结题报告 (500字)

1/8结题报告(500字)1、研究计划要点及执行情况概述本课题于XX年年底申请，XX年4月份获安徽省教育厅批准，课题“高职院校辅导员队伍建设研究”为教育部基地一般项目，项目编号为“XXsk475”，研究时间为一年，要求研究成果为公开发表论文两篇。课题申请时，项目负责人为马纯，课题研究的基本内容拟围绕高职院校队伍建设中的政策法规与辅导员工作绩效评价、专业素质、职业素养、育人能力等方面进行探讨。经课题组同志的认真研究，XX年上半年发表论文两篇，分别为试论高职院校辅导员工作绩效评价体系及实施及加强高职院校辅导员队伍建设的路径探析。在课题批准之后，我们在前期的研究，着重是调查有关高职院校辅导员队伍建设的基本情况，分别从校内与省内部分其它院校关于辅导员队伍建设现状展开，调研结果分析，其主要表现为：结构不合理、素质有待提高、稳定性不强、工作任务繁重、工作难度大、承担责任多、发展的机会少、配备的数量不足等。与此同时，课题组同志通过中国期刊网与中国数字化期刊群网广泛查阅关于高职院校辅导员队伍建设研究的现有成果并研读了一些理论专著，经过细致的分析与归纳，现有的研究成果绝大多数2/8是从普通高校，尤其是从本科院校角度就辅导员队伍建设进行阐释，主要包括辅导员的政治思想素质、业务能力素质等方面，其中有的或按辅导员的类型进行研究探求；或从专业化、职业化的角度进行研究；或从人力资源开发方面入手展开。总体的情况是都论证一些关于辅导员队伍建设的方法与措施。应该说，现有的研究成果对于做好高校辅导员队伍建设工作都有一定的参考与借鉴作用。但这当中，对于高职院校辅导员队伍建设的高质量研究成果相对较少，且不够深入，针对性和可操作性也不十分强。因此我们结合高职院校辅导员工作的实际状况，对原申请拟研究内容作了相应的调整，确立“高职业院校辅导员工作绩效评价体系及实施”与“加强高职院校辅导员队伍建设的路径探析”为主要研究内容。根据研究计划项目批准通知，本课题应在XX年年底结题，期间，一方面因时间短暂，另一方面课题组负责人因公外出学习，故结题时间推迟到XX年10月。2、研究成果主要内容、在试论高职院校辅导员工作绩效评价体系及实施一文中，我们认为，对高职院校辅导员工作绩效进行科学的评价是高职院校辅导员队伍建设的重要组成部分，是加强辅导员队伍建设的重要内容和方式，是合理评价辅导员工作成效，促进辅导员实现自我完善的重要举措。3/8从调研与查阅资料的情况来看，目前，虽然不少高职院校都建立了辅导员工作考核与评价体系，但这些评价工作体系在规范化、制度化和科学化等方面仍存在一定的不足之处，尤其是针对性、实效性与可操作性等方面存在一定的缺陷。因之构建科学有效的高职院校辅导员工作绩效评价体系与实施方法就显得十分重要。论文根据人力资源管理等相关原理，把绩效理论引入高职院校辅导员工作绩效评价，旨在树立高职院校辅导员工作绩效评价理念，从辅导员工作的实际状况出发，构建了一套较为完整的辅导员工作绩效评价体系，其意义在于：进一步明确辅导员职责要求，增强工作实效性。提高辅导员素质，提升队伍整体水平。优化人事管理，健全和完善辅导员队伍建设机制。因此，具有一定的理论参考价值和现实指导意义。文章在分析高职院校学生工作的特点与辅导员工作绩效评价的内涵和现状基础上，探讨建立高职院校辅导员工作绩效评价的原则，包括客观、公正、全面真实，突出重点，可操作性，定性与定量相结合，导向性，奖惩结合等原则。着重阐释了高职院校辅导员工作绩效评价指标体系的构建以及实施。文中从高职院校辅导员实际所承担的工作职责出发，建立了6个一级评价指标，21个二级评价指标，并对评价标准与评价方法进行了具体描述，这4/8是本文在理论研究基础上形成的一些成果，也是难点、重点，或创新点所在；我们认为在具体的实施过程中，要把定性与定量分析贯穿其中，要从辅导员实际的工作职责出发，要注意到辅导员工作职责的差异性。绩效评价体系只有应用到实际工作中，并根据具体情况不断的检验与修正，才能真正提高高职院校辅导员工作的成效，促进辅导员队伍的建设。、在加强高职院校辅导员队伍建设的路径探析一文中，其主要观点为:第一，增强高职院校辅导员的职业精神，有利于增强思想政治工作的生命力；第二，提升高职院校辅导员的职业素养，有利于增强思想政治工作的实效性；第三，推进高职院校辅导员队伍专业化和职业化建设，有利于增强思想政治工作的效率。其创新点在于：、首先是切入点较新。加强高职院校辅导员队伍建设，提升辅导员队伍整体素质和管理水平，可以从很多方面着手，比如：配备与选拔、培养与发展、管理与考核等等。