大学生学习心理报告.doc

关于当代大学生学习心理的调查报告 时间：2013年6月27日一、调查的背景和目的：学习是大学期间的主要任务，加上学习对学生的重要性，所以，学习中难免产生一些心理问题。大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学的学习又十分生疏，极不适应。适合学生胃口的非学习目标占据了大量时间空间，这使大学生在一段时间内不思学业，出现学习目标暂时性迷失。学习目标迷失具体又分为：目标不明；目标过高；目标过低；目标过多。以前读书是为了考大学，现在大学考上了，目标也实现了，于是很多同学开始放松、放任甚至放纵。然而生活还在继续，很多人却发现没有了目标，心是漂的，人是散的；你会听到毕业生这样叹息：大学几年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟这样白白浪费！告别中学进入大学，每一个人都面临着目标的重新定位。本次调查的研究旨在为准确地把握当代大学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，准确抓住当代大学生的学习心理特点，加强现代教育的改革。同时有助于大家树立正确健康合理的学习心理，促进自身全面发展。以帮助大学生树立端正学习态度，重新找到学习动力，以提高大学生的学习动机为重点，以提高大学生知识获取容量为目标。本科题在以往研究的基础上，着重分析大学生学习状况形成的原因，及对学生学习心理所产生的重要影响，从而达到以内因和个体心理相结合为突破点，帮助大学生端正态度、坚定信仰，建立与学习、生活相适应的良好心理素质的目的。二、调查的基本方式：本次调查主要是在学习了心理学基础课程的基础上，为增强同学们的理解与应用，由吴老师在开学之初确定研究主题，我们经过接近一个学期的准备，在期末作为结业作业实施。本次调查资料主要来源于荆州长江大学，通过向全校同学抽样调查而获得的全面、科学的调查资料。调查时间为2星期（2013-5-102010-5-17） 1.调查对象：以全班所有人的关系网为主，由于大多与我们是同届的大学生，也有高届或的参与，随说调查对象不够广泛，但是也能反映出一部分大学生的现状。1.调查内容：内容涵盖学习状况、学习动机、学习态度、学习目的、学习方式、学习的主动性、学习习惯、学习环境、学习焦虑以及学习压力十个维度。2.资料及内容结果的收集和整理：问卷的内容以在纸质填写的方式进行，并由本人回收有效问卷。通过对结果的整理和分析，得到了较详细和有效的回答。 本次调查共分为三部分：1、制定调查问卷：吴老师先进行大方向的知道，然后全班同学自行查阅相关资料每人制定一份问卷，最后由学习委员统筹负责整合、定稿。2、调查前准备：根据调查目的，结合实际操作的可行性，选择了长江大学东校区作为调查范围，再在众多院系中随机选择了一些院系，最后给每个组分配调查任务。3、调查走访：问卷调查、追踪调查、走访。4、资料的整理、分析研究、在分析思考研究的基础上成文。三、调查的基本情况当代的大学生在教育方面的价值观趋向多元化、务实化、功利化 。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值（特别是大学这个特殊又自由的学习天地），在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。他们当中的许多都认识到或许大学的学习是他们这一生中最后的机会可以自由的遨游在知识的海洋中，而不必为其他的是而烦恼太多（起码要担忧的比较少）。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于最求个高的学术和培养（如选择考研、出国留学等）。 当代大学生的教育价值观的另外两个特点是趋于务实化和功利化。许多大学生都强烈地追求未来教育多能够输出的经济价值，他们中的很多人都开始了学会从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。有的甚至只依据这一方面的思考，而没有考虑到自己的兴趣或适合度方面。/他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。学会更多的技能，以求在未来的职业或创业的道路上有更大的竞争优势，为自己创造出更多的财富和其他的价值。另外，由于所处的环境和学识的制约，许多大学生的分析和判断等能力还是不成熟也不稳定。事实上，而有一部分的大学生的教育价值观却是迷茫的。