广昌小学2016秋语文2校本培训方案

附件附件 5 香洲区中小学校本培训香洲区中小学校本培训 问题研究方案问题研究方案 集体研究系列 集体研究系列 学校 广昌小学 学科组 语文 日期 2016 9 25 所研究的问题是 探索 高效课堂 本项培训基本信息 培训负责人黄贵贤联系电话8680863职务 职称 教学副校 长 1张小燕身份证号2徐嘉雯身份证号3周嘉明身份证号4李春丽身份证号5林慧芳身份证号6王琪身份证号7叶志东身份证号8戴慧萍身份证号9林宝宣身份证号10黄蓉蓉身份证号11黄妙纯身份证号12陈映蕾身份证号13王春朋身份证号14陈永先身份证号15杨永雄身份证号16董海燕身份证号参 训 人 员 17彭李云身份证号18黄楚蘅身份证号19林建莲身份证号20黄小静身份证号21陈伟淳身份证号22 黄蓉身份证号23裴莉身份证号培训起止时 间 2016 9 2017 1 申报学时12 选择该问题研究的原因 进行课堂教学改革 改变 教师教得苦 学生学得累 然而学生 却没得到应有的发展 的课堂教学现状 探索课堂教学改革的路子 身份证号码 解决问题将采取的方法与行动 谁 什么时候 做什么 怎么做 一 总体规划一 总体规划 任务驱动的目标教学模式任务驱动的目标教学模式 的实施步骤 的实施步骤 拟定任务拟定任务 初读课文 明确任务 提供学案提供学案 围绕任务 出示学案 自学交流自学交流 循案探究 小组交流 展示汇报展示汇报 全班汇报 查漏补缺 课堂教学改革的进程 课堂教学改革的进程 1 理论学习 进行教改前的知识储备 2 提出新的课堂教学模式 3 进行课堂教学验证 4 修改完善课堂教学模式 5 再进行课堂教学验证 6 形成新的课堂教学模式 并进行推广使用 本学期课堂教学改革的任务本学期课堂教学改革的任务 1 理论学习 2 科组进行课堂教学改革实验交流 3 根据学校拟 定的改革方向 结合学科实际 以科组为单位提出新的课堂教学模式 4 备课组定期定点集体备课 5 进行课堂教学实验 采用备课组 同 课递进 的方式进行高效课堂教学研究 每位教师必须使用新的教学 模式上一次汇报课 5 期末小结 二 小组成员承担的任务 成员姓名任务 林宝宣情感体验阅读教学 戴慧萍情感体验阅读教学 李春丽情感体验阅读教学 陈永先情感体验阅读教学 杨永雄情感体验阅读教学 裴莉情感体验阅读教学 叶志东语文主题学习研究 单元整体推进式教法 林慧芳语文主题学习研究 单元整体推进式教法 周嘉明语文主题学习研究 单元整体推进式教法 郑耿涛语文主题学习研究 单元整体推进式教法 王春朋语文主题学习研究 单元整体推进式教法 黄妙纯语文主题学习研究 单元整体推进式教法 王琪语文主题学习研究 单元整体推进式教法 董海燕语文主题学习研究 单元整体推进式教法 徐嘉雯主题式同课递进 字源识字课堂教学 黄楚衡主题式同课递进 字源识字课堂教学 林建莲主题式同课递进 字源识字课堂教学 黄蓉蓉主题式同课递进 字源识字课堂教学 陈映蕾主题式同课递进 游戏识字课堂教学 黄蓉主题式同课递进 游戏识字课堂教学 黄小静主题式同课递进 游戏识字课堂教学 陈伟淳主题式同课递进 游戏识字课堂教学 张小燕主题式同课递进 游戏识字课堂教学 解决问题的理论依据 任务驱动教学模式 是一种建立在建构主义学习理论基础上的 教学模式 它将以往以传授知识为主的传统教学理念 转变为以解决 问题 完成任务为主的多维互动式的教学理念 将再现式教学转变为 探究式学习 使学生处于积极的学习状态 每一位学生都能根据自己 对当前问题的理解 运用共有的知识和自己特有的经验提出方案 解 决问题 理论依据是皮亚杰的 构建主义学习理论 和美国著名教育 家和心理学家布卢姆 掌握学习 理论 实施研究方案希望得到的结果 验证 任务驱动教学模式 在语文学科使用的可行性 并根据学 科特点加以完善 开发出 2 3 个典型案例 附 各备课组校本教研方案和时间安排附 各备课组校本教研方案和时间安排 一年级备课组校本培训方案一年级备课组校本培训方案 一 指导思想 在小学阶段最重要的文化知识学习就是识字 这不仅是文化学习的开始更是一个民族传 承的开端 如何正确引导孩子产生浓厚的学习兴趣 提高小学语文课堂教学效果是提升小学 语文教育教学质量的重要课题 二 研究主题 游戏识字课堂教学 在识字教授中 以各种各样游戏的形式 带动学生积极融入到 课堂中识字 将单一 枯燥的课堂变得生动有趣起来 三 培训方式 1 语文教师通过选定课本中某以一篇或两篇课文为教学内容 重点讲识字这一课时 2 前后在同年级不同班级进行教学 每上一次课后即进行研讨反思 3 授课教师必须在上课前设计有效的教学方式 提高学生参与度 做到大部分学生能达到 教学目的 二年级备课组研究小组合作的实施方案二年级备课组研究小组合作的实施方案 1 指导思想 所谓字源识字 