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音乐教师能力分析2005年6月 第24卷第2期 交响.西安音乐学院(季于) JiaoXiang-JournalofXi8nConservatoryofMusic Jun.2OO5 VO1.24No.2 李慧 中图分类号:J603文献标识码:A 文章编号:10031499(2005)05006804 音乐教师能力分析 (温州大学初等教育学院,浙江?温州,325400) 摘要音乐教师是音乐教学活动中的主导因素,音乐教学活动的成败,优劣与教师这一关 键性的因素紧密相联.面对音乐这门复杂的学科,专业教师的训练有素是必须的. 其综合能力的有机构成,体现在职业道德,主观能力,知识水平和教学能力等不同 方面. 关键词音乐教师;职业道德素质;主观能力;知识水平;教学能力 随着近几年来高校大规模的扩招,高校的教师 队伍普遍出现了较大的缺口.在此情况下,一些原本 被视为业内惯例的传统做法被迫松动,比如,留校毕 业生匆忙上讲台执教,大量在岗教师的岗外流动,跨 专业甚至跨行业的教师聘用等,教师队伍的整体素 质和教学能力与过去相比不可同日而语,并成为大 家关注的一个焦点.本文择取有关构成音乐教师能 力的几个方面予以分析,以期引起同行的注意和思 考. 一 ,音乐教师的职业道德素质 教师的职业道德修养对学生具有潜移默化的影 响,因此,每一位教师都必须具备高尚的思想道德情 操.作为教师,应当热爱教育事业,有强烈的教育事 业心和使命感;应当具有热爱学生的深厚情感;能够 在教育,教学过程中诲人不倦,循循善诱;能够为培 养学生的优良品质,矫正学生的不良品行付出艰辛 的劳动.作为教师,还应当具备高尚的人格,注意个 人修养,为人师表,以身作则,刻苦耐劳,坚忍不拔, 诚恳待人,处事公道. 作者简介:李慧(1969.).女,温州大学初等教育学院讲师. 收稿日期:2005-0212 68 那么,作为音乐教师,热爱音乐教育工作,当然 首先要有浓厚的音乐专业兴趣,这是教师创造性地 完成音乐教育和教学工作的基本素质之一.音乐教 师的浓厚专业兴趣,往往会引起学生对音乐课的兴 趣.这种兴趣不仅促使教师接近和了解学生,捉捕和 研究学生的心理发展和学习规律,而且还能促使教 师积极地钻研专业知识,认真而充满热情地从事音 乐教育,教学工作.因此说,音乐教师的浓厚专业兴 趣,是产生热爱音乐教育工作的感情基础,也是教师 是否热爱音乐教学工作的重要标志之一. 热爱音乐教育工作,还表现在音乐教师对音乐 艺术价值,音乐的教育价值正确而深刻的认识基础 上,所产生的工作热情,探究精神和奉献精神上.比 如,音乐教师了解和认识音乐艺术的发展在人类文 明发展史,在人类追求自由,博爱,和平等人类的终 极理想方面的突出优势,以及音乐工作者所做出的 重大贡献,了解和认识到音乐艺术在国民素质教育 建设中所发挥的巨大作用,意识到音乐教育有助于 学生终生欣赏和认识这个世界,就会产生从事音乐 教育工作的自豪感,责任感,自觉地钻研音乐教育, 教学规律,矢志不移地从事音乐教育工作. 音乐教师能力分析 二,音乐教师的主观能力维,参与音乐教学改革以及在工作的创造性等诸多方 面,都会表现出巨大的优势. 1,音乐教师的观察能力.这包括对学生行为表5,音乐教师的综合能力.音乐教学中要常常借 现的观察和对与学习内容有关的事物的观察.