把学习主动权交给学生.doc

工作总结范文/工作总结 把学习主动权交给学生 把学习主动权交给学生 *作者：冰水凉茶 *加入时间：2005年10月29日8:0 把学习主动权交给学生，是实施素质教育的必要途径。学生知识的增长、智力的发展以及情感、意志、品格、兴趣等非智力因素的培养，都要通过学生自身的努力去实现。叶圣陶先生认为，“教是为了不教”，即教师应该教给学生学习的方法，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。根据素质教育的要求和我近几年来的教学实践，在课堂上把学习主动权交给学生，取得了较好的效果，以教学复杂分数应用题为例，谈一下我的课堂四步曲： 一、激发兴趣，使学生想学习 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个轻松、愉快教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望使他们的创造能力得以发挥，要想方设法点燃儿童心中探索新知的火花，激发他们的创造兴趣。”创设良好的情境是激发学生兴趣的前提条件。例如：在教学较复杂的分数乘法应用题时，我先要求学生做这样一道题：苍海渔业一队五月份捕鱼2400吨，六月份捕的鱼是五月份的 ，六月份捕鱼多少吨？学生们纷纷举手要求回答。当学生分析准确、表达清楚时，赢得同学们热烈鼓掌。看大家的情绪高涨起来，我又问：“你们对简单分数应用题这样熟练，如果换个难度大的，你们敢试试吗？”“难的？敢试吗？”学生被我用激将法一激，他们的探求新知的火花顿时被点燃，个个睁大好奇的眼睛，全班学生积极想参与到学习中去。 二、提供机会，使学生敢学习 课堂教学的成功取决于学生的参与程度。小学生有强烈的探索精神和参与意识，激发他们的学习兴趣之后，如何给学生提供机会，使他们的参与意识和创新能力落到实处，是一节课成功与否的关键。如当我把第二个条件：“六月份捕的鱼是五月份的 ”改成“六月份比五月份多捕了 ”变成例5时，教这个例题，我没有教给学生解法，而是先让小组讨论不懂的问题，然后自己画图，分析已知条件和所求问题，然后让学生再次讨论，看看先求什么？再求什么。学生们热烈讨论，认真思考，多数学生很快想到了下面的解法，即：2400+2400 ，同时还有不少学生想到另一种解法。即：2400（1+ ），并能把自己的思路流利地讲给同学们听。 我充分肯定了学生的做法，学生沉浸在自己的发现里，体验着成功的喜悦。提供机会，让学生主动去探索新知识，既调动了学生的积极性，又培养了学生敢学习的参与意识与独立思考能力。 三、巧设问题，使学生会学习 在学习新知识后，我经常试着设计创造性地练习，以培养学生的创造性思维，真正落实素质教育。在学习了稍复杂的分数乘法应用题后，我设计了这样的问题： 某粮库有面粉3000吨，第一次运走 ，第二次运走 （提出问题，列式正确计算。） 问题： 算式： 学生们进行了热烈的讨论，纷纷要求举手回答，提出以下问题： 第一次运走了多少吨？ 第二次运走了多少吨？ 两次共运走了多少吨？ 第二次比第一次多运走多少吨？ 当有学生提出：“第二次比第一次多运了总数的几分之几？”时，我真的为他们喝彩。这些问题的提出，不是单纯地模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需学生综合运用知识，创造性地去解决。长期进行这行这样的训练，学生每次学到新知识后，便有解决问题的设想。作为老师，这时是最骄傲和自豪的，我的学生已经会创造性地思考问题了！ 四、体会快乐，使学生爱学习 拿起表扬的武器，让孩子品尝到认可的喜悦。“好孩子是夸出来的”，真正的教育从来不会建立在轻蔑和敌视上。 月有阴阳圆缺，人有优良中差。对待每个学生应该让他们体会到学习的快乐，使他们爱学习，差生更应该如此。像在这节课中我设计的练习中，当有个差生提出：“两次一共运了总数的几分之几？”时，我忍不住带头给他鼓起掌来。他两眼含着泪花，也为自己的成功而喜悦。从此，他经常向老师问这问那，一个学习上的后进生，就在老师的点滴鼓励中健康成长起来。由此我想到，没有学不好的学生，只有不好的教法，让学生在点滴鼓励中体会快乐，使学生们都爱学习，爱创造，使人人的才能得以开发那该多好啊！ 21世纪的教育，教育必须把学习的主动权交给学生。老师的教学必须建立在尊重学生、信任学生、鼓励学生、有差异地、有区别地引导各类学生上，使他们积极主动