就是通过追溯汉字的本源 分析汉字的结构 利用汉字的构字理据识 记汉字的方法 小学字源识字教学 其旨在改变就字讲字 将汉字作为抽象符号的识字教学 误区 抓住汉字表意为中心 形义结合的本质特点 遵循汉字构字规律 引领教师将学生生活 经验 汉字学知识与小学识字教学有机整合 改进教学方式 引导学生通过对一定数量典型 字例的音 形 义形成过程的探索 将生活经验和汉字学习建立起联系 激发识字兴趣 传递 汉字文化 提高识用能力 实现减负增效 2 研究主题 字源识字课堂教学 以科学性为前提的情趣识字 自主识字 高效识字 三 培训方式 1 语文教师通过选定课本中某以一篇或两篇课文为教学内容 重点讲识字这一课时 2 前后在同年级不同班级进行教学 每上一次课后即进行研讨反思 3 授课教师必须在上课前设计有效的教学方式 提高学生参与度 做到大部分学生能达到 教学目的 三年级备课组校本培训方案三年级备课组校本培训方案 一 提出背景 语文主题学习 实验从 2006 年开始启动到现在 已经过去了 10 个年头 10 年时间 在全国各地得到了响应 在实践上取得了丰硕的成果 影响越来越大 作为一项研究课题 也引起了各方面的兴趣和关注 对于三年级的学生开展主题学习探究是每一位教师的必修 课 也是我们将重点解决的教学课题 二 现状分析 三年级学生刚刚从低年段升入中年段 很多同学对语文的认识仅仅停留在识字写字的 水平上 同学们阅读兴趣急需开发 但是真正能够引领同学们敲响阅读的大门 让同学们 热爱阅读的书目少之又少 很多同学对图书的选择也是十分凌乱 不能系统 对孩子的阅 读兴趣的培养十分不利 三 实施策略 主题学习实验要求我们在一学期中 不仅要学完课本知识 还要读完配套的主题学习 丛书 这就势必要求我们加快课本学习步伐 加大课堂容量 实验一开始 既要与以前的 语文教学搞好衔接 又要加快学习节奏 教师们在课堂上少讲 精讲 从而为主题阅读拓展空间 加快课本学习步伐 加大课 堂容量 每篇文章只提一两个重点问题 围绕重点问题开展学习思考 屏弃所有不必要的 环节 逐渐形成以学案为引领的课堂学习模式 变单篇教学为单篇引路 单元整合 主题 阅读 读写共进的单元整体推进模式 改革备课制度和方法 探索 主题学习 备课模式 鼓励学生多读书 师生共成长 提倡单元备课 用学案代替教案 作业结合教学实际 采 用灵活多样的方式 行之有效 当然也可以在每个单元中 找出一篇课文作为精读课文 通过精读课文的学习 训练 学生的阅读能力 而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成 时间分配 是 精读课文 1 课时 其它课文 2 课时 单元练习 2 课时 主题学习材料 5 课时 所谓整体推进式 就是将两课时打通使用 将一个单元课文 除精读课文 的生字词 课文内容 课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式 分 4 段时间安排 第一段 15 分钟 这一段时间 整体逐篇自读课文 了解每篇课文的大意 然后全班交 流 第二段 30 40 分钟 逐篇读 解决重点 难点和特点 每篇课文一二个问题 侧重 点不同 有的训练读 有的写 有的交流 对于这一部分的学习 是这个模式的重中之重 要采用多种课型 提高效率 理解感悟型 对于通过讲述一个个故事来表达一种感受 一种情感或说明一个道理等的文章 老师 要引导学生深入文章的字里行间 抓住文章中的细节 深入体会和研究 使学生与作者产 生情感共鸣 获得情感体验和思想启迪 2 诵读积累型 对于一些经典的 文学大家的写景类文章 与其和学生逐句分析体会 不如拿出时间让 学生读一读 背一背 我们可组织学生以美文诵的方式读一读 比一比 我们要舍得用课 堂的时间让学生来背诵名篇名段 可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动 让学生 集中精力凝神背诵 3 读写结合型 我们应把把写作表达作为语文学习的重点 在进行主题学习的实验过程中我们要重视由 读写的结合 让学生从读中学写 4 研究汇报型 对于一些说明类 科普类的文章 则可以放手让学生自学探究 采用小课题研究的方 式 提前布置任务 让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示 学生明确了任务后 自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览 提取其中有价值的信息 完成研究报告 这 个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力 更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力 