班主任的教育技巧.doc

班主任的教育技巧湖南省洞口县月溪中心小学 肖春雨在每周一例行的班会课上，班主任免不了要批评一些不良现象，说教部分违纪同学。逆耳之言，如何让学生听得进、记得牢，笔者在二十多年的教学实践中揣摩了些体会，愿与同仁一起分享：一、欲抑先扬，美中不足谈遗憾。欲抑先扬的手法就是指出其优点，先把学生捧得高高的，然后“啪叽”一松手，让学生在跌落的反差中体会遗憾。有一位学习委员，学习成绩优异，道德品质良好，管理才能出众，美中不足的就是有点恃才自傲。我在教完杨修之死这篇课文后找他谈话：你怎么看杨修这个人？他是怎么死的？懂事的学习委员好像明白了我的谈话意图，低头不语。这时我语重心长地说道：啊，我教了这么多年的学，从来未遇到过像你这么有才华的学生。但你却有一个致命的缺点，和杨修一样千里之堤，毁予蚁穴啊！我可不想让我最欣赏的学生有半点瑕疵啊事后证明，这次“话疗”效果显著。二、恩威并用，苦口婆心多劝导。一个好班主任，必须处处显威严，等学生犯了错误再疾声厉色搞批评为时已晚。多用肢体语言，苦口婆心在先，防患于未然，方显管理才干。比如，学生说脏话，我根据不同的场合和学生常用下列语句来劝导：不要说脏话；记住祸从口出；听你刚才的话，好像没刷牙；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；不许污染空气三、刚柔相济，把握火候击七寸。一把钥匙开一把锁，对待不同性格的学生要因人而异。嗓门粗大，说话像钢炮，学生不买帐；莺声燕语，吴腔呢喃，更压不住阵脚。乐音的动听在于它的抑扬顿挫，同理，师者的口语要求刚柔相济。一般说来，班主任批评学生往往先是暴风骤雨，然后和颜悦色；用行话讲就是“先捶扁，再揉圆”。当然也可以上来拉家常，套口实，引“蛇”出洞，待抓住学生的错误把柄再直击七寸，这时稍加“刚”性就有震撼效果。四、创设情境，感同身受吐共鸣。耳听为虚，眼见为实。一百次口头叮咛不如一次现身说法。我曾开过一次“为父母减负”的主题班会，内容无非要求学生体贴父母，回家多做家务，给父母减轻负担。这些话由班主任来说，学生会嫌聒噪。我准备好材料，并请几位家长录音，然后找三五位同学像演节目一样编排。那节班会课，我退到了幕后。学生们先是读感恩的文章，再谈父母的辛劳，群情激昂时播放家长的心声，收场时，主持人请我来寄语：我只讲透了一句话不养儿不知报娘恩就让学生铭刻在心，还惹得几位女生潸然泪下。其实，这也是一种无声胜有声。五、随机应变，正话反说是奇招。在学生眼里，班主任是亲不得、恨不得、更惹不得。管理与被管理的双方，一处就是三年，再优秀的班主任也会让学生产生“审美疲劳”。这就要求师者要“善变”，而且要机智灵活。“同学打扫卫生的效率真高，别人半小时才能完成的任务，他三分钟就干完了。这是一种什么精神呢？这是公而忘私、大干快上的奉献精神；这是一室不屑扫而志在平天下的远大精神；难得啊！”当然，一味地讽刺并不好，适度的幽默学生乐于接受。一位同学偏科严重，英语很棒，而语文不及格，我当场吟诵了一首打油诗来“取笑”她：“语文英语别天壤，厚此薄彼不应当。谁认月儿国外亮，便是数典忘祖腔。”六、微言大义，春风化雨自觉者。任何技巧，用惯了就不灵。完美的教育应该是“润物细无声”。毕竟行为出格的学生总是少数，对于大多数学生来说，班主任要综合运用心理学、教育学、语言学等知识，因材施教，因势利导。有时，一句巧妙的话语会开启智慧