目前“小组合作”的研究大多是集中在学科教学上,对于班级小组合作管理的理念还不

1/18目前“小组合作”的研究大多是集中在学科教学上,对于班级小组合作管理的理念还不课题批准号：沙研所字第号-编号中学沙坪坝区中小学“教师成长课题”管理手册课题名称：新课改下小组合作班级管理策略研究课题负责人：唐建军课题负责人所在单位：重庆市第十五中学校XX年9月-XX年7月沙坪坝区教育科学规划办编制XX年7月目录沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书.-2-4课题研究计划.-5-7课题研究活动记录.-7-15学习笔记.-16-20课题研究阶段总结、阶段报告.-21-22沙坪坝区中小学“教师成长课题”评审报告书.-23-课题研究报告.-24-34附件3：.2/18-1-附件1沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书-2-3-沙坪坝区教育科学规划办公室-4-开展小组合作竞争，提高班级管理实效内容摘要：小组合作学习已广泛应用于课堂教学中，在班主任工作中我尝试将小组合作应用于班级管理中。通过三年的实践，我摸索出了一些可行性强的实施方法，并且取得了良好的班级管理效果。事实证明，小组合作可以提高班级管理的实效。关键词：小组合作班级管理量化考核师生共赢小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目3/18标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。国内外的实践和研究，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面具有许多的优越性。现在的高中生绝大多数是独生子，凡事都以自我为中心。这些孩子普遍缺乏集体意识。这种情况增加了班主任的工作难度，繁琐又难以处理的各种事物占用了班主任们太多的时间与精力。一个班集体由各种层次的同学组成，好差不均，班主任的管理有时难免不能及时到位。如何来提高班主任工作效率，使这项工作做得更实更有意义呢？，我想能否把这种课堂上的小组合作方式运用在班级的管理中呢？让学生在小组的合作竞争中取得前所未有的进步，而且使班级管理工作理论化、科学化。自XX年9月至今，我用了三年多的时间，一直尝试着将教学中所提倡的“小组合作活动”运用于班级管理中，使用“小组合作制”来进行班级管理，让“小组”这种传统形式发挥新的效应，取得了不错的效果。以下是我的一些具体做法：一以互助的理念进行合理分组高一开学初，我在充分了解全班学生各方面的基础上，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。全班35人，分4个小组；学生按学习、思想、特长等方面自愿组合，一般8至9个人。在此基础上，班主任再按照组内异质、组间同质的原则进行了调整，以利于小组活动的4/18开展和互补性人际交往、互助的形成，考虑到了学生各方面的可比性。选择品学兼优责任心强,有一定组织能力的同学为组长,由组长组成班委,再科学分工.实行小组长总负责，全员管理班级制度，组长为小组纪律学习活动等总负责人。在小组内倡导“人人关心集体，人人当家作主”，倡导参加班级管理以己任。通过合作的方式促进班级的有效管理，从而贯彻中学生守则，培养学生的责任感，使命感。二合作小组实行量化与过程动态管理合作小组的管理以量化方式为主。为此，班主任与全班学生一起，制定了优秀小组评比及管理办法。根据中学生守则、学生一日常规等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则，具体内容如下：一、加分细则1一月|半学期|全学期全勤，无迟到、早退者依次加8|15|20分2获文明宿舍1次，该宿舍成员加2分/人。3学科竞赛获校级奖加4-6分，市级奖加8-10分4期中期末考试个人成绩总分排班级前五名，依次加10-6分，5/18排6-10名依次加5-1分；年级前100|200名加20|15分；以最高分计，不重复加分。5考试进步10名或以上加5分，进步5-9名加3分。6考试班级平均分排班级前5名，按1-5名次加5-1分/人?科7参加学校或年级举行的种类文艺体育活动，依获奖名次加102分；若团体项目获奖，则额外加2分。8向校报广播站投稿加2分/篇，被采用或获奖则双倍加分；向校外报刊、杂志投稿被发表加5-10分/篇。9各种集会，本班若受表扬，加2分/人?次。10参与墙报，蓝板设计2分/人?次，获奖则额外加1-3分。11拾金不昧、助人为乐、见义勇为等情况属实加10分13关心班级建设，提出合理建议经采纳加2-5分/次。14为班级做出特殊贡献酌情加5分3分2分。二、扣分细则6/181无故迟到、早退加扣2分/次；旷操、旷课加扣2分/次。2缺交作业或试卷扣2分/次；考试作弊扣10分/次；3自习课大声喧哗、睡觉、听耳机、玩游戏、乱走动扣5分4带与学习无关的课外书、电子游戏机、随身听进入教室扣3分，涉及的物品主动交由班主任暂时保管。5校园内有染发烫发、染指甲，化妆、戴饰品或着装不合中学生身份等仪容仪表不合格者，扣5分/次。