5 综合展示型 每读完一本主题学习丛书 要求学生进行一次总结 要选择自己最擅长的方式展示自 己两周以来学习的最大收获 学生可以根据不同喜好 不同特长确立自己的展示方式 擅 长诵读的可以进行美文诵读 擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱 有绘画才 能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图 擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等 所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课 用于学生的交流汇报 另外班级 内外墙壁上的宣传栏 学习园地也是学生交流展示学习成果的平台 第三段 3 5 分钟 小结单元训练重点 第四段 25 分钟 积累 背课文 写字词 这是保底的 必须确保完成 具体操作计划 1 熟读教材 读通 读熟本单元的 4 篇课文 2 学会生字词 会默写 3 引导学生逐篇学习课文内容 略读课文以导学案为主要手段 采用学生自学 教师辅 导的方法 在学习每篇课文的同时补充 3 5 篇与课文内容关联密切的主题学习材料 每课 时用 15 20 分钟学习课文内容 20 25 分钟补充 2 3 篇主题学习材料 4 背诵积累 5 集中阅读 提高能力 指导学生运用默读 速读 浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的 剩余内容 每课时中用 30 分钟自由阅读 利用最后 10 分钟的时间写读书笔记 6 习作 2 课时 四 成果总结 1 整理资料 2 学期初末对比 并撰写总结与反思 五 参与人员 三年级语文教师和全体学生 六 时间安排 1 9 月中旬完成合理分组 2 9 月中旬至 12 月 1 号对学生小组合作进行指导 3 9 月 1 号至学期结束 整理资料并且上交 四年级校本培训方案四年级校本培训方案 一 提出背景 语文主题学习 实验从 2006 年开始启动到现在 已经过去了 10 个年头 10 年时间 在全国各地得到了响应 在实践上取得了丰硕的成果 影响越来越大 作为一项研究课题 也引起了各方面的兴趣和关注 对于三年级的学生开展主题学习探究是每一位教师的必修 课 也是我们将重点解决的教学课题 二 现状分析 四年级学生刚刚从低年段升入中年段 很多同学对语文的认识仅仅停留在识字写字的 水平上 同学们阅读兴趣急需开发 但是真正能够引领同学们敲响阅读的大门 让同学们 热爱阅读的书目少之又少 很多同学对图书的选择也是十分凌乱 不能系统 对孩子的阅 读兴趣的培养十分不利 三 实施策略 主题学习实验要求我们在一学期中 不仅要学完课本知识 还要读完配套的主题学习 丛书 这就势必要求我们加快课本学习步伐 加大课堂容量 实验一开始 既要与以前的 语文教学搞好衔接 又要加快学习节奏 教师们在课堂上少讲 精讲 从而为主题阅读拓展空间 加快课本学习步伐 加大课 堂容量 每篇文章只提一两个重点问题 围绕重点问题开展学习思考 屏弃所有不必要的 环节 逐渐形成以学案为引领的课堂学习模式 变单篇教学为单篇引路 单元整合 主题 阅读 读写共进的单元整体推进模式 改革备课制度和方法 探索 主题学习 备课模式 鼓励学生多读书 师生共成长 提倡单元备课 用学案代替教案 作业结合教学实际 采 用灵活多样的方式 行之有效 当然也可以在每个单元中 找出一篇课文作为精读课文 通过精读课文的学习 训练 学生的阅读能力 而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成 时间分配 是 精读课文 1 课时 其它课文 2 课时 单元练习 2 课时 主题学习材料 5 课时 所谓整体推进式 就是将两课时打通使用 将一个单元课文 除精读课文 的生字词 课文内容 课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式 分 4 段时间安排 第一段 15 分钟 这一段时间 整体逐篇自读课文 了解每篇课文的大意 然后全班交 流 第二段 30 40 分钟 逐篇读 解决重点 难点和特点 每篇课文一二个问题 侧重 点不同 有的训练读 有的写 有的交流 对于这一部分的学习 是这个模式的重中之重 要采用多种课型 提高效率 理解感悟型 对于通过讲述一个个故事来表达一种感受 一种情感或说明一个道理等的文章 老师 要引导学生深入文章的字里行间 抓住文章中的细节 深入体会和研究 使学生与作者产 生情感共鸣 获得情感体验和思想启迪 2 诵读积累型 对于一些经典的 文学大家的写景类文章 