对学助乐谱,音像,音响,图表等音乐数据进行综合分析与 生具体表现,举止行为的观察,要求做到细致,认真,比较的思维活动.因此,音乐教师要熟知上述的主要 全面,敏捷,善于抓住关键问题.洞察学生智力与个思维方法的应用步骤与要求,并且在运用方面还应表 性的发展状况,并善于发现学生在思想,意志,情绪,现出应有的深刻性,灵活性和独创性.这就需要教 兴趣等方面的各种征兆,以便采取相应的教育,教学师:1)能够引导学生对乐谱,音像,音响,图表等音乐 对策.音乐教师观察能力的特殊性主要表现在对音数据进行由表及里的分析,比较,能概括出其中隐含 乐教学和实践过程的观察上.其主要标准是:1)善于的音乐本质,特征与规律;2)在综合认识和分析音乐 结合音乐教学内容进行有目的,有计划的观察.2)有问题时,能够引导学生根据问题的具体条件,自觉地, 较迅速的观察速度,能完整地,积极主动地把握音乐灵活地变换思考的角度与方向,善于从分析到综合, 教学和实践过程.3)既能觉察音乐教学和实践过程从综合到分析,确定具体的音乐事件和社会意识现象 的各种明显的特征,也能觉察它们各种隐蔽的特征.问的内在联系,找出音乐艺术的内在规律;3)在引导 2,音乐教师的记忆能力.作为教师,要求记忆的学生分析解决具体音乐问题时,能创造性地组织所学 速度敏捷,多而准确,不混淆且清晰持久.音乐教师材料,以自己的独到与新颖的见解去潜移默化地影响 除需具备这种记忆能力外.还应针对音乐学科综合学生;4)在分析和组织教材,设计音乐教学过程中,能 性和区域风格性的特点,形成善于运用音乐形象记够针对教学内容,学生等具体条件,设计因材施教的 忆和音乐联想记忆的习惯与能力.运用音乐形象记教学方案;5)注意运用乐谱与乐器的有机结合进行思 忆时.应当注意准确记忆音乐教学内容的表象特征维,教给学生正确的音乐思维方法,培养学生的思维 与内在规律.运用音乐联想记忆时,则要注意从音乐能力. 要素的相互联系,相互制约,相互作用的角度来识记 音乐知识.三,音乐教师的知识水平 3,音乐教师的想象能力.想象力是教师完成教 学任务所不可缺少的重要心理因素.只有教师具有音乐教师的知识水平是指教师占有的知识量及 丰富的想象力,才能在教学中培养学生的想象力.知识的组织状况与运用水平.音乐教师能否科学地, 为了有效地,正确地进行音乐创造性想象,音乐举一反三地阐述音乐教学内容,很大程度上取决于他 教师应努力做到:1)不断丰富自身的音乐素材储备;是否占有足够的音乐知识量以及相关学科的知识. 2)善于运用分析与综合的方法,从整个音乐教学内教师是否能根据学生的智力发展水平与相应的教学 容中分析出个别部分或特征,同时又把个别部分或标准灵活地组织,呈现音乐教学内容,引导学生积极 特征综合为完整的形象;3)有高度的音乐思维活动参与音乐学习活动,取得较好的教学效果,又在很大 能力.程度上取决于音乐教师的教育,心理学知识以及音乐 如果教师能不断丰富自己的音乐素材储备,注教学理论知识的储备与运用水平. 意围绕确定的音乐课题并按一定的目的展开想象,音乐教师首先应具备渊博的音乐专业知识.概 以及从不同角度多方面地对同一课题展开想象,就括而言包括:1)系统地掌握音乐艺术的基本原理,民 能不断提高自己的音乐想象力,进而创造性地从事族音乐的基本概念,至少有一门以上具体的音乐表演 音乐教学活动,发展学生的音乐想象力.技能(如钢琴或声乐演唱),大量地占有有关音乐史 4,音乐教师的思维能力.