合理安排时间-张金娥.doc

合理安排时间沏茶问题教学设计宁夏平罗城关六小 张金娥教学内容：人教版第七册第七单元112113页例2及相应的练习.教学目标 1学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：学会解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。教学难点：能根据实际情况合理安排时间。教学准备 教师：课件 学生：自练本教学过程 一 、创设情景 师：同学们，听说你们最近积累了不少有关时间的谚语呢，那说说老师听听。（学生自由说一说） 师：是啊，同学们积累的可真多，既然时间这么宝贵，那我们大家可要好好珍惜呀，利用你们的黄金年龄好好学习，天天向上。今天这节数学课老师就要带着大家一起来研究与时间有关的数学知识。（揭示课题） (设计意图：利用学生说说生活常识的话题引入新课让学生感到亲近自然，在轻松愉悦的氛围中进入探究新知的环节，同时体现数学知识的生活化。)二、活动展开 活动一：起床后 师：看，（课件出示）他叫小明，也是一个四年级学生。我们来看看他星期天起床后所做的事情。（课件出示：起床3分钟 刷牙洗脸4分钟 喝粥8分钟）小明的妈妈起床后要做的事情。（课件出示：起床3分钟 刷牙洗脸4分钟 煮粥8分钟）你能帮小明和妈妈算算各需要几分钟吗？生动手算一算。师：谁来说说你是怎么算的？生：3+4+8=15分师:3、4、8各表示什么？师：妈妈呢？生：3+4+8=15分师：你是怎么想的？生：先起床再刷牙洗脸再煮粥。师：有不同想法吗？生：3+8=11分师：你是怎么想的？1.4为什么不加？2.为什么煮粥时可以刷牙洗脸？3.妈妈做这些事一个为什么是15分钟？一个为什么是11分钟？（同时做）哪种更合理？师：比较一下，小明为什么没有节省时间？（先后顺序）师：通过小明和妈妈的事例你知道了什么？学生小结：由此可见，在日常生活中，我们应当学会合理地安排事情的先后顺序，有些事情可以在同时做，这样就可以节省很多时间。活动二、 沏茶1创设情境，提出问题师：小明刚做完这些事，家里就来客人了。出示图片。2讨论分析，设计方案。（1）讨论：师：关于烧水沏茶要做哪些事？生说师课件出示。（请学生回答，师归纳：洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、。）师：先请同桌两人讨论一下该怎样做这些事？（2）设计方案：师：将你们的方案用上面流程图的形式表示出来。（学生动手画一画）教师巡回了解情况。（3）展示不同的设计方案。师：谁愿意把你们的方案跟大家交流一下？（先投影请学生汇报）你们看明白了吗？你来说一说。师：我们一起看黑板。生说师张贴。：洗水壶接水 烧水 沏茶 （共11分） （找茶叶）（洗茶杯） 1181=11（分）你是怎么想的？有不同想法吗？：洗水壶接水烧水沏茶 共11分 洗茶杯 找茶叶1181=11（分）你是怎么想的？师：洗茶杯的2分钟和找茶叶的1分钟为什么不加进去？（因为已经包含在烧水的8分钟里面了，所以不用再加了）为什么在烧水的同时可以洗茶杯和找茶叶呢？师：几件事情同时做的时候，在计算时间时需要注意什么？（可提示：我们要不要把这几件事情的时间全都加进去，只加哪个时间？）小结：没错，几件事情同时做的时候，不用把几个时间都加进去，只加最长的时间就可以了。师：在沏茶这件事中，如果把接水和沏茶也放在烧水的时候做，是不是更省时？（引导学生事情有先后顺序）师:你赞成哪一种？这两种方案有相同点吗？为什么时间相同？（没有算的时间是一样的。）师：在沏茶事件中你发现了什么？生小结：有先后顺序的事情不能同时做。考虑做哪件事情的时候是空闲的，在空闲的时间里哪些事情可以同时做，就要同时做，合理安排时间，这样才能做到节省时间，提高效率。活动三：做午餐。师：请李阿姨喝完茶后，小明妈妈要做一顿美味的午餐来招待李阿姨,做饭时需要做的事情： 洗菜 洗电饭煲 炒菜 放水和米 切菜 煮饭 4分钟 1分钟 28分钟 2分钟 5分钟 30分钟 师：想要让李阿姨尽快吃上午饭，应该怎样安排呢？看看谁能设计出一种最省时的方案！