但是本文却从职业精神和职业素养入手，在分析当前高职院校辅导员队伍建设现状的基础上，指出增强辅导员职业精神，提升职业素养对于实现高职院校培养人才的战略目标和可持续发展具有十分重要的意义。、其次是论证的对象较新。随着高等教育大众化进程的加快，高职教育被提上了重要的议事日程，高职院校将5/8责无旁贷地和普通高校一样承担着培养人才、科技创新和社会服务的重任。所以本文将目光聚焦到高职院校，探析新的教育形势下，如何充分发挥高职院校辅导员在思想政治教育中的中坚作用，探究加强辅导员队伍建设的路径。、再次是本文的分析论证较系统全面。本文是在借鉴高校辅导员队伍建设经验的基础上，参照国内外高职院校辅导员队伍建设的有效路径，分析当前高职院校辅导员队伍建设滞后的现实表现，集中探究了职业精神、职业素养以及专业化、职业化建设与思想政治教育之间的辩证关系综上，我们认为，课题研究成果基本实现了预期的目标，对高职院校辅导员队伍建设，尤其是关于辅导员工作绩效评价体系与培养辅导员的职业精神和素养有一定的指导作用。3、存在的问题、纵深研究的建议及其他需要说明的情况关于“高职院校辅导员队伍建设研究”这一课题，从其内涵和外延来说，应该研究的内容较为广泛，诸如“如何解决辅导员、学校、教育主管部门对于辅导员工作重要性的思想认识问题？”，“通过创新什么样的体制机制与激励政策的制定来切实提高辅导员工作的积极性和创造性？”，“围绕提高辅导员的工作能力究竟需要什么样的科学途径与方法？”“当下对于辅导员队伍建设的职业化与6/8专业化理念虽已形成共识，但怎样循序渐进地开展，以求实效仍有许多具体问题需继续探究？”等等。这些问题都有继续探讨与深入研究之必要。从高职院校辅导员工作绩效评价体系及实施来看，正是因为高职院校辅导员工作角色有区别，职责有差异，同时高职院校本身的性质与办学水平也有一定的不同。因此，尽管我们构建了辅导员工作绩效评价体系与实施方法，但具体到实际评价当中，仍然需要进一步的细化，其中对可以量化的评价内容，尤其是要结合具体的情况加以科学的界定和评测。而这些具体问题在文章没有展开进行论述。同时，我们还应该清醒的认识到，评价辅导员的工作绩效只是手段，真正的目的是通过评价，找出不足与问题所在，明确今后努力方向，最终达到真正提高高职院校辅导员的工作能力与敬业精神才是根本。这样的一些具体问题尚需继续研讨。当前就辅导员的职业化与专业化建设来说，应努力实现高职院校辅导员队伍由“非职业化”、“非专业化”向职业化和专业化方向转变，以适应高职教育发展的需求。现有辅导员的职业化、专业化过渡培训任务比较艰巨，需要有关方面的密切配合。同时需要严把入口关，优化选留、引进机制，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质，组织管理能力和学历层次，造就一支立场坚定，业务过硬、7/8素质全面、能力突出的辅导员队伍，顺利完成“非职业化”、“非专业化”到职业化、专业化的转变。毫无疑问,高职院校面向高职学生的教育工作者都是专业人才,都应当按照“专业化、职业化”的目标进行建设和管理。思想政治教育,不论是作为一种“工作”还是作为一种特殊的专业和学科,其承担者都应当是专业人才,都应当朝着专业化的目标要求发展,而要如此就需要有一批专家型的辅导员充当这个队伍的核心和骨干。辅导员承担着对高职学生进行政治教育的特殊使命和任务,这决定了高职院校辅导员必须既是教育者又是管理者的特殊的职业身份,实际要求既高又特殊,专业性很强,因此必须如同专业课教师一样走专业化道路。对此,人们的认识已经没有什么分歧。现在的问题是,由于不少高职院校辅导员不仅知识背景离“专业化”的要求相差甚远,而且职业身份也不符合“职业化”的要求,所以建设“专业化、职业化”的辅导员队伍目前面临的困难还很多,将会是一项长期而又艰巨的任务。在这种情况下,如果没有一些专家型的高职院校辅导员作为核心和骨干力量,发挥示范和引领作用,无疑于望梅止渴,纸上谈兵。从这点看,在高职院校辅导员队伍中设置专家型辅导员的岗位,本是“专业化、职业化”辅导员队伍建设的题中之意。当前关于高职院校辅导员的队伍建设的研究主要集中在辅导员素质和能力建设、辅导员角色定位、辅导8/8员的专业化和职业化发展、辅导员的配备与选拔、辅导员的培训工作等方面，研究的内容较多。但这些研究比较倾向于理论建设，力求通过理论上的创新来解决问题，而忽略了实际应用方面的问题。比如辅导员培训工作的监督工作、考核工作以及激励工作落实等方面缺乏切实有效的方案，只侧重在理论上强调问题的重要性，实效性不大，造成理论研究与实际实施存在一定的差距。因此，辅导员队伍建设要求理论与实际并重，在建设研究中还要积极借鉴高职教育事业先进国