初高中衔接过程应当注重学生写作能力的培养论文

初高中衔接过程应当注重学生写作初高中衔接过程应当注重学生写作 能力的培养论文能力的培养论文 摘要 摘要 高考一直是所有师生努力奋斗的目标 而高考英语对学生 的英语写作能力要求很高 学生必须达到八级写作的技能目标 要求学生根据所提供的情景和提示 写一篇 100 个词左右的书 面材料 语言基本没有错误 行文连贯 表达清楚 达到这一 点要求 并不能在高三一年完成 所以教师必须有长远的计划 从初高中衔接的阶段抓起 为学生进一步的写作能力培养做好 铺垫 以期待在高考中不丢分 少丢分 关键词 关键词 初高中衔接 写作能力 培养 目前 写作教学在高中英语教学中是一大难点 受重视的 程度差 在大多数情况下 教师为了追赶进度 完成课时任务 不断提高授课速度 加大对教材的取舍力度 忽略了很重要的 一块内容 就是对学生的写作能力的培养 因为这项工作需要 大量的时间 效果也不明显 不是一带 就是粗略的提几个词 汇 短语 教师对学生习作的批改也很畏惧 造成学生写作能 力停止不前 或每况愈下 学生写作时往往按照汉语习惯 造 句 选词 确定 结构 经常是词语搭配不当 句子结构不严密 或不符合英语语法 写作内容脱离实际 缺少真实性 学生缺 乏写作动机 没有成就感 因此针对现有的各种问题 所有的 这些问题不是靠几节写作课就能完成 教师必须在教学实践中 扎扎实实的搞好每一堂课的教学 把写作教学的点点滴滴渗透 在每一节课的教学中 冰冻三尺非一日寒 教师应该注重学生 综合能力的培养 确实提高学生的写作兴趣 这是每位教师所 面临的课题 众所周知 写作属于输出型能力 要想完成这种能力的培 养 前提是必须将大量信息输入到学生头脑中 教师应当抓紧 一切机会 向学生渗透有效的写作词汇 尤其是高中必会的一 些高级词汇 帮助学生掌握大量的基础短语 帮助他们熟练运 用 当然掌握词汇不是目的 重要的是如何帮助他们运用到 中 去 正确表达语言 实现内存到外用的有效的转变 在每一堂 课的教学中把散碎的知识点在教师的帮助指导下 实现有点到 线 到面的内化过程 当然由于高中课堂耗时比较长 对于刚 刚进入高中的一年级学生 面对繁重的学习任务 全靠学生自 己去领悟 负担太重 因此帮助学生过度好 走好每一步路 教师负有义不容辞的责任 当然 如果课堂全靠课堂那点时间 是无法完成对学生能 力的培养 对于刚踏入高一的新生 我们一线教师还可以利用 下午自习课的时间 对学生进行一些写作知识的渗透 利用固 定时间和版面 把英语中的语篇识别词 1 常见短语 常见短语 1 指导学生恰当的使用过渡性词语 比如 besides inaddition what smore moreover 2 表转折 however nevertheless 3 表原因 becauseof thanksto owingto 4 表结果 thus therefore asaresult 5 表结论 inaword inbrief inshort 2 常见写作句型 常见写作句型 therebe 句型 强调句式 倒装句式 it is 形容词 for sb to do sth 名词性从句 和一些固定习语 it is well known to us that as is known to us as aproverb says where there is a will there is away 有了扎实的信息输入 加上学生不断增加的词汇量 只是 为进一步搞好写作教学提供了必备的条件 高一教师一定要注 意写作策略和具体方法的传授 做好过渡工作 尽量争取每堂 课都抽出时间做些汉英互译的工作 经常训练学生的语言使用 能力 尽量多抽时间 争取每个单元都抽出时间上好写作课 不删 不占 3 在写作中本着教授学生写什么 和如何写两个问题 以 在写作中本着教授学生写什么 和如何写两个问题 以 此为中心 分五个步骤进行训练 此为中心 分五个步骤进行训练 1 审清题目 identifying the topic 认真分析题目所包 含的内容 信息 判断命题者的意图 把握题目的中心思想 2 构思选材 thinking hard and collecting information 思路要开阔 想象力要丰富 确定 的主要动词 词组和句型 3 草拟题纲 making an outline 磨刀不误砍材工 写好题纲好比磨刀 是写 的关键 4 写作初稿 drafting 如果时间有限 不大可能写 2 3 遍 就在原有的题纲基础上 对词和短语今次那个扩展 确保句子多样化 5 检查修改 revising 信息点有去遗漏 语法 句型 是否正确 可用四个字概括 增 删 改 调 然而 课堂教学因为受到各种因素的影响和限制 并不能 完全完成必要的写作任务 要做的事情还