其原因在于：一是在进入大学之后，他们认识到一个现状：越来越多的应届的毕业大学生难以就业，或是难以找到符合自己或自己心仪的职业。从而使他们对接受完大学的教育后自己是否能在社会中顺利就业感到茫然；二是在学术相对自由的大学校园里，有有一部分的人甚至还没有找到自己的目标，通过对校园里的多方面的接触和认识，是他们眼花缭乱，难以使他们产生学习的内在刺激。另外，由于较少的接触社会，不了解当中的细则，也难以是他们有利益驱动。这些原因及其他的诸多因素使越来越多的大学生产生疑问甚至变得迷茫。更为严重的是，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。当大学生走出学校的时候，一位大四的学生回忆说：“4年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。当时，对于我来说，大学已是我理想的顶点 ，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，早晨睡懒觉，晚上看录像，整天不思学习，无所作为。这种消极颓唐的生活伴我混过了半年光阴。第一学期考试下来，我竟然在全班倒数几名之列。这对于长期名列前茅的我，犹如当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。”那么我校学生的学习心理状态如何呢？下面将从问卷的十个维度对调查结果进行分析：四、统计结果分析维度一：学习状况 学习状况选择自己专业的驱动因素只要能上大学,什么专业都无所谓由于考分不足而服从分配受父母、师长影响决定的专业冷门,竞争的人少个人有兴趣，学习有意义了解本专业,认为本专业工作好找百分比62624211375.31%23.01%21.24%1.77%9.73%32.74%去学校图书馆的次数经常 偶尔 只有考试前去从不百分比21758918.58%66.37%7.08%7.96%你上课的状态是总能认真听讲 大部分时间在认真听小部分时间在认真听 不听，自己做其他事百分比9564267.96%49.56%37.17%5.31%你平均每天课下用于学习的时间有多少课下从不学习一个小时以内1-2个小时左右3-5个小时及更多百分比64748125.31%41.59%42.48%10.62%你课后完成作业情况如何独立按时完成 不会的参考别人或资料抄袭别人的 不做作业百分比255623922.12%49.56%20.35%7.96%你挂过科吗？从未挂过 挂过，不过很少每学期都挂一两科每学期挂大部分百分比603714153.10%32.74%12.39%0.88%你重修过吗？没有 很少每学期都有一两科 每学期都重修多科百分比90166279.65%14.16%5.31%1.77%从以上调查结果过我们可以看出大学生在选择专业的时候只有极少部分的同学是读了自己喜欢认为有意义的专业，这也反应了我们在高考考生在专业选择方面缺少必要的指导，从下面的学习状况类指标可以看出大学生的学习积极性不容乐观，那么专业的选择是否影响了大学生的学习过程？影响又有多大呢？然而学习结果看起来也还比较正常。维度二：学习动机1、 你了解自己所学专业的未来发展方向吗？ 从统计结果可以看出大多数的人对自己的专业的发展方向只是有一定的了解，那么原因是什么呢？学习主动性不够还是对自己的专业不感兴趣？有待进一步调查。2、自己刻苦学习的目的 这道题的调查结果很好的反映了现代年轻人的不服输的个性，但同时也反映大学生对大学学习的认识的一种欠缺。我们普遍的期望应该是通过大学学习提高自身素质，显然有这种正确认识的同学所占比例不大。这方面有待老师及社会给与一定的引导。当然也有可能是社会的现实性对大学生的残害。3、遇到困难时的做法 我们可以看到遇到困难时接近58%的人会由于各种各样的原因最后选择放弃。4、所学科目的学习情况 努力学习的恶人已经只剩30.09%，是什么原因？干扰？不重要？这些都有可能是原因5、学习动机影响因素 因素中宿舍氛围是影响学习动机的最主要的因素，另外朋友间的合作和积极向上的班风也对学习动机的影响较大，所以大学生活中宿舍及是有的选择是很重要的，另一方面，积极地交友习惯以及营造良好的班级学习氛围对大学生的学习也是不可忽视的。6、端正学习动机的措施在端正学习动机的措施上，不同同学都有不同的见解，这也提醒高校教学工作者如若想要激发学生的学习动机只有从多方面下手才有望收到较好的成效。维度三：学习态度1.你是否很喜欢本专业的学习A.持喜欢态度 B.持不喜欢态度 C.还可以 D.