谈如何培养学生对体育课的兴趣

谈如何培养学生对体育课的兴趣 摘 要 培养学生对体育课的兴趣 首先要考虑影响学生兴趣培养的主要 原因 根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣 关键词 培养学生体育课原因兴趣 兴趣是人力求认识 探索某种事物或某种活动的心理倾向 具有强烈的积 极情绪色彩 是从事活动的重要动力 兴趣 也可以说是天然的启蒙者 即可 以引导 又可以培养 学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果 所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好 让学生从中体验到参加 体育运动的乐趣 是奠定学生终身参加体育的前提 但是如何培养学生对体育 课的兴趣 让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题 本文 就如何培养学生对体育的兴趣 谈几点认识 一 影响学生对体育课兴趣的原因分析 体育本是一个来自于游戏 发展于游戏的学科 体育课受到学生的喜爱本 是一个天经地义的事情 但是 令人遗憾的是 有许多学生在接触了一段体育 课后 就显示出对体育的 厌学 现象 而且这种现象越是在高年级就越明显 到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢 我认为主要原因有以下几个方面 1 想象 与 现实 之间差的原因 体育教学同其他学科不太一样的是当小学生初次上体育课时 他们对体育 其实并不生疏 因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活 动的印象 因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的 玩 这是他们头脑中的 想象 而现实中的体育课却是教育 会有一些比较 规 范 的内容 如队列和一些较正规的技术学习 这与学生头脑中的 想象 有 差别 如果此时教学再生硬勉强就会使这样落差徒然加大 使学生一开始就会 对体育感到生疏的失望 从而播上 厌学 的种子 此后 随着学生年龄的增 长 他们对体育还会不断产生各种 想象 这些 想象 来自于五彩缤纷的 竞技体育和大众体育 而当他们却总要面对体育的教学内相对单一 时间短难 以尽兴等体育教学的 现实 时 这种 期望 和 回答 的落差会始终存在 这样就会影响学生上体育课的兴趣 2 教不会 学不悦原因 由于现行教育体制教学条件所限 我们国家中小学授课班级还是大班制 基本上 50 多人一个教学班 个别地区可能达到 80 多人一个教学班 这对体育 教学来说要想上好 教会 教懂 教悦 是很难做到的 因为在学生上体育课 时 由于人多 器材少 场地小 练的机会又少 没有更多的时间和空间去充 分尝试和体验 所以普遍没有学会 没有深刻的体验 学生必须没有兴趣 学 不会必然也学不悦 如果多次体育课上多个项目内容都学不会 都无兴趣 最 终必然 厌倦 体育课 学生无快乐兴奋可言 从运动的认识规律上讲 只有 在先玩 先游戏中产生兴趣 引发快乐 进一步才能学会 但首先我们没有充 分时间和场地让学生去学 去玩 没有机会让学生充分体验运动的欢乐 成功 努力与失改等 只能带来不悦 不悦不愿上体育课 师生甚至产生对立情绪 3 教学方法落后 教学内容 低水平重复 目前在相当多的学校体育课上 体育教师表现在教学方法的单一性 简单 性 形式化 成人化 大多是因教学内容多 学生人数多 教学时间少 场地 器材不足 指导思想陈旧所造成的 但是有些因素我们很难改变 有些因素是 直得研究 如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题 教学方法 以教师为中心 个别教师把教法变成惩罚学生的手段 由于教学方法的偏颇和 生硬 使学生体会不到他们应该体会到的乐趣 相反尝尽失改的苦涩 必然导 至学生不喜欢体育课的结果 由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差 在体育教学中的确存在着 教学内容在低水平上重复的现象 这和其它学科形成比较明显的反差 也和学 生对不断提高技能的要求不相吻合 因此 在客观上显得体育教学内容更加枯 燥无味 体育教学内容的 低水平重复 主要表现在以下几个方面 各年级 所教内容重复太多 水平相似 注重单个技术 缺乏实战性 注重技术 缺乏给学生相关的理论 4 身体形态与技能方面的原因 体育教学与其他学科教学之间在两个方面具有重要的区别 一是运动技能 学习效果的差别显而易见 即可以在当场显示技能差别 一个动作做得好坏 一个动作学会没有 学得怎么样 可以立即展现在全体同学面前 而其他学科 因是头脑中的知识 当场的学习效果别人并不知道 往往只有在考试结果后才 