2020年课题开题报告格式范文

20202020 年课题开题报告格式范文年课题开题报告格式范文 优秀课题开题报告范例 一 开题活动简况 开题时间 地点 主持人 评议专家 参与人员等 会议时间 20 xx 年 3 月 15 日 会议地点 北顺小学小会议室 主持人 段红芹 评议专家 市区教科所领导和专家 参与人员 课题主持人 课题组全体成员 业务副校长 教 科室主任 部分中青年骨干教师 二 开题报告 题目 内容 方法 组织 分工 进度 经费分配 预期 成果等 要求具体明确 可操作 限 5000 字左右 可加页 小学生素质综合评价实验研究 开题报告 我校申报的课题是 小学生素质综合评价实验研究 经 山东省教育科学规划办公室审批 于 20 xx 年 11 月被列为省 xx 规划研究课题 为使课题研究落到实处 达到研究目的 今天 特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证 下面我 就本课题的研究目的 研究内容 研究方法 课题组织 进度 经费分配 预期成果等各方面作简要阐述 请各位专家给予指 导和帮助 一 研究目的 1 课题提出背景 实施素质教育是我国基础教育面向 21 世纪所做出的战略选 择 但在素质教育日益深入 新课程理念不断深化的今天 教 育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足 在学校内部 传统的 评价与考试制度 严重制约了素质教育的实施 无论是校长还 是普通教师在社会的压力和功利主义影响下 不得不为学校的 声誉 和单位的 成绩 而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养 解决这一顽症的根本途径就是改变 以升学率和成绩评价教育的 单一评价机制 建立多元化多方位的综合素质评价机制 引导 评价制度向多元化方向发展 对学生进行综合的素质培养与评 价 使学生成为真正健康的人 才能适应未来社会的需求 担 当起建设和谐社会的需要 我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实 践 积累了一定的理论认识和实践经验 为了进一步拓宽评价 的渠道与途径 完善评价的方法 内容 形式 彰 开题主要研讨课题研究的可行性 重在清晰思路 聚焦问 题和分工落实 开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办 公室或高校科研管理部门负责组织实施 并尽可能向社会开放 显评价的功能与实效 进一步发挥评价促进学生发展 教 师提高和改进教学实践等功能 经教科室研究考察 确定了这 一实验课题 2 所要解决的主要问题 1 改变过分重视量性评价的倾向 对不易量化测验的学习 态度 情感 价值观等方面探索出行之有效的评价手段 2 从单一重视主科测验转向全学科综合考察 从只重视结果 转向过程的跟踪 观察和反馈记录 3 更新拓宽教师观念 改变有些教师对学生素质评价理解 不深 无法渗透到日常教学中 甚至把综合评价误以为综合评 分等问题 4 在操作层面 通过本课题的实验研究 细化评价内容 量化评价标准 完善评价体系 促进全方位落实小学生综合素 质评价内容 二 研究现状 1 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 深圳育才小学于 20 xx 年 8 月参与课改实验以来 在实践中 学习 研讨 探索和创新 评价制度 创建并组织实施了 学生 成长记录袋 评价法 对 促进学生发展的多元评价体系 作了探 索性研究 收到了较好的教育效果 为了使评价内容能更好地体 现学生综合素质的发展 又将评价内容 方法不断规范和完善 创建了 小学生综合素质发展学分制评价手册 得到了家长 老师们广泛地认可 福建省泉州市实验小学把期末考试的考场安排在学生家里 他们还推行了一种没有 标准试卷 的考试 学生不但不怕考试 还感到其乐融融 同时 该校统一制作了能体现学生综合素质 的 素质教育袋 学生拥有了自评空间 使评价具有了多种维 度 并可以有效地跟踪学生的进步与发展 20 世纪 90 年代以来 美国等西方国家开始在教育领域运 用 档案袋评价 收集 记录学生自己 教师 同伴作出评价 的相关材料 韩国对小学生逐行评价 强调对学生认知 情感 身体等领域进行全面综合评价 综合地评价学生个人变化与发 展 2 本课题与之联系与区别 