综合性学习开题报告ppt

1/10综合性学习开题报告ppt硕士学位论文开题报告书题目：普通高中作文教学与古诗文阅读相结合的策略探究专业教学部：语文专业教学部专业名称：学科教学指导教师：袁绣柏研究生：李雪提交时间：XX年9月19日沈阳师范大学教育硕士研究院制1234学号：122882东南大学学术型研究生学位论文开题报告及论文工作实施计划院临床医学院学科外科学普通外科2/10研究生姓名侯洪伟学科门类与学位级别外科学硕士导入师学姓年名嵇振岭月XX-09开题报告日期XX-04-23东南大学研究生院填表须知1、论文开题报告由研究生本人向审议小组报告并听取意见后，由研究生本人填写此表。2、论文开题报告填写完成后，必须经导师审批，通过后方能提交。3、博士生应在第四学期内、硕士生应在第三学期内完成此开题报告。开题报告经研究生秘书在网上审核确认后方可申请答辩。4、研究生开题前应填写查新报告。查新报告对理、工、医、管等学科博士生作为必要环节。博士生查新工作可委托图书馆负责，也可在完成网络文献检索类研究生课程的学习或参加学校组织的网络文献检索培训后，自行组织查新检索，自行组织查新需要详细文献查新述评作为附件。自行查新报告须经导师审查后由开题报告审核专家组审核签字。硕士生和文科博士生开题查新参考上述办法，不作硬性要求。3/105、本表一式两份，一份研究生自留放入本人“研究生档案材料袋”；一份由院保存并归入院研究生教学档案。6、学科门类与学位级别指的是工学博士、硕士。7、本表下载区：http:/s/97/t/1707/aa/b8/。本表电子文档打印时用A4纸张，格式不变，内容较多可以加页。一、学位论文开题报告“小学陶艺中粘土动画资源的应用研究”开题报告课题研究单位：马鞍山市雨山中心小学课题批准号：JG10311负责人：黎林春陈蓉立项时间：XX年9月拟开题时间：XX年12月雨山中心小学专项课题组二0一0年十二月“小学陶艺中粘土动画资源的应用研究”开题报告一、本课题选题背景21世纪是创新的世纪，是文化和信息爆炸的世纪。我国的动画荧屏被大量的外国作品占据，中国少年儿童对欧美和日本的卡通人物耳熟能详，但对我国的知之甚少。4/10中国的传统文化在动漫产业中被边缘化。基于现状我们借助美术教学这个平台，利用学校现有的美术资源，确立陶艺中动画资源的应用作为研究的方向，借此课题研究培养学生正确的动画审美，并通过对粘土动画的了解，激发学生对粘土动画的兴趣，从小培养创新精神。我国义务教育阶段的陶艺教育还有一些不能适应素质教育要求的地方，课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注陶艺专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。新课改强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生解决问题的能力。我校陶艺课程将成为学生形成积极向上、主动思维、大胆实践、自主学习的过程。我校学生70%左右来自外来务工家庭，家长学历普遍不高，平日里忙于生计，对于孩子的精神世界无从关心，学生的课余生活极其单调。为了丰富学生的课余生活，充实他们的精神世界，提升我校的办学品位。自XX年起，学校利用每天下午阳光体育活动的时间，开展多学科的校本课程。美术的校本课程以陶艺教学为切入点，招募全校热爱陶艺的学生，以社团形式开展活动。在教学活动中，我们发现长时间的陶艺静态作品制作，使学生的学习兴趣明显减弱。为了拓展陶艺教学的空间，让学生始终情趣盎然，5/10我们开发粘土动画的制作课程。这样做，不仅可以丰富陶艺教学活动，还可以促进学生身心健康，培养坚强意志，提升人文素养。二、课题的界定和理论依据课题的界定粘土：从地质学角度说，粘土是指一般由硅酸盐矿物在地球表面风化后形成含沙粒很少、有黏性的土壤。广义上的粘土，是指黏性及可塑性强材料，广泛用于在工业、模型制造和艺术中做模型，以及艺术家的直接艺术创造。本课题所研究的粘土是广义上的可应用于粘土动画中角色制作的塑形材质。粘土动画：它是定格动画的一个分类，是通过逐格拍摄对象，然后使之连续放映，从而产生动画效果。本课题的黏土动画是以各种黏土为主要材料，进行塑造角色演出的逐格动画。资源：它分为自然资源和社会资源两大类教育资源，蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值。本课题研究的是陶艺中包含的粘土动画的教育资源，包括原有陶艺活动、陶艺知识、陶艺技能、陶艺设施、陶艺审美理念、陶艺教育领域内外师生关系的总和。应用研究：本课题的研究采用应用研究的形式，即将理论发展成为实际运用的过程。主要针对本课题所制定6/10的实际目标，感受粘土以及陶土的特性，拓展陶艺教学课程内容，合理运用各种工具和材料，将艺术造型、文学欣赏、音乐节奏、数码影像等学科领域的理论与知识，运用到粘土动画探究活动中的美术创作活动，并积累相关的经验。