卓越工程师计划背景下青年教师工程师素质强化激励措施研究.doc

卓越工程师计划背景下青年教师工程师素质强化激励措施研究摘要： 本研究主要基于目前高校青年教师工程师素质存在的问题，探索青年教师工程师素质强化的激励措施，促进青年教师的成长，提升卓越工程师项目人才培养质量。Abstract： The problems existing in the quality of young teachers of colleges and universities are analyzed. It explored the incentive measures for the engineer quality of young teachers. These measures will promote the growth of young teachers and improve talent cultivation quality.关键词： 卓越工程师；青年教师；工程师；素质；激励措施Key words： excellent engineer；young teachers；engineers；quality；incentive measures中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）27-0037-030 引言随着高等教育进入分类发展，着力进行内涵建设，卓越工程师专业建设项目成果越来越受到高校和用人单位的重视，建设一支具有丰富实践经验的双师型教师队伍成为制约人才培养质量的重要因素1-2。本文从应用型本科高校工科青年教师的实际出发，以青年教师工程师素质强化激励措施为研究对象，探讨了现有条件下多种激励措施并用，青年教师自我强化工程师素质的意愿和积极性。1 卓越工程师背景下青年教师工程师素质强化的迫切性以基于扎实推进“强化实践教育、创新创业教育、社会责任教育”三位一体教育教学改革思想理念下，应用型本科工科专业的青年教师要实现从“象牙塔的学术研究型”向“接地气的应用技术服务型”转型是十分必要的，而青年教师工程师素质高低是“双师型”教师队伍建设的关键，具有重要意义。1.1 青年教师工程师素质的强化是适应“中国特色应用技术大学建设之路”的内涵要求地方、区域性本科高校向应用技术型大学转型已经成为高等教育分类发展的共识，以2014年国务院会议部署加快发展现代职业教育为标志，目前产业调整与经济转型对大量应用技术型人才的需求成为指导现阶段地方高校转型的新的机遇与挑战。为适应高水平应用型大学建设和高水平应用型人才培养的需求，扎实推进“强化实践教育、创新创业教育、社会责任教育”三位一体教育教学改革思想的运用，强化青年教师的工程师素质，着力打造一支与社会经济发展匹配的双能型教师是适应“中国特色应用技术大学建设之路”的内涵要求。1.2 青年教师工程师素质的强化是卓越工程师项目专业教师向“双师型”转型成为关键所谓“双师型”教师的基本概念其最初的定义可以理解为“在具有高校教师基本资格的同时兼具有一定教育教学基本能力，同时具备较好的工程师素质，具有一定的产品设计、开发的实践经历，了解行业、产品市场动态，具备独立完成社会实践项目能力，能够将工程实际项目引入专业课堂，能够完成实习实训的指导的专业教师”。目前在应用型高校，青年教师占主体地位，青年教师工程师素质的高低直接影响到课程和实践教学环节教学效果。在强调学生专业实践锻炼与实践技能培养并重的原则下，强化青年教师的工程师素质，建设一支熟悉行业规范和设计标准、具有丰富的实践设计工作经验、实践教学能力强的专兼职结合的“双师型”教师队伍，是青年教师岗位拓展与转型的必然要求，也是双师型教师队伍建设的关键所在。1.3 青年教师工程师素质的强化是青年全面成长的需要2015年10月21日，教育部、国家发展和改革委员会、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见教发20157号，指出“加强“双师双能型”教师队伍建设，调整教师结构，改革教师聘任制度和评价办法，积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革，增强教师提高实践能力的主动性、积极性”，确立了双师双能型教师的全面发展的政策支持。因此，应用型本科高校的青年教师成长必须适应双师双能型教师队伍建设的需要，走自我发展的道路强化工程师素质，以适应工作发展的需要。2 青年教师工程师素质现状3-5由于长期以来我国传统工程教育的侧重点是技术能力培养，因此无论是本科生、硕士生还是博士生的工科青年教师刚入校门，其自身具备的工程师技术与非技术素质发展不全面，缺少工程实践经验的磨练和积累决定了青年教师工程师素质的欠缺；基于工程师成长的过程与实践，一个熟练的工程师是需要一定的培养和锻炼过程才能达到的，现行工程教育的出口对应的是工程师毛坯，成长为熟练工程师需要工程锻炼与经验积累；青年教师的学科专业知识停留在理想的学术性的象牙塔中，青年的教师的工程综合素质前提，因此青年教师工程师素质综合提升是一项十分迫切的任务；青年教师进校门工程经历缺乏，实际工程经验的不足，对工程的理解和技术、非技术因素的理解存在一定的欠缺，对工程的思考缺少工程基础，因此与青年教师相匹配的工程师的创新能力有待提升；进入高校的青年教师与从事实际工程和项目的工