统编版二年级语文下册第七单元教案

统编版二年级语文下册第七单元教案课程标准相关要求基于(一)识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。基于（三）写话1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。教材分析本单元安排了四篇童话故事及综合性学习语文园地七。大象的耳朵用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理；蜘蛛开店这篇童话运用生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好；青蛙卖泥塘通过青蛙用勤劳的双手改变泥塘环境的事，告诉我们劳动可以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的心境也会改变的道理；小毛虫通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们“万事万物都有自己的规律”，我们要尊重自然规律。语文园地七安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”等六个板块的学习内容，让学生运用自主、探究、交流等学习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效积累，综合提升学生的语文素养。大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫是4篇引人入胜、有思维价的童话故事。4篇故事指向一个主题一一“改变”。有因为不断改变,而变得越来德美好的,如青蛙卖泥塘;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如(小毛虫)而蜘蛛开店大象的耳朵则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。蜘蛛开店一课,引导学生借助示意图讲故事;小毛虫一课,引导学生借助相关的词句讲故事;青蛙卖泥塘一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点。有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册小蝌蚪找妈妈,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。玲玲的画引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。大禹治水引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水的故事。本单元教要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。学情分析由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。本单元安排的是几篇童话故事，对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。另外，从幼儿园到小学一二年级，学生已经听过或学过很多童话故事，他们对童话的特点及学习方法已经有了初步了解，这些都为本单元知识的学习打下了坚实的基础。字词的学习以及对课文的理解仍是本单元学习的重点，二年级学习已经掌握了很多种自主识字的方法，对于语言也有了一定的积累。他们的形象思维较丰富，逻辑思维正在逐渐形成。因此，对于生字的教学，教师可适当放手让学生自学，然后重点加强阅读教学，把朗读训练和分析理解紧密结合起来，让学生在品词析句中感受语文的魅力，努力提升语文素养。单元教学目标1.认识51个生字,读准4个多音字。会写33个字、38个词语。2.正确、流利地朗读课文,能读好问句,能分角色表演青蛙卖泥塘。3.能画出大象的话,说出大象的想法是怎怎么改变的;能借助提示讲蜘蛛开店小毛虫的故事； 能说出青蛙为卖泥塘做了了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合生活,说出对“人家是人家,我是我”的理解;能根据课文内容,展开想象。5.认识10个生字,读准1个多音字,认读有关清洁工具和清洁活动的词语。6.用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证;学习含有“好像”“像似的”“像样”的比喻句。7.写清楚自己想想养小动物的理由。8.发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化,发现“车牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化,写好“劝、转”等字9.背通诵二十四节气歌。10.自主阅读月亮姑娘做衣裳,发挥想象,理解故事内容,感受故事的有趣。 19. 大象的耳朵课程标准相关要求 基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材分析大象的耳朵是一篇童话故事，全文围绕大象的耳朵展开，课文用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理。学情分析 对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排, 依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学目标： 1.认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2.朗读课文,能读好文中的问句。3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。教学准备：多媒体课件；生字 评价任务 1. 通过小组检测认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2. 通过班级小组展示朗读课文,能读好文中的问句。3. 通过班级小组展示能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。4. 通过班级小组展示结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。第一课时课时目标： 1认识本课9个生字，会写本课8个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。教学过程： 一、创设情境，引入学习 1谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？ 教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析大象的特征。提问：谁能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大象的耳朵很大像两把扇子绑在头的两边。） 2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文大象的耳朵，去寻找这些问题的答案。（板书课题：大象的耳朵。学生齐读课题） 二、初读课文，扫清障碍 1课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。 2学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。 3掌生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。教师巡视了解学生自读情况，及时予以个别朗读指导。 4检查学生的自学情况。 (1)检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师重点提醒学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。 (2)课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行及时纠正与强调。学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。 (3)指名分自然段轮读课文，教师及时针对学生的朗读对部分句、段进行适时指导，重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”） 三、感知课文，理清内容 1引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。 2学生交流。 生：写了小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生的疑问。 师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问。 （学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生疑问的内容，并汇报。） 生：是第26自然段。 生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。 师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容） 生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以他又把耳朵放了下来。 师：小朋友们读课文读得真认真，把课文的内容说得这么详细。 3教师小结课文内容。 四、巩固生字，指导书写 1出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，教师及时对教读情况予以肯定表扬，并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己已掌握的方法进行生字的识记，如可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记。 2再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况，看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注意，教师适时对生字进行结构分类指导： “慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。 “扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“厶”。 “安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取”。 3学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正。 五、课堂小结 大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。板书设计： 19大象的耳朵 大象的耳朵 小兔、小羊等的耳朵 耷拉着 竖着的第二课时课时目标： 1流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感受大象想法的改变过程。 3懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。教学过程： 一、复习旧知，引入学习 1出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。 2指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。 二、品读感悟分析理解 1课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什么。 师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的耷拉着。 读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子） 2读第25自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？ (1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。 (2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。 3读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？ (1)学生交流。 生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？ 生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。 师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？ 生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？” 师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？ 生：都是竖着的。 4这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？ (1)引导学生自主研读第810自然段，自主交流，寻找问题的答案。 (2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。 (3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。 读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。 5读一读第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？ (1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。 (2)学生交流，教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。 (3)思考分析：大象耳朵耷拉着有什么好处？ 根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 学生读这段话，感受大象耳朵的用途。 6自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。 (1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。 (2)探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？ 教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。 (3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自我，不要盲从。 (4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。 三、课堂小结 1学生交流学习本课的收获。 2教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！板书设计： 19大象的耳朵 小兔子、小羊 耳朵怎么耷拉下来了？ 人家是人家，我是我 大象 撑起放下20. 蜘蛛开店课程标准相关要求 基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4.展开想像，获得初步的情感体验。 教材分析蜘蛛开店是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。他卖围中,来了一只长颈鹿,他织围巾足足足忙了一个星期。他卖袜子,来了一条四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想想的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏偏迎来了3个特殊的顾客:嘴巴最大的河马,脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣,导致口罩、围中、袜子织起来都很不简单,他最后“吓得匆忙跑回网上”。童话故事具有结构反复的特点。学情分析对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排, 依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学目标：1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个字,会写“飞虫、决定”等8个词语。 