喜欢一科（或某两科），对其他不喜欢361652931.86%14.16%46.02%7.96% 可以看出对自己专业表示喜欢的人数占总调查人数的不到三分之一，这也许就能解释为什么大学生的学习动机有待改进。很多同学只是勉强学习，并非喜欢。2.入学以来，你对自己的专业了解多少A.很了解 B.大致了解 C.了解一点D.一点都不了解2743161.77%65.49%27.43%5.31%对自己的专业大致了解的人占65.49%，然而仍有部分同学对自己的专业并不了解。3.在大学阶段的学习中，你更愿意把时间花在：A.专业学习B.基础课程学习C.学习自己感兴趣的专业D.学习培养其他方面的能力（如社会工作、人际交往等）E.玩耍享乐F.其他351743261128.46%13.82%34.96%21.14%0.81%0.81%调查显示，更多的大学生愿意把时间花在自己感兴趣的专业上，这体现了大学生的自主性及灵活性，同时也给了高考考生一个忠告，选择专业时不要将主要目标放在高薪上，到大学后会发现你愿意做得还是自己感兴趣的事，所以填报志愿时应首先考虑自己的兴趣爱好。4.你认为学习态度的好与差的决定因素是：A.校园文化氛围 B.教师教风C.学生自身D.其他291370325.22%11.30%60.87%2.61%哲学上也说内因是事物成形的主要原因，然而我们也应该看到校园文化对大学生学习态度的影响也是客观存在的，高校有责任给学生营造积极向上的校园文化，你想把大学生培养成什么样的人才就应该在校园文化建设中有所体现。5.可曾有过逃课的经历：A.偶尔 B.经常C.从不 64232059.81%21.50%18.69%6.如果你平时不去上课，主要原因是（多选题） A.不喜欢老师讲课的方式或对所学习的内容不感兴趣 B.就是不想去上课 C.喜欢自学D.有其它事情要干E.其他572319341239.31%15.86%13.10%23.45%8.28%从这两道题的调查结果中逃课在大学生中并不少见，其中最主要的原因是不喜欢老师的授课方式，对课程不感兴趣，另外就是与其他事。可以推断大学课程内容很多没能满足学生需要，上课也不再是大学生的主要内容。对学习态度的调查结果表明，学生对学习的热情一般，只有较少的学生对学习的热情中等。值得注意的是，对自己所学专业不是很感兴趣的学生数占相当份额。调查结果显示，学生对自己感兴趣的事情更愿意投入时间。而对不喜欢的课程则是选择逃课。维度四：学习目的1为什么你要上大学？A.顺应潮流，没深入考虑过B.找个好工作,未来有较好的生活C.获得学位D.摆脱现状，出人头地 E.挖掘自己的潜力,为社会做贡献 F.其他百分比13.2757.527.0810.629.731.772.你认为你的学习任务轻松吗？A.轻松 B.一般 C.不轻松D.难以完成学习任务百分比13.2751.3332.7411.53.参加社团的目的是？A学习 B.无拘无束的快乐 C.锻炼组织领导能力D.锻炼交际能力 E.锻炼组织能力 F.未参加过社团 百分比9.7314.1623.8926.5415.9311.54.请问你一般与那些人进行人际交往：A.同班同学 B.志同道合的朋友 C.学长学姐 D.老师教授 E.其它百分比30.9745.1315.935.312.655.你认为大学在培养什么A.未来的研究人才B.各个领域的精英 C.高素质的市民D.能力超强的打工者E.其它百分比10.6239.8231.8614.1614.166.您愿意将来从事与自己所学专业相关的职业吗？A.非常愿意 B.一般 C.不愿意 A. D.无所谓 百分比40.7138.9415.934.427.你给自己定下的学习目标完成情况A.多数因做不到而不得不放弃 B.几乎毫不费力就能实现 C.同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额D.为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标 百分比33.6216.8132.7416.81在对学生的问卷调查中表明，约一半以上的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析中发现，学生的学习目的具有较明显的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了在这个信息爆炸的时代，科技日新月异，知识对他们来说是目前所能具备基础的竞争力，但有却又部分的学生却表示不准备从事自己所学专业有关的职业。此外，超过60%的同学目标制定不合理，只有较少部分同学表示可以完成目标。维度五：学习方式1. 