口语交际课之心得.doc

口语交际课之心得 口语交际课之心得廖文芝小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力。 在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。 我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。 那么，怎样才能上好口语交际课呢？我认为一堂好的口语交际课要考虑以下几个方面。 一、教师要准确把握教材和学生把握教材，了解学生是教师上好课的前提。 这点无论在什么时候，什么场合，什么地域都是对的。 首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了生活的实际，符合现代人的需要，又有利于学生创新意识的培养，让学生有话可交流。 其次我们要明白这些内容有个共同点都是向别人介绍喜欢什么，为什么喜欢。 教学中抓住“什么”“为什么”就会引导学生把话说具体，说清楚。 最后，教师在教学前要有目的地了解学生的喜好及幻想。 只有把握了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，及时反馈，及时引导，准确点拨。 二、创设情景激活交际思维“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。 口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的，为他们喜爱的内容。 比如带学生们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者让他们学当小医生，学招待客人，办玩边说，引导他们进入幻想王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同步，有利于引导他们说出洋溢童真的话。 进行创设情境教学时应注意以下几点 1、要选择好教学内容，创设的情境首先得吸引学生。 内容即要选择有价值、学生感兴趣又要难度适当。 2、要做好充分准备，课前搜集足够的资料。 3、要鼓励学生大胆发言。 三、交际中引导学生说具体口语交际要培养学生培养良好的习惯，较强的思维能力及口头表达能力。 表达能力是最终的显现。 一是培养学生有一颗善良的心。 二是训练学生的思维能力。 三是把自己的意思表达清楚。 口语交际中实物展现，能最快吸引学生的眼球。 操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达。 媒体教学的信息有文、图、形、声等多种形式，使用起来方便，既可以用手演示，又可以进行交互。 教师运用媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境。 不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。 口语练习要讲究方法，力求上得生动活泼。 在指导儿童看图时，练习儿童口语交际是，教师必须善于启发，巧于设问，使问题围绕中心提得有次序、有坡度、有重点、有启发性，能激发学生有条理地思考，想象画面上看不到的内容，使静止的画面动起来。 口语交际的评价也很重要。 随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。 同时教师应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。 小学口语交际课是培养学生说话的能力，需要对学生进行长期的课内课外的种种练