预计有哪些突破 本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生 的内在发展动力 区别在于该课题的研究重点关注评价内容的 多元化 评价方式的多元化 评价主体的多元化 通过该课题 的研究期望在以下四方面有所突破 试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素质发 展评价体系 力求对学生综合素质发展的评价内容趋于多样化 全面 考查学生的综合能力 改变传统的评价方式 寻求拓宽评价方式的切入点 探 索适应学生综合素质发展的学科活动评价规律 通过该课题的研究 探索扩大评价主体多元化的途径 改变评价主体单一的现状 三 理论依据 1 课题界定 小学生素质 把道德品质 公民素养 学习能力 交流与 合作 运动与健康 审美与表现六个方面做为基础发展目标 以培养创新精神和实践能力为重点 引领每一个孩子做自己 小学生素质综合评价 不仅关注学生学业成绩 而且关注 学生的学习过程与方法 情感 态度与价值观 发现和发展小 学生多方面的潜能 运用不拘一格的方法综合评价学生在知识 与技能 创新意识 实践能力等方面的变化与进步 帮助学生 认识自我 培养能力 建立自信 不断获得发展 实验研究 以 促进学生的发展 作为评价的终极目标 通 过对小学生心理 认知发展水平的观察 实验与研究 分析制 定出准确 公正 科学的评价方案 对小学生反映出的可教育 性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断 促进学生自我认 知 自我完善 本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现 状 发挥评价的激励和引导作用 帮助小学生发展和完善自我 2 研究依据 1 加德纳的 多元智力理论 认为人的智力是多元性的 应 该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观 从多方面观察 评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的 资料作为服务于学生的出发点 确实考查学生解决实际问题的 能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力 使评价确实 成为促进每一个学生充分发展的有效手段 2 皮亚杰的认知发展理论认为 不同认知发展阶段的儿童 年龄差异较大 即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异 也很大 所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段 但发展 速度不同 因此 我们必须承认发展进程的个体差异 在对小 学生的评价上 也应如此 3 人的主体发展理论 人的主体性主要包括三个方面 即 本体主体性 指人的生存方式 生活方式和把握外界与自身的方 式 价值主体性 指求真 求美 求善和求自由的主体性 实 践主体性 指在社会实践活动中人的主体生成 发展和呈现 教 育作为培养人的社会实践活动 理应注重培养和发展人的主体 性 四 研究内容与方法 一 研究内容 1 构建学生素质综合评价体系 制定行之有效的小学生素 质综合评价细则 2 设计科学的评价方法 采用灵活多样 开放性的质性评 价方法 关注过程评价 全面描述学生发展状况 1 变以往的 期末一张试卷评价为设计活泼 全面的综合性评价 全面改进 考试内容 考试方式 考试结果处理 注重学生学科素养的全 面提高 2 探索出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式 评价流程 3 为学生创建展示才华 张扬个性特长的舞台 4 多元化评价方式 让教师 学生 家长都成为评价的参与者 并把教师评价 学生自我评价 家长 评价和学生互评有机结合起来 限度地发挥评价的功效 3 建立活动教学体系 丰富学生生活内容 评价成绩展出 激励 1 学科素养全面测评 2 社会性自主活动 3 创造性群 体活动 4 兴趣小组活动 二 研究方法 准备阶段主要采用预测法 观察法 调查法问卷法 实施阶段主要采用对比试验法和案例研究法 对比实验法 从学习兴趣 合作意识 接受程度 评价效 果等方面对比观察评价实施前后学生的变化 统计并分析实验 数据 