知道 而且不是全部 因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差 的学生感到自卑 二是在集体项目中 学生之间的技能是要相互配合运用的 而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题 因此 差生在体现这种 技能的配合体育比赛中容易受到排斥 自信心容易受到伤害 这是体育教学中 造成一些 学困生 厌学的主要原因 体育动动技能的优劣与学生的身体形态 有密切关系 而且身体形态的优劣在体育课中最明显 这也会造成一些学生因 身体形态的不适而产生的一些尴尬 如教学中让胖学生示范技巧动作 让矮学 生示范跳起摸高 让瘦学生示范投郑项目等都会有意无意地造成对学生的心理 伤害 使这些学生逐渐惧怕体育课 逃避体育课 讨厌体育课 5 教学缺乏选择性 探究性和自主性原因 体育课和大众体育的最明显区别是 体育课是教学过程 它在 为什么教 教什么 谁来教 怎么教 在那教 等方面都是有目的 有计划的 因此学生就会感到和课外体育很不一样 即感到缺乏可选择性 探 究性和自主性 但是上述的计划性并不意味着学生已经完全失去选择性 如在 以教师教学的大前提下 也存在学生间互教互学 在保证基本教学内容完成的 条件下 也存在学生自选内容的可能 如果在体育教学中没有认识到这一点 再把本来不多的可供学生自主地学习 有选择地学习和探究性学习的空间可能 性再去抹杀掉的 那么学生就会更加感到体育教学的强制性 而逐渐产生厌倦 感 6 教师的原因 这里是指教师本人素质的原因 由于体育运动的特殊性 体育学科和体育 教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体 即相对知识学科 的 文人 和艺术学科的 艺术人 是 武人 的形象 因此 体育教师更 应在 文 艺 方面而适当的缩小 武的形象 这种努力包括 加强 自身文化修养和艺主修养 体育课向理性 文化性扩展 使学生在体育课中 又懂又会 教师的行为语言端正文雅 对学生的指导温和 规范等 这样 即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的 落差 和恐惧感 如不是 这样 体育教师总以粗暴和强烈的形象出现 那么学生会因对体育教师的反感 迁移到对体育课的厌学上 这一点我们在调查和访问中 是可以见到许多实例 的 二 培养学生对体育课兴趣的几点做法 1 十足的信心 是培养学生兴趣的动力 学生学习信心不足 自卑心重 怀疑自己学习替力 这样不可能产生学习 兴趣 美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校 18 个班部分学生名单留给学校 并 说他们都是 天才 的学生 8 个月后 他来该校复试 结果他名单上的学生 成绩增长很快 求知欲旺盛 差生也表现非常实壮 事实上名单是随机抽取的 学生并非 天才 罗森塔尔通过自己 真实的谎言 暗示教师 从而坚定 了他们对名单上学生的信心 在教师的爱护 信任下 这些学生更加自尊 自 信 自强 这一效应十分有力说明 教师对学生抱有期望 信任并施以关注和 爱的情感 使他们得到重视即使各方面条件比较差 信心不足的学生也能得到 各方面的发展 因此 我在教学中主要采取了三个方法 1 在教学中要善于发现和利用他们的闪光点 气可鼓不可泄 鼓气 就是 激励 对学习信心不足的学生 我一旦发现他们一点进步 就及时表扬和鼓励 以增强其荣誉感 自信心 输氧助燃 使之成为奋发进取的成功者 学 生经常受到鼓励 鼓舞会产生肯定性 愉悦的心理体验 能对学习兴趣产生积 极的影响 进而促进其学习 2 让他们多一些表现和发挥的机会 如果课堂提问或需要示范 表演时 易答题可让他们先回答 简单动作可让他们先来示范 每节课后要先提出下 节课学习内容以便让学生预习 讨论辨论问题时让他们积极参与 注意倾听 他们的发言 给学生更多的机会体验运动乐趣 培养他们的学习信心 3 接近他们 沟通思想 师生心理相容能增强学生的自信心 学生喜欢 这位教师 也会喜欢这位教师所授的课程 这就是我们常说的 爱屋及乌 因此 我在教学中常利用课余时间与他们谈心 如在给初一新生上体初课时学 生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣 我发现后并没有批评他们 而 是在课后找他们谈心了解情况 后来通过谈心我了解到这二个班共 15 名学生 是在入校达标测试中铅球 立定跳远 50 米等各项中分别有不合格者 而有 1 3 名学生总分没有达到合格标准 使他们对体育课产生反感 这时我帮助他们 分析不合格的主要原因 特别是学习后进生要帮助他们分析学习中存在的问题 并指出他们身上存在的潜力 使他们树立了学习的信心 经过一段时间的努 力 他们的各项成绩提高很快 在这以后我有意多接近他们 时常询问他们的 学习 