你的学习类型是：A. 视觉型B. 听觉型C. 触觉型（偏向于实践，实际动手操作，动用器官感受）D. 综合型2. 你是否乐于与他人进行合作学习：A. 很乐意 B.较喜欢 C.一般 D.不喜欢3. 你最喜欢的学习方式是：A. 自主学习 B.教师讲授 C.小组讨论 D.寻求帮助4. 你最喜欢借助什么工具进行学习：A. 电脑 B.手机 C.教辅书 D.mp3、mp4等电子产品5. 在学习上，你认为自己最缺少：A. 兴趣 B.自信心 C.意志力 D.钻研精神，创新精神E.独立性，自觉性 6. 你在掌握学习方法方面：A. 有自己的一套方法B. 经常借鉴别人的方法C. 除了刻苦努力，没有什么方法D. 没有方法7. 在总结反思学习情况方面：A. 经常总结反思，明确今后的努力方向B. 有问题时会找下原因C. 只是不断努力，用行动代替总结反思D. 觉得没有总结的必要8. 你一般通过哪种途径获取学习资源：A. 请教老师或同学 B.借助新兴媒体上网C.图书馆找资料 D.不明确调查结果表明超过一半的大学生乐于团队讨论小组形势学习，当然这种学习是自主的，说明大学生已开始意识到合作的重要性，认识到了个体能力的有限性，自我管理意识也已形成。接近54%的同学有一套自己的学习方法，应用的学习工具主要是教辅和电脑，显示大学生还是更注重自我思考，另一方面，他们获取学习资源的途径主要是新兴媒体，其次是老师同学，去图书馆的较少。侧面表明我校图书馆很大程度上还不能满足学生需要。维度六：学习主动性 六、学习主动性1.你个人的学习主动性如何？：A.主动寻找并完成学习任务 B.主动完成学习任务C.能够完成学习任务 D.不得不完成学习任务3429361430.09%25.66%31.86%12.39%2.你认为自己学习自主权处于哪一种状态？：A.受到充分尊重 B.有一定的自主权 C.基本上没有自主权 D.说不清楚 1977 89 百分比16.81%68.14%7.08%7.96%3.是否制定了学习计划并严格按计划学习？A.制定计划但没有严格执行 B.制定了计划并严格执行C.没有制定学习计划D.根据课表进行学习42332612 百分比37.17%29.20%23.01%10.624.做错的作业，你每次者会重新再做一遍吗？：A.一定会 B.大部分时间会 C.偶尔会 D.从来不会940559 百分比7.96%35.40%48.67%7.96%5.你是否经常阅读课外读物？：A.经常阅读 B.有时浏览 C.偶尔阅读 D.没时间阅读 2552333 百分比22.12%46.02%29.20%2.65%6.你是否常与别人讨论、交流一些问题？：A.喜欢与别人讨论问题 B.有时能够讨论一些问题C.喜欢自己思考，很少与别人讨论问题D.从不讨论交流3554205 百分比30.97%47.79%17.70%4.42%7. 在上课时，你习惯采用那种方式做笔记?：A.不停地记笔记，课后再复习B.认真听老师讲解，偶尔记知识重点C.不听老师讲解，自己看书学习 D.只听老师讲解，从不记笔记2275124 百分比19.47%66.37%10.62%3.54%8.影响你自主学习的因素有（多选题）A.学校学风及制度 B.自己所学专业课程 C.学习态度及方法 D.自身素质与基础31676048 百分比27.43%59.29%53.10%42.48%调查表明主动完成任务的占56%，大学生的学习主动性还有待提升。有超过38%的同学没有自己制定学习计划，导致学习显得被动。50%以上的同学认为影响学习主动性的原因有两个：自己所学的专业课程，自身学习态度及方法。也有27%以上的的同学认为学校学风及制度对自己的影响较大。求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映，强烈的求知欲是促使学生主动学习的重要驱动力。通常每一个学生都有求知欲，苏霍姆林斯基指出：在学生的心灵深处都存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义和价值的深刻理解；没有对知识的热爱，就不可能有对知识的不懈追求。在教学活动中，准确阐述知识的意义和价值是激发学生求知欲、培养学生良好的学习动机的有效途径之一。