音乐教师的思维能力,学,音乐形态学,音乐美学以及相关的音乐作品的材 是指在综合认识和分析音乐作品及其与区域性风格料;2)有较为扎实的音乐方法论知识,包括掌握音乐 特征,设计和组织音乐教学活动过程中,所表现出来科学的思想方法与科学思维方法的知识,以及不同音 的深刻性,灵活性,批判性,独创性和敏捷性等.具有乐课题的认识步骤,认知策略的知识等;3)具有一定 优良音乐思维能力的音乐教师,在分析组织音乐教的音乐野外考察,音乐表演技能的专门知识,技术与 材.设计与调节音乐教学过程,培养学生的音乐思经验;4)具有不断补充,更新自己专业知识的强烈意 69 交响西安音乐学院(季刊)2005年第2期 识,对音乐科学的最新发展的理论,成果有所了解与注意比喻恰当,观点正确.第二,语言要生动形象,富 应用.于艺术性.要求音乐教师在不影响知识科学性的前提 音乐教师从事的是音乐教育,教学工作,只有懂下,以丰富优美的词汇及各种修辞技巧表达教学内 得音乐教学规律,原理,根据学生的心理特点去组织容,尽量在语言表达时辅以各种表情,手势及其他直 教学,选择灵活多样的教法,唤起学生强烈的学习动观手段,使抽象的语言表达变得具体,生动和形象.第 机,才能使音乐教学科学化.因此音乐教师还要精通三,语言要抑扬顿挫,富于节奏感.要求音乐教师讲课 教育学,心理学以及音乐教学论的理论,并在教学过时注意声音高低,音调升降和语调快慢的变化,即从 程中不断提高自己的应用水平.音乐教师学习和掌握所表达的内容出发,合理控制音量,语调高低与快慢 教育学,心理学,音乐教学论等教育理论知识,要注意的变化,尽量避免用平淡而低沉的语调授课.第四.语 克服急功近利的思想和摒弃凭经验也照样能当好教言要有启发性.教学语言的启发性是指教师的语言对 师的错误观念.认识到学习教育,教学理论是一个艰学生能起到调动自觉性和积极性的作用.这就要求教 苦的认识与积累过程,注意循序渐进,边学习,边消师善于通过语言创设音乐教学中的问题情境;注意音 化,边应用,边吸收,一点一滴地积累,不能指望一蹴乐教学中的问题的设计,问题的难易和呈现顺序;尽 而就.还应注意理论与实践之间尚有距离,需要教师可能把抽象的音乐概念,原理等具体化,形象化.从而 创造性地去应用.这里要强调的是,尽管凭丰富的个激发学生丰富的音乐想象与联想.发展音乐思维能 人经验从事音乐教学,有时也能取得优良的教学效力. 果,但这种经验是不系统的,不全面的.缺乏理论基础2,分析和组织音乐教材的能力.音乐教材的分 的经验,只能是个体实践的记忆,没有保留与传授的析与组织包括对教材的深刻阐释与有效的教学策略 价值.从这个角度看,音乐教师学习教育理论,应用理两个方面,是一种研究性的教学行为.这就要求音乐 论指导实践也是十分重要的.教师具有正确的音乐教学观念和正确的研究方法;能 此外,音乐教师还应具备丰富的相关学科的知够依据教学大纲和教学计划分析音乐教材的整体结 识.文学,历史,哲学,政治,经济,数学,物理,天文,生构,编者意图,区分音乐教学课题的知识构成与层次, 理学,心理学的知识等,音乐教师都应懂一些.唯有如准确分析音乐教材的知识结构,智力价值与思想教育 此,才能在音乐教学过程中旁征博引,把音乐课讲得价值,把握教材中的重点和难点;能够根据学生的认 生动形象,饶有趣味,通俗易懂,以增强教学的感染力知水平和教材内容特点,灵活地处理教材,弥补教学 与吸引力.内容与学生认知水平之间的差距,对教材进行精选, 补充以及做出必要的修正等. 