2.朗读课文,能根据示意图讲故事。 3.能根据课文内容展开想象,续編故事。教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件评价任务1. 通过小组检测认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个字,会写“飞虫、决定”等8个词语。 2. 通过班级小组展示朗读课文,能根据示意图讲故事。 3. 通过班级小组展示能根据课文内容展开想象,续編故事。第一课时课时目标： 1认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。 2正确、流利地朗读课文。 3初步理解课文内容，理清文章脉络。教学过程： 一、谜语导入，揭示课题 1谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，好吗？ 课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。（猜一动物） 学生猜谜语，并举手回答：蜘蛛。 2揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织网捉虫吃。可是，有一只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开个店。同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什么吗？今天我们就来学习蜘蛛开店这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。 板书课题：蜘蛛开店。 出示“店”的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。 二、初读课文，疏通字词 1播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿。 2学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：自由轻声朗读课文，画出生宇词，借助拼音读准字音；读通句子，注意长句子的停顿。 学生自主学习，教师巡视，并适当指导。 3检查学生的自学情况。 (1)提问：通过读课文，你记住了哪些生字？ 课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音： “罩、商、织、终”是翘舌音；“匆”是平舌音；“露”是边音，这个字还是多音字（引导学生了解这个字的其他读音）；“蹲、完”是前鼻音；“颈、匆、蚣、终”是后鼻音。 学生交流识记生字的方法并认读生字。 (2)出示生字词卡片。 商店 蹲在 寂寞 口罩 编织 顾客 付出 工夫 更换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣 决定 终于 完成 星期 看一看，这些词语中，有哪几个比较难读？你能读好它们吗？ 指名读一读，再开火车读。 4指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的断句，如： 每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌。 三、巩固生字，指导书写 1课件出示要求会写的“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字，指名认读，并适当练习口头组词。 2学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。 3教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。 4教师范写，并重点指导下面字的写法。 决：左边不能写成“氵”，书写时，左窄右宽。 商：上下结构，下面注意不要写成“同”。 期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短适度和间距均匀。 5学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 四、再读课文。感知内容 1将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 2四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，还有什么地方要注意读好的。 3轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，以及每个自然段各写了什么。 4想一想：课文哪几自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？遇到了哪些顾客？ 学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生明确蜘蛛卖了口罩、围巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣。 五、澡堂小结 这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。板书设计： 20蜘蛛开店 口罩 围巾 袜子 河马 长颈鹿 蜈蚣第二课时课时目标： 1流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，展开想象，续编故事。 3了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。教学过程： 一、谈话导入，引入新课 1谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢？ 学生自由举手汇报。 师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。 【设计意图】本环节运用谈话法，通过创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然过渡到新知的学习。 二、细读课文，理解体会 （一）品读“蜘蛛卖口罩”。 1轻声读一读课文第24自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？ (1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生理解“简单”（不复杂），让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。 (2)出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。 2找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。 教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？ 生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容易多了！ 师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！ 生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。” 师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。 师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。 学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀！” 3. 学生齐读第24自然段。 （二）品读“蜘蛛卖围巾”。 过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续往下看。 1默读第58自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？它为什么选择这种商品？这次它又遇到了哪位顾客？ (1)根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。 (2)出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子，画出来。 教师相机出示：顾客来了，只见身子不见头。他的脖子和大树一样高。 学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。 2蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？ 引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的围巾？ 根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时间之长及难度之大。 3学生齐读第58自然段。 （三）品读“蜘蛛卖袜子”。 过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足鳜了一个星期才织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢？ 1阅读第911自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又遇到了哪位顾客？它是怎么做的？ (1)根据学生的汇报，出示： 就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会简单吗？(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后， 。原来那位顾客 。课件出示蜈蚣的图片，让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得跑回网上了。 2学生齐读第9ll自然段。 三、续编故事，加深理解 1. 小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎么做呢？ (1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。 (2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下去。 2读了蜘蛛开店这个童话故事，你想到了什么？ 学生自由回答，重点引导学生明白蜘姝做事不踏实，有畏难情绪，遇到困难就改变想法，最后只能逃回网上。 四、课堂小结 通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！板书设计： 20蜘蛛开店 口罩 河马 一整天工夫 围巾 织起来简单 长颈鹿 一个星期 袜子 蜈蚣 跑回网上21. 青蛙卖泥塘课程标准相关要求 基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4.展开想像，获得初步的情感体验。 教材分析 这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉到城里去住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘新渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方”,不再卖卖泥塘了 课文共有12个自然段,按照事情的发展顺序展开。第一自然段是事情的起因,青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的经过,青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子,吆喝着“卖泥塘”,小动物来买泥塘,但是都没有买,为了卖掉烂泥塘,青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥糖,把烂泥塘变成了“好地方方”。第十二自然段是事情的结果,青蛙不再卖泥塘了。学情分析 对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排, 依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学目标： 1认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字。会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.明读课文,能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥墙做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学准备：多媒体课件；生字卡片；课文朗读录音评价任务1通过小组检测认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字。会写“青蛙、草籽”等9个词语。2. 通过班级小组展示朗读课文,能分角色表演故事。3. 通过班级小组展示能说出青蛙为卖泥墙做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4. 通过班级小组展示结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。第一课时课时目标： 1认识本课15个生字，会写8个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3初步理解课文，能用自己的话概述课文的主要内容。教学过程： 一、猜谜导入，引出课题 1课件出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。 （猜一小动物） 学生猜出谜底（青蛙）后，教师提问：青蛙是小朋友们熟悉的小动物，谁能说一说青蛙喜欢生活在哪些地方？ 学生自由发言。 2揭题：刚才有位小朋友说了，青蛙喜欢生活在泥塘里。有这样一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的环境很差，这只青蛙不想在泥塘里住了，它想把泥塘卖了，搬到城里居住，你们想见见这只青蛙吗？下面，我们来一起学习青蛙卖泥塘这篇课文，看看这只青蛙是怎样卖泥塘的。 （板书课题：青蛙卖泥塘） 出示“卖”和“蛙”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。全班齐读课题。 二、初读课文，了解故事 1播放课文朋读录音，引导学生边认真聆听朗读，边注意字的读音，找出藏在文中的生字，做上记号。 2学生自读课文，借助生字表中的拼音把生字多读几遍，并把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号。可以问问老师和同学。 3检查学生自主读书的情况。 (1)同桌间相互分自然段轮读课文，注意及时进行朗读纠正。 (2)课件出示生字“卖、牌、吆”等，指名朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行字词读音纠正，重点提醒学生读准“坑、挺、泳、愣、应”几个字的后鼻音，同时，要注意“撒”读平舌音。 (3)课件继续出示文中“青蛙、搬到、卖出、草籽、泉水、破开、应该”等词语，指名学生当小老师领读，教读、齐读词语，教师再次根据朗读情况进行正确认读巩固。 4过渡：小朋友们，课文中的生词你们都认识了，老师相信你们也能把课文渎得正确、流畅。 (1)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句子的朗读指导。重点指导学生在句子中将生字词读准确。 (2)重点指导长句子的朗读： 青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。 5学生再次练习诛文的朗读，教师巡视了解学生的朗读情况，同时予以个别朗读指导。 6说一说，通过朗读，你对课文有了哪些了解？ 学生自由举手说一说，只要学生能说出课文内容的某一方面，教师都应给予肯定。 教师归纳学生所说内容，对课文内容进行概括 三、巩固生字，指导书写 1课件出示要求会写的8个生字，学生再读生字，并尝试组词。 2引导学生认真观察8个要求会写的生字，看看自己都是如何记住它们的，（如：“蛙”可以用“娃”换偏旁得到，“搬”可以用“般”加偏旁得到，“倒”可用“到”加偏旁得到）教师适时引导学生利用音形义结合的办法记住这些生字。 3引导学生观察字形特点并找出书写要领，教师适时进行范写指导，重点提醒以下生字书写时的注意事项：“蛙”书写时，右边的“圭”是两个“土”，所以第一、三横同样长，二、四横比一、三横长一些；“卖”是“十”下面加个“买”，“买”上面不能写成平宝盖；“搬”是左中右结构，书写时，中间的“舟”要写得细长，右边“殳”的第二笔是横折折，不能写成横折弯钩。 