案例研究法 在研究中选择一个或多个与儿童有关的某件 事作为研究对象 并对其进行观察 调查和追踪 获取相关的 信息和资料 对一个个案例进行分析和研究 寻找通过评价促 进学生发展的标准 方法及操作步骤 研究过程中辅助使用的 方法还有观察法 统计法 谈话法 行动研究法等多种实验方 法 总结阶段主要采用文献法 经验总结法 注意积累原始资 料 按研究内容写出阶段性总结和研究报告 在整个研究过程中 多种方法灵活运用 边实践 边探索 边修改 边完善 边总结 五 课题组织与研究计划 一 成立课题组 主持人 朱桂青 成员 杨文波郑志芳王秀双朱桂芬徐娟万吉雷王文利 课题主持人任北顺小学副校长 分管教科研工作 先后参 加国家 省 市 区级多项实验课题 积累了一定的课题研究 经验 课题组成员都是青年骨干教师 有省市级教学能手 有 教坛新秀 教学经验丰富 参与活动积极热情 都有创新意识 和科研能力 各位成员在各级各类的活动中 课堂教学 优秀论文 教 学设计 教学课件等获得过不 同等级的奖励 可以肯定地说 本课题一定能够按期完成 目标任务 取得预期研究成果 二 工作步骤 1 第一阶段 准备阶段 20 xx 9 20 xx 12 为开展实验做好思想 人员 组织的前期工作 创设实验 的必要条件 1 成立课题实验小组 朱桂青 2 制定课题实施方案 杨文波郑志芳 3 进行评价改革的宣传 使学校领导 教师 学生及家长 了解并认同评价改革 的理念 朱桂青杨文波 2 第二阶段 实施阶段 20 xx 1 20 xx 1 1 组织实验教师学习教育评价理论及课题实施方案 朱桂青 杨文波 2 制定 督导 实施小学生学业成绩评价方案 杨文波郑 志芳王秀双 3 制定 督导 实施小学生非学业成绩评价方案 徐娟万 吉雷王文利 3 第三阶段 结题阶段 20 xx 2 20 xx 8 1 收集整理实验资料 朱桂青杨文波王秀双徐娟朱桂芬万 吉雷 2 撰写实验总结报告 郑志芳王秀双 3 课题组申报科研成果 三 预期研究成果 1 对小学生综合素质评价改革摸索出具有可操作性强的评 价方案 制定出具有校本特色的 小学生综合素质评价细则 2 课题实验优秀论文 科研成果汇编 3 装订相关子课题的个案研究成功案例 4 整理小学生素质评价资源库 六 经费保障 学校对本课题的研究经费将予以全程 全力支持保障 保 证课题研究所需的全部费用 如 研究设备 工作资料 培训 学习 考察交流 专家指导 开题 结题 奖励等项费用 均 在办公经费中合理开支 确保不因经费原因影响课题研究进度 与效果 我们期望通过对本课题的研究与实验 进一步拓宽我校教 师对学生素质综合评价的渠道与途径 完善评价的方法 内容 形式 彰显评价的功能与实效 进一步发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践等功能 努力形成对学生综合素质的 科学评价体系 课题负责人签名 年月日 三 专家意见 侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估 并提出意 见和建议 限 1000 字左右 评议专家小组在听取了该课题的开题报告后 进行了认真 的全面论证分析 观点综述如下 课题选题能够立足实际 具有一定的研究价值 课题的实 施推进能够发挥促进学校发展 学生提高的功效 该课题的研 究旨在努力实现评价是激励 评价是指导 评价是教学相长的 作用 引领学校教师解放思想 更新观念 客观地承认学生差 异 尊重差异 并因材施教地发现 发挥 发展学生特长 扬 长避短 发展个性 研究中要多关注 多借鉴其他国家和先进学校的已有经验 结合相关研究理论思考总结 形成具有自己校本特色的小学生 素质评价体系 在实践中边思考 边补充完善 勇于实践 勤 于实践 才能实现从感性认知到理论升华的跨越 要注意随时 留下学生成长的足迹 用客观 公正 发展的视野处理和对待 学生成长中遇到的问题 实事求是 既不夸大 也不缩小 我 们教师的责任是留给孩子成长的快乐 而不是成长的失落和颓 废 需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围 规范 课题表达语言和填写格式 重视过程性研究资料的积累 建立 起多层次的课题研究立体网络 明确每一年度的工作目标和行 动计划 从调查分析 整体方案 活动记录的各个方面都要 有专项档案材料 坚持在做中提升 做中完善 要注意报告设计中保持研究目标 内容与预期成果的