维度七：学习习惯你认为学习习惯对学习成绩的影响大吗很大较大较小无影响41.6%49.6%7%1.8%你对自己的学习习惯的评价是：很好较好较差很差14.2%51.3%29.3%5.2%你现在是否想改变自己原来的不良学习习惯非常渴望希望能够无所谓 不想改变 30.1%54%11.5%4.4%你有课前预习或课后复习的习惯吗天天都会较多时会有时会 从来都不6.2%24.8%54.9%14.1%对你不懂的问题你会向老师提出来吗每次都是较多时是有时是 从来都不6.2%18.6%54%21.2%你每周或每天日常的学习有计划吗每次都是较多时是有时是从来都不10.6%31.9%40.7%16.8%一个阶段学习后，你会对自己的学习作反省或总结吗每次都是每次都是较多时是从来都不6.2%25.7%56.6%11.5%在学习方面，你对自己恒心的评价是具有很强的毅力，能够坚持到能够坚持一段时间能坚持较短时间 总是无法坚持22.1%48.7%17.7%11.5%调查显示90%的同学认为学习习惯对学习成绩影响较大，65%以上的同学认为自己有很好的学习习惯，剩下的学习习惯不是很好的84%的非常想要改变自己的不良习惯。然而课前预习及向老师提问的同学并不多，这就出现了一个矛盾，大学生承认学习习惯的重要性，但真正做到的却不多。所以培养良好的而学习习惯显得尤为重要。维度八：学习环境维度81.你对学院的学习氛围是否满意？：A.好 B.较好 C.一般 D.差 8.85%36.25%47.79%7.08%2.在学院的自修室内，你觉得我院学生学习看书的认真程度如何？：A.好 B.较好 C.一般 D.差 8.85%38.05%46.90%6.19%3.平时上课，同学们融入课堂、积极思考的态度怎样？：A.好 B.较好 C.一般 D.差 7.96%30.09%44.25%17.70%4.你认为学校图书馆的图书量或其他资源能否满足你学习的需要：A.完全足够 B.基本足够 C.不够 D.严重缺乏6.19%43.36%30.97%19.47%5.您认为影响学校学习风气好坏的重要因素是什么： （多选题）A.学校所处的社会大环境 B.教学管理方式 C.教育基础设施D.教师的教风 E.学生自身，如学习动机54.87%52.21%34.51%29.20%45.13%6.你对学校老师与学生间的沟通交流是否满意？：A.好 B.较好 C.一般 D.差4.42%25.66%50.44%19.47%7.你习惯在什么环境下学习：A.安静的教室或者图书馆 B.在寝室一个人学习C.网络环境下，借助多媒体 D.无所谓，只要我想学53.98%18.58%9.73%18.48%调查结果显示超过一半的同学表示对学校现已形成的学习氛围表示不满意，接近一半的同学任务学校图书馆的藏书量不能满足学习的需要。较多同学认为影响学校学习风气好坏的原因是学校所处的社会大环境和学校的教学管理方式，看来教学管理方式对学生的影响重大。另外，只有30%左右的同学队学校老师与学生的沟通交流满意。高校需要改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，并为教师和学生的相处营造一个良好的环境。维度九：学习焦虑 1 考试是否有临时抱佛脚的习惯2、你的学习质量如何3、在大型考试即将来临之际，你会4、一想到开始来临，身体就会发僵，心情烦操5、在考试时经常看错题目，或者坐立不安6、不许学习的时候会觉得不舒服，觉得自己在虚度生命7、看到其他同学学习很刻苦会觉得自己要跟他们比一比才好8、考试没考好或者没听懂哪节课的内容，你会调查显示有接近25%的同学容易在考试前产生焦虑情绪，有40%左右的同学会在考试失利后或没听懂课的时候自责反思。其实焦虑是指一个人的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验，它由多种感受交织而成。心理学研究表明:适度焦虑对学生的学习是有利的，而低度焦虑和高度焦虑则相反。焦虑过度会使学生感到沮丧、痛苦、失望、内疚，而焦虑不足则会使学生不思进取、萎靡、消沉、灰心丧气。”引起焦虑的原因来自许多方面，其中可能是由于自尊心受到损伤，可能是增加了失败感和内疚感，还可能是缘于心理受到虐待等，紧张、不安、焦虑、忧愁、烦躁、恐惧等混杂在一起，最终形成焦虑状态。考试焦虑是一种常见学习心理问题，是由于面临考试而引起的不安、忧虑、紧张甚至恐惧的情绪状态。多数人在面临重要考试时都会产生一定程度的考试焦虑，这是正常的、无害的。但过度的考试焦虑对学习及身心健康危害很大。维度十：学习压力1.请问你觉得大学的学习节奏如何： A.很快 B.一般 C.很慢 20741618.18%67.27%14.55%2.请问您学习的功课中压力最大的是哪一门学科：A.数学、英语等基础学科 B.专业课程 C.选修课等 D.其它395361534.51%46.90%5.31%13.27%3.在处理学习压力的问题上你觉得自己处理的如何：A.处理得很好 B.一般般，还好 C.