研究中，课题组期望在开辟新的应用途径的基础上，对现有知识进行拓展，为解决实际问题提供有效经验和科学依据，对实际应用产生积极有效的影响。本课题主要研究把适合小学生开展的陶艺教学活动中的陶艺技法，陶艺审美以及肌理、风格等美术元素和知识合理地应用到粘土动画的角色制作、场景搭建，以形成风格各异的逐格动画。理论依据基础教育课程改革纲要的目标要求2001年6月8日教育部印发基础教育课程改革纲要明确要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略。我校根据自己的办学理念和实际情况自主开发陶艺课程，拓展陶艺中的粘土动画课程，为学生们提供全面发展的平台。7/10多元智能理论-MultipleIntelligences根据加德纳的理论，人类的智能至少可以分成八个范畴：1.语言2.逻辑3.空间4.肢体运作5.音乐6.人际7.内省8.自然探索。学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。本课题的研究就是利用多元智能理论来发掘资优学生，进而为他们提供合适的发展空间，让其智力得到开发，让他们在创造与表现中感受到乐趣，茁壮成长。因材施教理论“因材施教”中“因”意为根据，“材”指材质，“施”是施加，“教”为教育，整个词的意思是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。根据这些，就提出了一些与因材施教有关的心理学问题。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法，有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。根据不同的兴趣，学生自由加入各子课题小组开展研究活动。建构主义理论建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话8/10就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。本课题中学生在塑形和编剧等环节中，根据自己已有的知识结构、生活经验加以建构，形成富有自我个性的人物形象和故事情节。三、同类问题研究的现状和分析陶艺艺术自古以来源远流长，有光辉灿烂的历史，这是一门融合绘画、雕塑、色彩、烧制于一体的艺术。陶艺教育在世界上发达地区和国家，早在一二十年前就进入了中、小学校，而且开展得有声有色。国内中小学陶艺教学在前几年还是比较冷门的课程，经过近几年素质教育的改革，陶艺教学得到了大力带动和推广，各中小学部门都在大力提倡陶艺教学，筹建属于自己的陶艺教学基地，但它毕竟是一块全新的素质教育领域，无论是在教学设施的配备上，还是在师资的完善上都存在一定的困难，对陶艺教学的提升有一定约束。陶艺教学在实践教学中更多的是处于一种不完善的状态。教学的深度也一直停留在简单制作的基础上，在内容和技能上没有拓展和升华，在这种单一的态势下，学生学习兴趣丧失，缺少创作灵感，陶艺教学停滞不前，需要新的突破，这也是我们这次课题研究的初衷。9/10陶艺动画又称粘土动画，堪称动画中的艺术品，作为动画的一个分支，在前期制作中，主要依靠手工塑制。这决定了粘土动画具有质朴、真实、充满童趣的艺术特色，是一种集中了文学、绘画、音乐、摄影、电影等多种艺术特征与一体的综合艺术表现体。在国外已经成功地运用在电影电视，如英国阿曼公司的小鸡快跑、广告传媒等方面。其粘土动画片受到中国少年儿童的欢迎与喜爱，是一个年轻而成熟的领域。在国内因为粘土动画的制作极其繁琐，加之艺术价值同商业价值脱离，面临着无以为继的尴尬境地，在国内的商业、艺术领域处于空白，大多停留在大专院校中的课程学习中，而在义务教育中还是一片未开发的空白之地。将学生的陶艺作品和此种粘土动画的形式相结合，在小学阶段作为课题研究，预计对陶艺教学单一化发展的瓶颈，有着较大程度的突破。通过本课题的研究和实践，让学生在自编自塑自拍的多方位、多角度、多层次过程中，可最大程度地拓展陶艺教育的空间，让陶艺真正地为学生所用，成为自主创作冲动的源泉，深层开发兴趣的拓展点。在陶艺动态影像的制作过程中，我们通过引导学生综合利用多种生活中各式材料，别出心裁地制作拍摄场景，从中感受到艺术的多样美。学生在塑我所想、拍我所愿、学我所需中完成陶艺水平的提升。教师在实践中探索、成长，不断完善陶艺教学的过程。10/10四、本课题研究的目的、意义和目标随着新课程的实施，陶艺活动在学校美术教学中开始出现。陶艺教学已成为发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能