生活及其他一些情况 最后这十几名学生不但 体育达标 都在合格以 上 而且体育课成绩考核也都取得了好成绩 学生一有高度的自信心 便会形 成一种进攻性 创造性的心理状态 就会喜欢学习 就会对体育课感兴趣 2 利用教材本身引发学生的兴趣 1 教材的趣味性 根据中学体育教学特点 从学生的生理心理特点的角度 来看 具有浓厚的兴趣教材内容 对学生有很大的吸引力 由于中学生兴趣广 泛 丰富多彩体育运动项目 吸引学生参加身体锻炼 如冬天 北方的冰雪课 天气虽然寒冷 气温经常在零下三十几度 但是 广大少年 儿童不畏严寒 积极参加冰雪活动 夏天 南方的游泳也是如此 中学体育教材中各项 球类运动 田径 体操 武术 游戏等都是青少年喜爱的运动项目 所以教师 要充分地选好教材 要根据学生生理 心理特点 地区季节特点等来选择一些 娱乐性 趣味性强 竞争性激烈 受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣 2 教材的实效性 一个好的体育教材 能够满足学生的直接体育需要 体育 活动中项目很多 涉及的场地 器材 设备等方面的问题也很多 体育教学要 根据学校的具体条件 气候特点 学生实际 选择一些锻炼身体行之有效的内 容 如爬山 游泳 滑冰溜 打拳 做操 越野跑游戏等 以及发展身体素质 的教材 如俯卧撑 引体向上 双臂屈伸 立定跳远 纵跳模高 仰卧起坐等 这些练习内容 不需要复杂的设备条件 同样可以发展学生的身体素质和运 动能力 经过短期的教学实践 学生容易看到自己锻炼效果 使学生享受到成 功的喜悦 有利于培养学生对体育的兴趣 3 教材的知识性 中学体育教材 无论是田径 体操 球类 民族传统体 育等 各项运动都有自己的技术特点 其动作结构必须符合人体生物力学的原 理 教学中教师的示范动作 讲解动作要领都必须准确无误 突出动作特点 特别是讲解过程中 教师能涉及学生所学过的数 理 化 生物等方面的知识 更能引起学生的学习兴趣 并且 能启发学生较快地理解和掌握所学的动作 如速滑的基本滑跑姿势 基本动作的练习等 冰刀与冰面的摩擦力 蹬冰的 方向与力量 蹬冰的时间等 都能涉及到物理学 生物学等方面的知识 能启 发学生的思维活动 开发智力 有利于调动学生学习的自觉性与积极性 3 充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣 体育课 教师要想圆满地完成教学任务 使学生掌握一个动作或完成某个 练习 仅凭讲大道理或生硬的强迫命令 往往是无济于事的 教师必须掌握教 学的艺术性 1 教师的仪表和教态 教师穿着整洁的运动服 和蔼面孔 举止端庄 大方 给学生建立一个好感 对学生有很强的感染力 2 教师的示范与语言 学生喜欢看老师做动作 特别青年教师干净利落 的示范 往往使学生产生羡慕的心情 对所学的动作跃跃欲试 教师在讲课时 的语言要精练 生动形象或幽默有趣 能激发学生对所学动作的兴趣 3 保护帮助与场地器材 合理的保护与帮助 不仅能增强学生学习 掌 握动作的信心 同时 也能加速掌握动作要领 所以 教师要注意合理的站位 把握好帮助的时机和保护的手法 即不影响学生完成动作 又给学生以安全 感 平整而又宽敞的场地 整洁而又规范的器材 设备 清晰的线条 给学生 一个良好的刺激 使学生产生良性反应 感到美的享受 学生愿意在优美的环 境中从事各种身体练习 4 根据教材的性质 灵活地运用各种练习方法 特别是学生对所学的 动作初步掌握以后 为了督促 检查教学效果 充分地调动学生练习的积极性 给学生练习的时间和空间 对有些教材可让学生自己选择练习方法 如学生 在上蓝球课时已经掌握了一些蓝球基本技术 这时可让学生进行球类游戏 半 场竞赛等均由学生自己来定 如有一次蓝球课上我就让学生在投蓝 抢蓝板球 抢反弹球等内容的基础上按小组分别创编一个蓝球游戏 结果第三小组创编 的 五三二 投蓝游戏就很好 把上述三个练习内容都复习了 并收到很好的 效果 这个游戏现在全校普及开了 除此还可利用竞赛 表演 测验等方法 也可以采用现代化教学手段 通过看录相 电影 观摩比赛等 提高学生对各 项运动的兴趣 5 教师的感情要始终溶洽在学生的情绪之中 假如教师力能所及可以与 学生一起活动 做游戏 比赛 学生的劲头会更大 如果有些活动力所不及 教师也不能做旁观者而应把自己的感情 情绪溶于学生之中 一起鼓掌 欢笑 总之教师的情绪 态度要与学生保持一致性 这样学生学得活泼 对体育课 的兴趣就会更浓 4 体育教学要重视学生的个性发展 一个教学班 几十名学生 不仅性别 年龄 身体状况 性格不同 而且 他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同 教师不仅要统一安排教材内容 而且还要考虑因材施教 区别对的原则 在全面发展的基础上 还要注意学 生的个性发展 特别是那些爱好体育 又有一定运动专长的学生 要关心和指 导他们发挥自已