课堂管理(教育心理学) PPT课件

课堂管理 1 课堂管理概述 课堂管理及其功能课堂教学是学校最基本的教学单位 1 课堂管理是一种协调和控制的过程 是指教师通过协调课内的各种人既关系而有效的实现预定教学目标的过程 2 课堂管理概述 2 课堂管理的功能课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持量大功能促进功能 是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的教学环境 满族课堂内个人和集体的合理需要 激励学生潜能的释放以及促进学生的学习 维持功能 是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境 使学生的心理活动始终保持在课业上 保证教学任务的顺利完成 3 课堂管理概述 影响课堂管理的因素1 教师的领导风格 2 班级规模 3 班级的性质 4 对教师的期望 4 课堂群体管理 课堂里的群体及其对个体的影响1 群体的含义所谓群体 是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体 2 群体的基本特征 1 群体有两个以上的个体组成 2 群体成员根据一定的目的承担任务 相互交往 协同活动 3 群体成员受共同的社会规范制约 5 课堂群体管理 3 课堂群体对个体的影响学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用 取决于四个因素 1 活动的难易 2 竞赛动机的激发 3 被他人评价的意识 4 注意的干扰 6 课堂群体的管理 正式群体与非正式群体的协调1 正式群体正式群体是由教育行政部门明文规定的群体 其成员有固定的编制 职责权利明确 组织地为确定 正式群体的发展经历了松散群体 联合群体和集体三个阶段 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体 但是成员间尚无共同的目的和内同 联合群体的成员已有共同活动的而目标 但活动还只具有个人意义 集体则是群体发展的最高阶段 成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义 而且还有重要的社会意义 7 课堂群体的管理 2 非正式群体非正式群体内部 学生们会在相互交往的基础上 形成以个人好恶 兴趣爱好为联系纽带 具有强烈的感情色彩的非正式群体 非正式群体对个体的影响是积极还是消极的 主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度 8 课堂群体的管理 3 正式群体与非正式群体的协调管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系 首先 要不断巩固和发展正式群体 其次 要正确对待非正式群体 9 课堂集体管理 群体动力的表现最早研究群体动力的是心理学家勒温 1 群体凝聚力群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力 它可以通过群体成员对群体的忠诚 责任感 荣誉感 成员间的友谊感和志趣等来说明 2 群体规范群体规范是约束群体内成员行为准则 包括成文的正式规范和不成文的非正式规范 从众 在群体压力下 成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为 10 课堂群体管理 3 课堂气氛定义 课堂气氛作为教学过程的软情境 它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态 类型 课堂气氛可以分成积极的 消极的和对抗的三种类型 作用 积极的课堂气氛不但有助于知识的学习 而且也会促进学生的社会化进程 11 课堂群体管理 课堂气氛的影响因素 由于教师在课堂教学中起着主导作用 教师的领导方式 教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素 1 教师领导方式影响课堂气氛 勒温在1939年将教师领导方式分为集权型 民主型和放任型 2 教师期望影响课堂气氛 教师通过接受 反馈 输入 输出四种途径影响课堂气氛 3 教师的情绪状态影响课堂气氛 教师焦虑适中时 才能推动最佳课堂气氛出现 12 课堂群体管理 4 课堂里的人际交往与人际关系 吸引与排斥 合作与竞争是课堂里主要的人际关系 1 吸引与排斥人际关系是指交往双方出现相互亲近的现象 以认知协调 情感和谐及行动一致为特征人际排斥则是交往双方出现关系不融洽 相互疏远的现象 以认知失调 情感冲突和行为对抗为特征 13 课堂群里管理 2 合作与竞争合作是指学生为了共同的目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程 合作是实现课堂管理促进功能的必要条件 这是因为 在解决新的复杂问题时 往往需要提出各种可供选择的假设情况 学生间的合作显然要胜过个人的努力 合作能促进学生智力的发展 合作能使能力差的学生学会如果和学习 赶紧学习方法 合作有助于学生发展良好的个性 增强群体凝聚力 形成和谐的课堂气氛 14 课堂群体管理 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能 力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程 竞争必须具备两个基本条件 有共同争夺的目标 竞争的结果必使乙方获胜 15 课堂纪律的管理 课堂纪律的概念课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的准则与控制 课堂纪律具有约束性 标准性和自律性三大特征 课堂纪律的类型1 教师促成的纪律 2 集体促成的纪律 3 任务促成的纪律 4 自我促成的纪律 16 课堂纪律的管理 课堂结构于课堂纪律课堂结构 在教师指导下进行学习的学生 学习过程和学习情境是课堂的三大要素 这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构 它包括课堂情境结构与课堂教学结构 17 课堂纪律的管理 1 课堂情境结构班级规模 指在特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数 一般而言 班级规模越大 学生的平均成绩便越差 课堂常规 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日程课堂行为准则 学生座位的分配 分配学生座位时 教师最应该关注的是座位安排对人际关系的影响 18 课堂纪律的管理 2 课堂教学结构教学实践的合理应用 学生在课堂里的活动可以分为学业活动 非学业活动和非教学活动三种类型 课程表的编制 首先 应尽量将语文 数学和外语等核心课程安排在学生精力最充沛的第一 二 三节课 其次 将文科与理科 形象性的学科与抽象性的学科交错安排 教学过程的规划 19 课堂纪律的管理 问题行为与课堂纪律1 问题行为的性质问题行为是指不恩能够遵守工人的正常儿童行为规范和道德标准 不能正常与人交往和参加与学习的行