6凡在教室内外随地扔垃圾者，扣2分/次。7一经发现带手机进校园，扣5分/次，并主动交由班主任保管。8在校园内酗酒、打架斗殴、抽烟、玩牌等扣20分/次。9顶撞老师，态度蛮横，视情节扣5分/次。10学校、年级组织的各项活动无故缺席，扣2分/次；集会被点名批评扣2分/人?次。13翻墙外出、夜不归宿；进入网吧、游戏室、每发现一次扣20分。7/1814值日生不按规定轮值，扣3分/人?次；工作不到位造成班级被扣分扣2分/人?次；15受学校纪律处分者，扣20分/次。由学习合作小组长和各科课代表、学习委员、纪律委员负责具体的评分工作，由班主任、班委会对有争议的问题进行解释和裁决。小组每学期在其所在的层次内进行一次调整，根据学生的进步情况，调整其所在的竞赛小组；全班性的分层与分组每学年进行一次调整，以便保持组、层的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成了通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。三合作小组的合理评价。合理评价是小组合作成功与否的保障。在日常班级管理中，小组是一个整体，直接要求各学习小组成员间互相帮助，共同进步。不断培养学生的团队意识和合作精神。在平时的合作态度、参与意识、组织能力、创新发展等方面对各小组成员进行考核加分，让学生注重习惯的养成和8/18各方面能力的提高。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组竞争状态下的合作达标。每月末总结，看各组总分，取优胜组进行奖励。并且在班内选座位和评选优秀生方面有优先权。通过这种评价，可以使学生增强个人责任感、集体荣誉感。通过组内自评，组际互评，教师导评的方法强化评价的监督、激励、导向作用。最后我想谈一下在班级管理中采用小组合作方式后的一些收获与反思：1增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。2提高了竞争意识，激发了学生的进取心.个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。写目标，贴在座位上；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入9/18上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。“不为小组丢分”成为很多后进生改掉坏习惯，努力学习动力。3塑造了成功心态，提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励，这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。从心理学角度讲，成功才是成功之母，自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。4提升了学生自我管理、自我教育的能力和习惯。在合作小组中能够营造良好的学习环境，小组的荣誉和同伴间的相互督促，使很多学生学会了自我控制、自我管理。从而在学习、纪律、品行等方面的自觉性明显提高。总之，一种班级管理策略的成功与否，主要取决于班级中学生主体作用是否得到发挥，合作精神是否得到体现。小组合作方式的管理既有助于培养学生合作的精神、10/18团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能、领导意识和民主价值观。通过我三年的尝试，小组合作的班级管理方式的确能够提高班级整体的成绩。当然，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要在实践中不断地去发现问题，研究问题，不断地去修改完善。参考文献：1.刘丽琴高中班级管理问题与对策研究D河北大学XX年2.雷垒如何在班级中实行学生自主管理D内蒙古师范大学XX年3.班级管理工作的实践探索J学周刊XX年27期小组合作模式在班级管理上的运用西关学校专题汇报近年来，教育界对高效课堂的呼声越来越高，家长对孩子的期望值也越来越大。怎样进行有效教学，怎样培养出会学习、能合作、会探究的新型人才，是摆在我们面前的一个实际问题。我们在调研中发现，由于受传统教育思想观念的束缚，加上教师素质的参差不齐，教师的教学工作还存在着不少弊端：不注意研究学生认知规律和身心发展规律；课堂上进行“满堂灌”；重教法，轻学法；重11/18视知识的学习，轻视能力的培养等。新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习质量和学生素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。我们的研究试图有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，使教学走出“高耗低效”的困境，打造高效课堂，培养学生创新意识的乐园，提高教师教育科研能力，促进教师的专业成长。