小学作文人性化评语的探索

小学作文人性化评语的探索小学作文人性化评语的探索 作文点评是人性化作文教学的重要组成部分 作文要 人性 化 要返璞归真 作文评语也应 人性化 因为 评语是作文教 学中体现教师主导地位的一种物化形式 人性化的评语反过来 会 促进学生作文人性化的提高 为此 我以改革小学作文评语为突破口 提出 小学作文人 性化评语的探索 这一项目 力求通过实践研究 试图站在与学 生的角度 根据每个学生 每篇 的具体情况 提出具体的意见 这样才能有的放矢 让每个学生都有所得 一一 真心诚意写人性化的评语真心诚意写人性化的评语 作文是进行情感交流的好方式 小学生天真 单纯 他们 在文中常常会真实流露各种情绪 教师对此不能单纯地看作是 作文 而应把它看作是学生一颗颗跳动的心 一双双期盼老师 帮助的眼睛 教师要善于捕捉这些情绪 用饱含真情的笔墨帮 助他们 排忧解难 让他们深切地感受到真情就在身边 实证 1 有位父母离异的学生在 老师 我想对您说 一 文中写道 别人的爸爸妈妈都在一起 而我的爸爸妈妈却离婚 了 妈妈每天都去搓麻将 对我的功课从不过问 今年小学要 毕业了 虽然现在是就近入学 但我还是希望以最理想的成绩 毕业 在这样的家里 我怎么能安心复习功课呢 读了该生 的作文 我立刻回忆起他平时不整的衣衫和低落的情绪 我想 首先要稳定她的情绪 然后再帮忙解决困难 我在作文评语中 写道 首先感谢你对老师信任 家 本应该是温馨的 欢乐的 然而你 老师很同情你 但你要正视现实 一方面 恶劣的环 境能磨练自己的意志 另一方面 老师会想办法帮助你 事后 我多次上门做学生家长的思想工作 要求他妈妈尽量多抽时间 陪陪他 由于思想上的交流 情感上的沟通 从此他和我成了 朋友 教师要与学生建立平等 和谐的关系 这是新课标对教师 提出的新要求 教师必须改变角色 改变师道尊严的旧观念 具体体现在作文评语中 就是用民主 平等的对话方式 共同 探讨的口吻来撰写评语 这样做 学生就会觉得自己得到了尊 重 从而自觉 主动去领悟 改进 作文教学预期目标才得以 尽快实现 二二 循循善诱写人性化的评语循循善诱写人性化的评语 实证 2 有位同学在 我的同学 一文中写道 小骆经常随 意拿别人的东西 一次 音乐课上 他的手又伸到我的铅笔盒 里 老师多次与他讲道理 可他总是老油条 老师也拿他没有 办法 我真不想让这样的人坐我前面 面对这样的一篇作文 除了对他的篇章 字句做批改外 我着重抓住作文中对同学桌 的片面认识写了一段评语 谢谢你把老师当作真心朋友 你敢 于在作文中坦露自己真实的思想 但作文中的观点是有些片面 尽管小骆同学有着这样那样的缺点 但这绝不是他的全部 我 们要学会全面地 正确地认识周围事物 包括人 其实他也有不 少闪光点 比如他上课参与非常积极 知识面很广等 我们应 该看到这些 并且尽自己的全力帮助他 人之初 性本善 只 要我们真诚帮助他 他定会转变 成为一名好学生的 你说是 吗 过后 我又找他谈心 并私下研究帮扶对策 实证 3 一位学生在 老师 我想对你说 中写道 每当你 在全班同学面前指名批评我时 你知道我心里有多难受呀 老师 请你改一改你的教育方法好吗 老师在旁边评道 老师的教育方 法是欠妥当 下次我们先私下交流 好吗 还有一位同学写 上 学期 我被评为优秀学生 发奖的那天 我听见有人说你偏心 我心里很难受 我不敢把证书拿给妈妈看 妈妈见了都认为你 偏心 我更难受了 脸红红的 老师 你还不如评我学习进步 僵 老师看了之后震动很大 评道 老师没想到你有这么大的 压力 你这学期进步很快 优秀学生是名副其实的 老师相信 你能做得更好 用一个优秀学生的标准严格要求自己 笔底的坦诚不但调动了学生的写作积极性 而且也提高了 他们对周围事物认识辨别能力 从而达到教书育人的目的 三三 激励赞扬写人性化的评语激励赞扬写人性化的评语 实证 4 一位平时写作表现较不理想的学生在 一件难忘的 事 一文中写道 这学期 老师在班级中开展了一项很有意义 的活动 做一名清洁工 以小队为单位 轮流去帮助清洁工 人打扫马路 我们十几个同学兴致勃勃地来到街道中心 开始 劳动 劳动过后 腰酸背痛 四肢无力 当一名清洁工真不容 易 我一定要改掉不爱劳动 不尊重他人劳动成果的坏习惯 作文中的文采虽然不怎么样 反映的思想却是积极向上的 我 激动地写下了这样的评语 同学 你知道吗 老师为你的进步 感到好高兴啊 希望你再接再厉 并把著名作家奥斯托洛夫斯基 