一次百感交集的心灵旅行.doc

一次百感交集的心灵旅行 一次百感交集的心灵旅行走近全国著名特级教师武琼老师东台市实验小学崔恒曙细雨霏霏的三月，我们在自己的学校有幸看到了令我们敬仰已久的全国著名特级教师武琼老师，欣赏到她执教的精彩语文课杨树之歌，聆听着她给我们做了一堂绘声绘色的讲座阅读教学设计之我见，如沐春天，如饮甘露，引发了我对语文课堂教学的深思，仿佛历经了一次漫长的心灵旅行。 平时的教学中，面对40双清纯的眼眸，我经常扪心自问我拿什么奉献给你我的学生们！什么样的课是好的语文课？理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？此次学习后的我茅塞顿开，经过一天的学习，两天的深深思索，我有了极大的收获。 武老师借助教材为梯子，在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的诗意课堂，让我们领略到了语文教学艺术的无穷魅力。 百感交集之一课堂流淌着人文美武教师执教了北师大版的杨树之歌一课，整个课堂是饱含人文与情感的课堂。 课堂教学中，武老师为学生创设了放飞灵性翅膀的机会，洋溢着人性之美，体现出语文教学的人文价值取向。 武老师善于以自己的情感调动起学生的情感，最使我难忘的是武老师那双闪闪发亮的眼睛。 课未开始，武老师的眼睛立即与学生展开了交流，那是一双可以穿透心灵的目光啊！孩子们立刻被她深深吸引住了，一下子拉近了和学生间的距离，这目光是对孩子的那份喜欢，像冰心奶奶慈祥的面容；这目光是对祖国语言文字的那份挚爱，像古老的唐诗宋词；这目光是对教育事业的那份赤诚，像磁铁般产生了强大的磁场，一下子也把我们的心紧紧地抓住生疏的小诗歌，武老师先深情地范读，接着生自己尝试跟着读，然后学生独立阅读，阅读的层次符合低年级孩子的特点，循序渐进，逐步深入，使师生的情感在极短的时间立刻与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该思则思，师生一道激动、品读、愉快、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、诗意的氛围。 武老师发挥独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。 百感交集之二课堂流淌着情感美苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。 课堂上武老师们对学生关爱有加，呵护倍至，给每一个听课的老师留下了深刻的印象。 武老师的讲座中深情描述这样一件事，她曾经这样对一个学习能力比一般学生薄弱些的孩子说“老师大声读的词语是给全班学生听，小声读的就是给你报的”这对一个有些自卑心理的孩子来说是多么莫大的鼓励啊！如春雨滋润学生的心田，我不停地思考我们的教学中不也一样，不也遇见过这样的学生，可是我们像武老师那样倾注了母亲般的关怀吗？教师的一言一行、一举一动都可能在学生们的心底留下多少深深的投射，教师真的需要学会用真情去呵护每个孩子的心灵啊！有多少孩子的创新火花和想象能力是在课堂上逐渐泯灭的啊？我们教师应怎样呵护好孩子们的这份自尊？武老师的讲座中描述给我指点了迷津“因为差异的存在就有了教育的存在，关注每一个学生的状态，每一个学生都可以在原有的基础上有所进步。 一个好的语文课堂应是成全每一个孩子的发展，保护他们想象力和创造力的课堂，应是孩子们在精神和身体上都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说，敢想，敢表达自己的观点。 武教师执教的杨树之歌一节课，就是一个充满情意和激励的课堂。 课堂上充满鼓励的语言如泉水叮咚，如溪水潺潺，在课堂间随处可听,如诗般流淌百感交集之三自主与互动相得益彰课堂上，武老师让学生通过互动享受到的是彼此思维火花的碰撞和灵感的相互启迪。 涓涓的思维小溪轻轻地流淌，生成一种动态的美。 在师生、生生互动中求感悟。 武教师执教的杨树之歌，教材是一首诗歌，语言文字就是诗意的，武老师富有诗意的范读带领孩子进入如诗如画的杨树之下，然后引导学生美美地读，让学生在自我体味、自我朗读中揣摩和感悟，孩子们对“欢快、唱响、悄悄地、聊家常、悠闲”等词语的理解更让我们震惊，那么短的时间，学生却对文字的领会如此深刻。 相信孩子们的思绪早已被武老师带到挺拔的杨树下，和小宝宝门一起嬉戏，听老奶奶们拉家常，看着老爷爷们下棋.孩子们的心中展现的画面和诗的内容交相辉映,一定涌起万语千言，他们要倾吐,武老师让孩子们尽情地表达,课堂成了师生共同创造的诗意舞台。 在这里，我们感受着孩子们张扬的个性和鲜活的思维，收获着孩子们多彩的想象和灵动的语言。 百感交集之四个性与灵性珠联璧合人们常说，语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的经史子集面对如此意蕴深厚、丰富多彩的语文，课堂上，我们陶醉于武老师创设的“物我两相忘”的情境。 如武老师在教学这一课时，让学生置身于如临其境的童话世界，在生动的情境中，学生们真切地体验着自己就是一个可爱的捉蝶童，一朵美丽的小花，一片刚发芽的嫩叶,一滴晶莹的露珠.个性与灵性融入了诗意的课堂中。 是武老师的情唤醒了学生的情，走进了教材的情，实现了三情共振，让学生经历着美的陶冶与熏染。 “春草年年绿”，迎着初春的晚风,