与其和学生逐句分析体会 不如拿出时间让 学生读一读 背一背 我们可组织学生以美文诵的方式读一读 比一比 我们要舍得用课 堂的时间让学生来背诵名篇名段 可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动 让学生 集中精力凝神背诵 3 读写结合型 我们应把把写作表达作为语文学习的重点 在进行主题学习的实验过程中我们要重视由 读写的结合 让学生从读中学写 4 研究汇报型 对于一些说明类 科普类的文章 则可以放手让学生自学探究 采用小课题研究的方式 提前布置任务 让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示 学生明确了任务后 自然 会有重点地有针对性地进行阅读或浏览 提取其中有价值的信息 完成研究报告 这个过 程不仅提高锻炼学生的阅读能力 更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力 5 综合展示型 每读完一本主题学习丛书 要求学生进行一次总结 要选择自己最擅长的方式展示自己 两周以来学习的最大收获 学生可以根据不同喜好 不同特长确立自己的展示方式 擅长 诵读的可以进行美文诵读 擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱 有绘画才能 的可以为自己喜欢的文章故事设计插图 擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等 所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课 用于学生的交流汇报 另外班级 内外墙壁上的宣传栏 学习园地也是学生交流展示学习成果的平台 第三段 3 5 分钟 小结单元训练重点 第四段 25 分钟 积累 背课文 写字词 这是保底的 必须确保完成 具体操作计划 1 熟读教材 读通 读熟本单元的 4 篇课文 2 学会生字词 会默写 3 引导学生逐篇学习课文内容 略读课文以导学案为主要手段 采用学生自学 教师辅 导的方法 在学习每篇课文的同时补充 3 5 篇与课文内容关联密切的主题学习材料 每课 时用 15 20 分钟学习课文内容 20 25 分钟补充 2 3 篇主题学习材料 4 背诵积累 5 集中阅读 提高能力 指导学生运用默读 速读 浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余 内容 每课时中用 30 分钟自由阅读 利用最后 10 分钟的时间写读书笔记 6 习作 2 课时 四 成果总结 1 整理资料 2 学期初末对比 并撰写总结与反思 五 参与人员 四年级语文教师和全体学生 六 时间安排 1 9 月中旬完成合理分组 2 9 月中旬至 12 月 1 号对学生小组合作进行指导 3 9 月 1 号至学期结束 整理资料并且上交 五年级校本培训方案五年级校本培训方案 一 指导思想 以新课程倡导的个性化阅读理念为指导 关注学生的主动积极思维和情感活动 加深 学生对文本的理解和体验 使其受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 掌握可持 续的阅读能力 二 研究主题 情感体验阅读教学 基于文本理解 学生能从人物的语言 动作 心理活动等感受 人物之间的情感 三 培训方式 1 语文教师通过选定课本中某以一篇或两篇课文为教学内容 2 前后在同年级不同班级班级进行教学 每上一次课后即进行研讨反思 3 授课教师必须在上课前设计有效的教学方式 提高学生参与度 做到大部分学生能达到 教学目的 六年级学生课外阅读引导策略实施方案六年级学生课外阅读引导策略实施方案 一 指导思想 以新课程倡导的个性化阅读理念为指导 关注学生的主动积极思维和情感活动 加深 学生对文本的理解和体验 使其受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 掌握可持 续的阅读能力 二 研究主题 情感体验阅读教学 基于文本理解 学生能从人物的语言 动作 心理活动等感受 人物之间的情感 三 培训方式 1 语文教师通过选定课本中某以一篇或两篇课文为教学内容 2 前后在同年级不同班级班级进行教学 每上一次课后即进行研讨反思 3 授课教师必须在上课前设计有效的教学方式 提高学生参与度 做到大部分学生能达到 教学目的 广昌小学广昌小学 2016 秋语文科组校本培训秋语文科组校本培训 同课递进教学同课递进教学 上课时间安排表上课时间安排表 第一次上课第二次上课姓名上课内容 班级时间班级时间 陈永先 珍珠鸟 五 3 班11 月 2 日五 4 班11 月 4 日 林慧芳 小木偶的