的一句名言推荐给你 人应该支配习惯 而决不能让习惯支配 人 一个人要不能去掉他的坏习惯 那简直一文不值 事后 我还在班上热情表扬了他 学生高兴劲儿可想而知 四四 文彩修饰写人性化的评语文彩修饰写人性化的评语 实证 5 一学生在 游苏州园林 中写到 一进苏州园林 便有一股芳扑面而来 随处可见百花争艳 芳草鲜美的景色 彩蝶在花丛中飞舞 小鸟在树枝上歌唱 鱼儿在湖里悠哉游哉 好一片盎然的春意 让人心旷神怡 给这段 的评语 这部分 景色描写只写出了多数公园的共性 没写出苏州园林的人性 后来学生经过修改写出了苏州园林自然景物与人造设施相得益 彰的人性语言 具有文学性 五五 风趣幽默写人性化的评语风趣幽默写人性化的评语 实证 6 许多同学在 我的老师 一文中写了 我的老师大 大的眼睛 高高的鼻梁 一看就是套用模式的美人 为之写 了这样的眉批 老师的眼睛大大的还说得过去 至于鼻子嘛 对不起可能做完了垫鼻手术才称得上高高的吧 结果全班同学 竞相传阅 以后学生习作中此类错误就很少出现了 另外 教师写作文评语应立足于培养学生的主体性和创造 力 最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气 否则往往会 引起学生的顺从心理或逆反心理 如果评之得当 倒也无大妨 倘若评之欠妥 则既伤老师之权威 又损伤学生之自尊 弊多 利少 因此 给学生习作指出缺点 最好用建设性 商讨性的 语气来对学生的习作进行文字上的对话 交流来实现 可喜的收获可喜的收获 1 通过人性化的评语改革 激发了学生的写作兴趣和热情 通过人性化的评语改革 激发了学生的写作兴趣和热情 兴趣是写作的动力 有了动力 学生就有了写作的热情 有了热情 学生的作文才会畅所欲言 才会有创新 有活力 学生的写作能力也就在不断的练习中提高了 其实 小学生写 作文只是初学初练 他们的作文多半是半成品 缺点 毛病自 然很多 这是很正常的 我们不能用文学的标准去要求学生 学生每次完成作文之后 都有希望得到老师肯定和表扬的心理 所以 在作文评语中要多写一些鼓励性的评语 即使是对学生 作文中的不足之处 也要用一种商量式的评语 2 通过人性化的评语改革 学生学会了修改作文 通过人性化的评语改革 学生学会了修改作文 从心理学角度来看 不管是什么人 对自己的劳动成果都 有一种让别人认同的心理 学生的习作是他们苦思冥想 奋力 创造的结晶 他们同样渴望得到人们的认可 由于教师注意创 造机会让学生有展示的空间 学生从几个 点 学会在交流中评 价作文 1 在在 闪光点闪光点 中学会评价中学会评价 学会欣赏自己 学会寻找自己习作中的 闪光点 体验成 功的第一步 学生习作虽然大多是平平实实 但是在平平实实的习作中 也不乏得意之笔 有时是一个词句的运用 有时是段落的安排 有时是开头开得好 有时是结尾结得妙 作文写完后 学生进 行自评 学生充满兴趣地反复阅读自己的习作 一词一句地去 寻找自己习作中的闪光点 在寻找之中 反复地去思考表情达 意中的得意之处 对自己认为满意的地方好好品味 对自己认 为不足之处就会顺手改之 实证 7 有位学生在 登山比赛 的习作时 对其中一个段 落 开始比赛 话音未落 我前面的同学如猛虎出山 快速向上 爬 我不甘落后 但又怕体力消耗快 只好按普通速度往上 爬 他是这么自我评改的 用 划出了 话音未落 猛虎 出山 不甘落后 几个词语 同时 把二处错误也改了改 把 开始比赛 改为 预备 开始 使之更贴切地描述出老师的语 言 在 话音未落 前面加上 老师的 使缺主语的句子变得完整 通顺 这样 学生品味的是一种成功的喜悦 得到的是一种评改 的快乐 并且找到自己认为最为满意的作文中的 闪光点 后 让学生在小组内 在班级中进行自我展示 体会成功的喜悦 强化习作的要求 2 在在 欣赏点欣赏点 中学会评价中学会评价 每个人都期待被认同 被肯定 儿童尤其如此 一篇富有 儿童情趣的作文写出来以后 鼓励学生将自己的作品贴在 作文 展示栏 上 然后 引导其他同学将贴上的作文当做名家名篇来 欣赏 互相寻找作文中的闪光点 并将自己所欣赏的作品写上 评语 把自己特别喜欢的词句 片断等等摘抄下来 这样 一 方面对 的作者是肯定和激励 他会争取写得更好 得到更多人 的欣赏 另一方面作为评阅者 如果看到别人的评价与自己不谋 而合 会油然而生一种自豪感 感到自己的鉴赏是有一定水平 的 这样 作为作者与评阅者 学生就获得了双重的心理满足 对作文的信心逐渐增强 