4学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行部分笔画的书写强调指导，同时提醒他们注意把字的结构写得紧凑。 四、课堂小结 孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课学习过后，你们一定会解开心中的谜团。第二课时课时目标： 1流利、有感情地朗读课文，分角色表演这个故事。 2理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。 3通过对课文的学习，让学生感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学过程： 一、复习回顾 1指名说说课文的主要内容：一开始青蛙想把泥塘卖了，但在老牛等动物的建议下，青蛙对泥塘的环境进行了改造，使泥塘变成了一个美好、舒适的住所，看到这美丽的环境，青蛙再也不想卖泥塘了。 2谈话引入：上节课结束时，老师给大家留下了几个问题，下面，我们继续学习青蛙卖泥塘这篇课文，来解决这些问题。 二、精读课文，读中感悟 （一）学习课文第1自然段。 1轻声读第1自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？ 教师根据学生的回答，适时出示“不怎么样”，引导学生想象，什么样的泥塘让青蛙觉得“不怎么样”？ 学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报（没有花、没有草）。 2想一想，青蛙想把泥塘卖了到哪里去居住呢？ 根据学生的汇报，出示：城里。让学生想象城里的环境与泥塘的不同之处，感受青蛙生活在泥塘里的不快乐。 3指导学生有感情地齐读第1自然段，注意读出青蛙想卖泥塘的急切心情。 （二）学习课文第2 -5自然段。 1出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，谁最先来买泥塘的？它对这个泥塘有什么看法？ 学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。 读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少点什么？ 根据学生的回答，突出显示“打打滚倒挺舒服”“周围有些草就更好了”，并指导学生读出老牛的不满意。 2引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎么做的呢？读一读第5自然段，找一找。 (1)学生用自己喜欢的方式读第5自然段，找出青蛙听了老牛的建议后做了哪些事，并回答。根据学生的汇报，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 齐读这句话，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？想象青蛙的动作。 (2)指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧 (3)时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什么变化？ 引读：到了春天， 。 （三）自主学习课文第68自然段。 1过渡：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪个小动物引来了？他买泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？请同学们按学习第25自然段的方法，学习第68自然段。 2学生自由读课文，自主学习，教师巡视，相机对学困生进行指导。 3检查学生自学的情况。 根据学生的汇报，板书：野鸭水太少了青蛙砍竹引水。 （四）学习课文第9、10自然段。 1读一读第9、10自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥塘卖出去了吗？为什么？ 汇报交流： 生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。 师：为什么没卖出去？ 生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。 师：小鸟为什么说这里缺树？ 生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。 师：还有哪个小动物来了？ 生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。 师：蝴蝶为什么说这里缺点花？ 生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。 师：还有谁来了？它们怎么说的？ 生：小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。 师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？ 生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。 师：是呀，小动物们都各自有各自的需求，所以对泥塘都不满意。那青蛙听了小动物们的话，是怎么想的？怎么做的呢？ 教师根据学生的汇报，引读：青蛙想： 。于是就照着他们的话去做， 。 （五）学习课文第11、12自然段。 1读第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。 师：你从哪些地方看出这儿多好？ 根据学生的回答出示：有树，有花还有道路通到城里 齐读这段话。看到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？还想卖泥塘吗？ 学生谈自己对泥塘的看法，并展开想象，谈青蛙的想法。重点引导学生体会泥塘的美好，适合居住，所以膏蛙不再卖泥塘了。 三、有感情地复述课文，分角色演一演 1引导学生有感情地复述课文内容。 课件出示课文提纲，学生根据提纲在小组内互相简单复述课文内容，再选派代表在全班汇报，注意复述时要表达出情感。 2分角色表演。 (1)想一想老牛、野鸭等小动物的语言特点和神态、动作，先独自模仿，再在小组内演一演。 (2)选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。 四、课堂小结小朋友们，青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了一个美丽、舒适的好地方。我们每个人都有一双勤劳的手，我希望大家用自己的双手在家里多帮助父母做些力所能及的事，在学校里多帮助有困难的同学。孩子们，让我们做个有心人，用自己的双手去创造美好的未来！板书设计： 21.青蛙卖泥塘 老牛一没有草 青蛙一种草 野鸭一水太少 青蛙一引水 小鸟一缺树 青蛙一栽树 劳动改变环境 蝴蝶一缺花 青蛙一种花 小兔一缺路 青蛙一修路 小猴一缺房子 青蛙一盖房 22. 小毛虫课程标准相关要求 基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4.展开想像，获得初步的情感体验。 教材分析课文讲述了一只小毛虫从结直到破茧羽化成的过程,充满了人文气息和童趣。课文共有7个自然段。按照事情的发展顺序展开,结构清晰。第一至二自然段写小毛虫抽地在叶片上哪动。第三、四自然目段写小毛虫尽心端力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。课文巧妙地地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比,表现了小毛虫的貌不惊人,突出了小毛虫的笨抽。最后一个自然段,用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶,这又与第二自然段中“拙”的小毛虫形象形成反差,突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比,使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写,含义深刻,凸显文章主旨,也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。学情分析对于小学生