一、小组合作的优势相对于传统的课堂教学，小组合作模式有如下优势：1、强化学生的主体意识开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。尤其对于人数较多的大班级，12/18每节课有机会发言的同学是有限的，好多学生都成了观众。在小组合作中，每个学生都有了展示自己的机会，每个学生都真正成为了学习的主人。2、建立和谐平等的师生关系小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面突出的学生可以帮助这方面不足的学生，知识互补，达到人人教我，我教人人的目的。3、增强学生对学习的体验和感悟小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中交流、探索、发现和发展。学生之间的交流要比师生之间的交流容易得多，有趣得多，是学生非常喜欢的形式。4、形成正确的评价，培养优秀品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人13/18的评价，有利于形成正确的评价观，培养优秀的道德品质。小组合作学习，使每一位同学都成为小组中的一员，更有利于培养学生的团队意识和合作精神，有利于学生的终生发展。二、小组的建立1、均衡分组：各班按成绩、性格、性别等均衡将学生分配到小组之中。每组8或6人，根据综合实力，分成2,4,2。即2个优，4个中，2个劣或2,2,2。2、组内分工：选拔小组长，按实力给组员依次编号，组内建立帮扶对子。3、建立规则：由学科教师协助班主任共同制定班级积分规则，并经全班同学表决通过，将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩，建立连带机制。4、展示积分：学校统一在教室前黑板的醒目位置画出积分表，计分组长及时在每节课后统计小组积分并归入合计栏内，上课教师要进行小结,得分栏归0，下节课教师继续根据学生课堂表现进行使用，每天放学前班主任进行总结。5、评价奖惩：各班对小组做到每周一总结、一评比、一奖惩；每月一总结、一评比、一奖惩。6、改进完善：教师要尽量均衡小组力量，若出现较大悬殊，进行及时调整。并根据小组建设中遇到的新情14/18况、新问题，及时研究实践，寻求解决问题的新途径、新方法，不断改进完善。三、小组的管理小组的管理，决定着小组合作模式的成效。需要做好以下几方面的工作。1、做好思想动员，激发竞争意识。在小组合作模式运用之前，可以通过主题班会开展一些组间比赛，比如拉歌，拔河、顶牛等活动，增强学生的小组合作意识，培养学生的团队精神，增强小组凝聚力，使每个学生都满怀激情，以为小组争光为荣。2.培养好班长、组长。选拔学习成绩较好，性格外向，组织管理能力强，自我要求高的同学担任班长。在班内设立纪律班长、卫生班长、学习班长，对各组进行统一管理、协调、督察和评价。由各组同学推选自己信任的同学担任本组小组长，小组实行民主集中制，如果组长表现不能让组员满意，各组组员可以申请更换。同时，组长必须严格要求自己，尽力做好表率，组长犯错，扣分加倍。由三位班长分别制定纪律、卫生、学习班规，并提交全班同学讨论、完善，通过后打印张贴，提醒全班同学遵照执行。各小组组长带领全组同学共同讨论制定组规，15/18写在小组积分本上，并不断提醒组员学习遵守。权力下放，树立组长威信。如组长可以针对问题难易选派组员展示学习成果、有权根据组员的表现决定组员的去留等。同时加强对组长的培训，主要从思想认识、工作职责、工作方法、工作效率等方面进行培训。帮助组长分析组员的特点，鼓励组长有针对性地对组员进行管理。如展示尽量让内向的学生、后进的学生进行，尽量想法激发组内成员的集体荣誉感，增强组内的团结等。通过培养，一个个小组长脱颖而出，成为老师最得力的帮手，有力地促进了课堂教学效益和班级管理水平的提高。3、严格管理，公平竞争。教师要及时对各小组的表现和积分进行评比，要有严格的奖惩制度，真正体现奖优罚劣。学生对班级管理提出的问题，教师都要及时回答解决，并在操作中不断改进制度和方法，一定要保证竞争的公平性。否则，会对许多学生产生打击，最终让小组合作失去竞争力。4、打造高效课堂教师备课：兼顾全体学生，呈现有分层,有坡度，有计划，让每位学生有参与的机会，尤其要明确7、8号学生回答的基础问题，难易适中，鼓励其回答问题，从而为小组赢得积分。针对3-6号学生的问题即是本课时重难点，针对1、2号学生的问题可以是语言表述性强的，综合概括16/18性强的或较难的问题，为1-2号准备拔高题。上课：教师精讲，留出大量时间供学生练习。检测学生时先检测3、4、5、6号学生，发现问题及时纠正，普及的基础上再检测7、8号学生。课堂展示时，基础题每组的7、8号板演，3、4号批改；有难度的，4、5号板演，1、2号学生批改。如果学生掌握得不好，针对出现的问题教师要迅速作出判断，进行针对性的讲评，充分发挥教师的主导作用，再次检测反馈。在60人的班级中，每一轮展示的学生有8名，加上批改的8名，课堂上展示三轮，约占人数的三分之二，参与面非常广。所有小组成员参与互动，学生上课注意力高度集中，从