师专业发展的调查问卷，实施问卷调查，采用SPSS19.0工具，完成数据录入和统计分析。 （三）计划进度第一阶段（2012年6月-8月）：课题的调研和分析阶段；组织课题成员学习研讨并编制幼儿教师专业发展的调查问卷。第二阶段（2012年9月-12月）：课题的探索与开发阶段；选取河北省若干城乡幼儿园的幼儿教师作为样本，进行实地调查，并根据调查结果，分析我省幼儿教师在专业化发展过程中存在问题的原因，并基于此提出几点促进其专业发展的建设性意见和策略；第三阶段（2013年1月-6月）：实施和总结阶段；将研究成果在实践中实施，进行评价与反馈，并根据反馈结果进行修改和完善。将各阶段的成果整理、汇总，做好结题工作并提请主管部门进行验收。（四）前期研究基础本科层次应用型学前教师职前培养模式的建构发表于教育理论与实践2012年第15期从发达国家教师在职培训的保障机制看我国教师进修发表于廊坊师范学院学报，2007（6）近十年来英国中小学教师在职培训的新动向发表于继续教育研究，2008（1）主持廊坊市社会科学研究课题关于推进廊坊市托幼一体化的实践研究，项目编号：2012047；主持廊坊师范学院课题廊坊师范学院青年教师心理健康状况的成因及对策研究,项目编号: Llsby200702；参与河北省社会科学基金项目河北省师范类院校教师教学能力发展现状的调查研究，项目编号：HB12JY061参与院级课题英国“以学校为基地” 的教师培养模式研究及启示,项目编号： LSJY200603；（五）资料准备情况课题组成员查找了大量相关文献，资料准备充分。B表四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向（500字以内）研究成果：理论概括