学生在欣赏的过程中写下自己的读后 感 进一步地深化欣赏 交流与修改 实证 8 写 我的爸爸 有位学生没有写爸爸怎么关心自 己学习和生活 而写了他爸爸的两个缺点 爱抽烟 爱发火 老师在评语中说 写一个人的缺点 也能反映一个人的特点 你做了一个很好的尝试 愿意把你的作文读给同学们听一听吗 教师的评语不只带评价的语言 更是欣赏或者说是一篇读 后感 在融洽的 真诚的 开放的人性化评语下 促使学生提 升写作兴趣 自由地表达个人的想法 3 在在 修改点修改点 中学会评价中学会评价 自改作文对于学生来说 是一件较难的事 但是由于教师 在评改中循序渐进地指导学生修改作文的方法 如读改法 议改 法等 和步骤 并注意创造时机让学生自主地练习修改作文 学 生的修改能力很快地得到发展的 实证 9 教师通过对话式的评话 对学生的作文或思想行为 提出建议 让学生自觉地根据老师的指导去修改作文 去调整 自己的言行 收到了显著的效果 如这时你心里是怎么想的 能回忆起来吗 让奶奶整理书包可不好 自己的事要自己做 对 吗 等等 同时 在教师评语的潜移默化熏陶下 教师又引导学 生之间相互批改 寻找他人作文中的闪光点 学生在小组中互 相诵读自己的作文 互相评评对方的习作 根据习作要求谈谈 修改意见 在这个过程中 若有不同看法和意见 可进行辩论 然后 由小组同学合作评改 或者由原作者根据自己情感表达 的需要 自主地修改自己的习作 修改作文首先是学生自己的 事 不管学生改得多还是改得少 哪怕只是更改一个错字 更 换一个标点 对于学生来说 都是一种收获 这些互动式的评语 增加了学生修改作文的积极性 提高 了学生自己修改作文的能力 3 通过人性化的评语改革 有利于培养学生良好的品质 通过人性化的评语改革 有利于培养学生良好的品质 先学做人 后学作文 文如其人 这些话都是对作文与做人 关系的很好阐述 我们现在的作文教学 往往只重视对学生写 作技巧的指导 忽视了作文的育人功能 其实 不管是成人的 还是小学生的作文 都或多或少地体现了他们的世界观和人 生观 是他们思想品质 道德行为的一种流露 实证 10 实验中 我们要求老师对小学生作文中反映出来的 思想问题 及时地加以引导 通过谈心式的 对话式的评语 指导学生的行为 如作文片断训练 第一次 有位学生写他 第一次买菜 结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事 他在作文中 写道 今后 我再也不去买菜了 教师看了之后在评语中写道 第一次买菜 忘了找钱是很正常的事 失败总是有的 再向妈 妈要求去买一次菜 相信肯定能做好的 试一试 好吗 这位学 生在第二周日记中说 他真的又去买了一次菜 这一次妈妈还 表扬了他呢 老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看 果然 妈妈看了之后也很有感触 特地给老师打了个电话 感谢老师 的教育 实证 11 有位学生在作文中写他爸爸把单位的原稿纸给他用 的事 他很困惑 说他知道拿公家的东西是不对的 可又不敢 跟爸爸说 这件事虽然很小 但对孩子幼小的心灵影响是深远 的 老师在评语中说 你可以试一试把这篇作文悄悄地放到爸 爸的书桌上 后来 孩子告诉老师 他爸爸第二天就买了两本 稿纸 连同那篇作文一起悄悄地放到了他书包里 父子俩虽然 没有面对面的交谈 但我们完全可以相信 通过这次悄悄的行 动 他们的心灵得到了共鸣 改革小学作文评语 拓宽评语的内容 可以很好地引导学 生的思想 行为 通过情感式的评语 可以提高学生的思想认 识 培养学生高尚的道德情操 真正把作文与做人结合起来 4 通过人性化的评语改革 增强了学生作文真实性 通过人性化的评语改革 增强了学生作文真实性 生活是作文的源泉 真实是作文的灵魂 现在的学生作文 由于引导不当 学生找不到写作的素材 只好编选一些空洞的 虚假的内容 因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许 多笑话 通过评语改革 教师有意识地引导学生写一些身边的 小事 趣事 鼓励学生去观察 去寻找写作的素材 实证 12 一位学生 一次写了一篇关于水仙花的 老师发 现有抄袭的成份 但老师并没有在评语中简单否定 而是评 你的水仙花真漂亮 带来给老师和同学们看看好吗 学生看了评 语之后犯难了 因为她根本没有养水仙花 她主动向老师承认 了错误 老师也没