刚才我们已经学习用流程图，请同学们用流程图的形式把你的想法表示出来，还要算一算你的方案一共花了多长时间？ 学生独立画设计流程图，后交流汇报。师：谁来说一说你的设计方案？（师展示学生流程图。）还有别的设计吗？师：小明和同学们设计的一样吗？请同学们看看小明设计的流程图。（多媒体演示） 洗电饭煲放水和米 煮饭 4分钟 2分钟 30分钟 洗菜4分钟切菜5分钟 炒菜 25分钟 师：你看懂了了吗？请你用小明先，再，接着来说说小明的设计。师：谁来说说你是怎么算的？师：在计算时间时，为什么加34分钟？生说师在煮饭上写34分钟。师：同学们真是了不起，生活中有很多事情都蕴含着数学知识，只要你善于观察，勤于思考，就能解决实际问题。（设计意图：通过三个活动，在合作、动手操作想一想,说一说, 摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。在操作过程中，学生有了更深刻的体验：做事情要合理有序，能同时做的尽量同时做，达到节约时间的目的。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。）三、提升对“合理”安排的认识：师：学习了合理安排时间，有几个小朋友是这样安排的，你们有什么话想说想对他们说呢？（课件出示）1为了节省时间，强强在乘车时认真看书。 2为了提高学习质量，红红边吃饭边看少儿英语电视节目。3芳芳衣袋里装着一本脑筋急转弯 ，放学路上边走边看。（小结：合理安排不仅要考虑哪些事可以同时做，也要考虑到自身的安全和身体健康）【设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升，让学生更加深刻地认识科学并合理安排事情的真谛。】三、思维拓展：做书本第114页第3题。你想一想生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？（指多名学生说一说。）四、全课总结。合理安排时间-沏茶问题教学反思宁夏平罗城关六小 张金娥在今天执教的合理安排时间一课中，我的教学观是一切以学生为主，一切从学生的问题和认识过程出发，发现、探究、建构知识。让学生亲身体验、探究方法，孩子们学习积极性非常高。这节课，我把一个比较深奥的数学问题蕴涵在浅显的生活场景中，引领学生去思考、去探索。处理好了以下三种关系：1、生活实际与数学知识的关系。这节课上，我用小明星期天所做的事来贯串全课。一方面引起了学生的兴趣，另一方面又为后文的展开作好铺垫。用小明起床后要干的事情让学生感悟到合理安排时间的重要性和流程图的优点。烧水沏茶活动既巩固了流程图的画法，也进行了变式练习，从而打破了学生的思维定式。把枯燥的数学知识蕴涵在丰富多彩的生活场景中，把知识巧妙地穿插起来，整个过程流畅、顺利、自然，学生解决问题就象在听一个故事，而自己好象都在做好事一样，数学知识变得有血有肉，学生更乐意去解决它。2、解决问题和数学思考的关系。每一个活动的展开其实也就是一个问题解决的过程。都要经历明确问题、自主思考、讨论交流、解决问题、进行总结提升的过程。活动一，学生要解决的是怎样安排最省时的问题，即怎样把一些可以同时做的事情安排在同一时间内完成。这里学生要思考的是为什么可以同时在一起做。怎样把口头语言转变为数学语言（流程图），体会数学语言的简洁美。活动二既是一个巩固性的练习，又是一变式练习，使学生的思维又提高了一个层次，学会具体情况具体分析。经过师生互动、生生互动，使难点得以突破。而解决问题更使学生体会到学习数学的真正价值，数学源于生活又应用于生活。活动三是进一步巩固本课所学新知，让学生熟悉流程图的写法。3、能力培养和人文关怀的关系。本节课上，学生的思维是积极的，不仅学会了如何合理安排时间；如何画流程图，把复杂的生活知识用很浅显的数学语言表达出来；了解统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间，培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过小组活动，培养了合作精神和探索精神。还使学生在一定程度上了解了统筹知识、最优化问题。整节课还有以下几个特点：1、