四,音乐教师的教学能力3,运用音乐教学方法的能力.这是指音乐教师 在对教材,学生,教师自身条件,教学设备等要素分析 大量教学实践表明,教学能力与教师的教学效果的基础上,选择适宜这些要素本身特点的教学方法的 联系紧密.特别当教师的一般智力水平和知识水平达能力.运用音乐教学方法的能力,是指在教学设计与 到某一关键水平以后,智力和知识往往就不再是教学教学过程中,根据所选择的音乐教学方法(或方法组 效果的重要决定因素,而教学能力的高低则成了影响合)的结构,适应范围,运用步骤与要求进行教学的能 教学效果的决定性因素.因此.音乐教师必须具有从力.要具有这两个能力,就要求音乐教师必须熟悉各 事音乐教学活动的特殊能力.一般而言,这些能力主种音乐教学方法的功能,适应范围,实施步骤与要求, 要包括以下几个方面:能根据音乐教学课题的特点,学生的认知水平,教学 l,良好的音乐语言表达能力.音乐语言表达能设备状况等选择与之相适应的音乐教学方法,并能在 力是顺利完成音乐教学活动的关键条件之一.音乐教音乐教学过程中根据实际情况灵活运用音乐教学方 师的语言表达.首先要精练,准确而科学.要求音乐教法. 师必须简明扼要地表达教学内容,不使用冗长的语4,设计和调节音乐教学过程的能力.设计音乐 言,正确地使用音乐名词术语,处理好通俗语言与音教学过程的能力,是指音乐教师为实现音乐教学目 乐术语的关系,科学地进行判断和推理,做到用词准标,顺利地进行音乐教学方案设计与决策的能力.调 确,层次清楚,深入浅出,有严密的逻辑性.此外,还应节音乐教学过程的能力,是指音乐教师根据音乐教学 70 音乐教师能力分析 方案及教学实际情况,运用各种教学方法与课堂管 理方式,使音乐教学过程富于节奏,秩序与效率的能 力.通常包括:1)能够准确,科学地制定音乐课堂教 学目标,能依据音乐教学目标设计音乐教学的顺序 与课堂教学的结构;2)能够创设积极的音乐课堂教 学气氛,能控制音乐教学过程的节奏,采用恰当的课 堂管理手段使音乐教学富于效率与秩序. 5,运用乐器(或歌唱),乐谱进行教学的能力.这 是音乐教师必备的特殊教学能力之一,表现在能熟 练运用乐器(或歌唱),乐谱讲解音乐知识;指导学生 运用乐器(或歌唱),乐谱获得音乐知识,形成音乐表 演和鉴赏能力两个主要方面.音乐教师应能依据教 学内容正确选择和熟悉各种乐器(或歌唱),乐谱的 识读方法,能用乐器(或歌唱),乐谱讲解和质疑音乐 问题,指导学生正确掌握乐器(或歌唱)表演技能,乐 谱视读能力,并掌握一定的合奏,合唱的训练方法. 6,基本的音乐创作能力,作品的改编能力和音 乐实践中的记谱能力.这种能力也是音乐教师的特 殊教学能力.它表现在:1)能够快速,准确地对各种 音乐作品运用简易的改编技巧编制成适宜于课堂教 学的教学内容,并能够在课堂教学中积极有效地运 用于教学实践;2)掌握音乐作品的视奏,视唱与音乐 作品的即兴伴奏设计方法与技巧;3)能够根据教学 内容,学生学习与发展水平,运用音乐理论知识,表 演示范技能阐述和分析音乐教学问题. 7,指导学生学习音乐的能力.为了使学生达到 获得比较系统的音乐基础知识和基本技能,并积极 发展学生的音乐思维能力和智力,培养他们学习音 乐的兴趣,爱好和独立吸取音乐知识的能力的目的, 音乐教师还必须具备指导学生正确学习音乐的能 力.这就要求音乐教师必须了解学生学习音乐的动 机,兴趣状况及学习方法与学习习惯,做到在音乐教 学过程中