有时处理得好有时处理不好 D.不会如何处理，会很烦恼 255821822.32%51.79%18.75%7.14%4.请问你宣泄学习压力，释放自己的方式是什么： （多选题）A.和家人，朋友聊天 B.上网 C.阅读 D.逛街 E.听音乐 F.散步 G.其它5560252858321620.07%21.90%9.12%10.22%21.17%11.68%5.84%5.请问你自我感觉自己学习压力的来源是什么： （多选题）A.同学比自己优秀所带来的压力 B.自己对自己的期望所带来的压力 C.未来就业问题所带来的压力 D.父母，学校和考试等方面带来的压力 E.对自己所在的专业学习没有兴趣 F.找不到学习方法，学习效率低 G.平时比较懒散，临考前压力比较大 H.只掌握了课本知识，没有实践的机会，得不到锻炼 I.其他34706448152220331110.83%22.29%20.38%15.29%4.78%7.01%6.37%10.51%3.50%6.请问你一般如何对待这样的学习压力：A.转化为动力 B.越有压力越消极 C.有没有压力都无所谓，没影响73192065.18%16.96%17.86%7.学校的教学制度对您学习的影响是怎样的：A.大大提高学习效率不大B.一定程度上有促进作用 C.消极大于积极作用 D.影响75318256.80%51.46%17.48%24.27%8.面对当前激烈的的就业竞争环境，以自己目前的能力是否感到学习压力：A.能力很强，虽有竞争，但没压力 B.能力一般，有一定压力，但相信通过学习能提高 C.能力不足，压力很大 D.没有考虑过126629610.62%58.41%25.66%5.31%调查结果显示60%以上的同学感觉大学学习压力不大，而接近80%的同学感觉就业压力较大。学习压力较多来源于对未来就业的不确定、父母老师的期望以及自己的期望。大学生宣泄压力的方式主要有上网、听音乐、和家人朋友聊天。社会竞争日趋激烈，适者生存，不适者被淘汰。竞争上岗，竞争择业，整个社会始终处在竞争中。在这种激烈竞争的社会背景下，有的人就会感到茫然无所适从，这对那些刚走出校门踏入社会的大学生来说尤为如此。特别是有些即将毕业的大学生，面对激烈竞争的社会，连对自己要选择什么样的职业都不知道，其心理承受的压力可想而知。5、 对调查结果的分析及相应的对策和建议 (一) 当代大学生的学习心理特点通过调查显示，当代大学生的学习心理与以往的大学生的学习心理相比，有明显不同。 1. 价值观更多的是趋向于多元化、务实化、功利化 多元化： 当代大学生的教育价值观的另外两个特点是趋于务实化和功利化。许多大学生都强烈地追求未来教育多能够输出的经济价值，他们中的很多人都开始了学会从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。有的甚至只依据这一方面的思考，而没有考虑到自己的兴趣或适合度方面。/他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。学会更多的技能，以求在未来的职业或创业的道路上有更大的竞争优势，为自己创造出更多的财富和其他的价值。2.学习目的具有主观性和盲目性但较明确 学生学习目的的盲目性主要表现为思想与行动的上的盲目。调查结果表明，有一部分的学生在对选修课程的选择上并不是根据市场的需求或行业的发展趋势去选择，而他们当中更多的是以身边其他的同学为参照，甚至直接选择热门的课程，认为多数人选择的就是好的，并没有根据自身的实际需求和实际情况来决定。在思想上没有自己根据实际情况而定的想法，而是人云亦云地一味跟大流。同时，准备继续深造的学生中有相当部分的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。 3. 学习需求层次多样化和学习目标多元化 通过调查显示，当代大学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有层次多样化和学习目标多元化的特点。学习需求的层次多样化是指学生对所学知识的深度要求不一，学生对自己的要求不同，期望不同，当然他们所付出的努力也会因此而有所差异。在大学毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；而准备考研或者出国继续深造的学生，要求课程教学难易程度要适度；还有一部分追求更高的学术水平的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的目标多元化是指学生对所学知识的