电视教材期末复习资料.doc

1. 教育电视发展的几个主要阶段？答：闭路教育电视的出现 广播电视设备系统用于教育、教学领域 闭路教育电视的迅速发展和广泛使用 卫星教育电视的发展网络教育电视的出现和广泛使用2. 教育电视发展的原因？答：电视技术的迅速发展 电视具有优越的教学功能a. 知识传授功能b. 技能训练功能c. 扩大教学规模的功能3教育电视的研究领域？答：教育电视设备系统 教育电视教材 教育电视评价与运用4电视教材这门课程的学习方法：答:“电视教材编导与制作”这本课程是一门综合性的应用技术学科，是综合性和实践性都很强的学科。因此，学好这门课程必须“多看”、“多写”、“多做”。多看：根据学科综合性和实践性的特点，多看有两层含义：a多看相关学科的书籍。b要多看国内外优秀的电影，电视教材和资料，从中学习成功的编导经验和制作技术，这些经验与技术成果，大多是在书本中学不到的。多写：编写文字稿本与分镜头稿本是电视教材编导的重要学问，学习稿本的编写创作必须理论联系实际，选定课题多写多练。写，要讲方法。首先，要练好写作的基本功，注意提高自己的文学修养与写作能力；第二，要认真学习稿本编写创作的理论与技巧，掌握稿本写作的要领；第三，从小到大，从片段到全课题，循序渐进地练习写，知道创作与编写出有一定水平的文字稿本与分镜头稿本。多做：电视教材制作技术，大部分是不能从书本中学到手的，必须在实践中多做才能真正掌握制作的技能。例如摄像布光问题，书本中介绍了多种方法，但若不亲自动手去实践，还是不能掌握布光的要领与技能。根据教学要求，在课程中应安排一系列实验与实践，这也是课程的重要组成部分。5教材的本质：由三个基本要素构成：信息，符号和媒介。信息是事物运动状态的规律与表征。信息的表征要通过符号，信息的传送要依靠符号，信息的记录、存储与加工处理也要依靠符号。媒介是信息的载体。6教材的发展：（1）口头语言媒介阶段：在几十万年前，人类由于信息交往的需要，发明并使用了语言符号。直至文字出现以前，人类的教学信息传授主要是使用口头语言媒介。也可以说，口头语言媒介是当时教材的主要形式。（2）文字媒介阶段：最初的文字符号只能刻在甲骨、竹简上或书写在锦帛上，直至发明了造纸术，才能把文字书写在纸张上。这时候的文字符号和书写媒介尽管很简单，但它能记录和存储教学信息。因此，在这阶段的教材除了口头媒介外，书写的媒介也成了一种重要的教材。（3）印刷媒介阶段：直至发明了活字印刷术，印刷媒介书籍才大量出现，作为传送与记录存储教学信息的教科书才成为教学上的一种重要教材。（4）电子媒介阶段：20世纪以来，无线电广播、录音、电影、电视、电子计算机等电子传播媒介迅速发展并获得广泛应用。这些媒介有些能远距离、大面积同时传送教学信息；有些在存储信息功能上，不仅能存储文字符号信息，还能存储语言声音符号信息，甚至存储活动图像符号信息；有些还具有信息的处理加工能力。这些以电子媒介为手段发展起来的教材，称之为电视教材。从教材发展的历史看，电视教材作为一种新型的教材，它的出现与发展是必然的，是教材发展历史的新里程碑。7电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。8电视教材的教学特点：（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合（2）特定的教学对象（3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务（4）要贯彻教学原则和教学方法。9电视教材的电视特点：（1）以视觉形象为主，以活动图像为主。（2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征（3）视听结合，多维度传递信息内容（4）存储再现，克服时空局限性（5）传送方式多样化，适宜多种教学方式（6）电视手段呈现教学内容的局限性10论述电视手段如何呈现教学内容的局限性？ 视教材以图像画面为主体，但过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像表现。若勉强形象化，反而降低了它的抽象层次甚至有失科学性。 编制电视教材要用昂贵的摄录设备，重放电视教材要使用放像设备。因此，电视教材要在具备这类条件的场合下才能使用。然而，学习者要购买基本类似内容的书本却容易的多，并且能在任何场合去学习。因此，不宜将任何教学内容都编制成电视教材。 电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。因此，电视教材编制必须考虑大多数学习者的程度，确定适当的速度节奏。 利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其他适当方式去进行补救。11电视教材的表达形式：（1）讲授型课堂式讲授型 特点是教师的画面语言为主，画外音较少外景式讲授型 特点是教师的画面语言与画外音并重（2）图解型 特点是与教学内容密切相关的景物，画外音解说为主（3）戏剧型 特点是画面是在一定的情景下人物的表情与动作，剧中人物语言为主（4）综合型 取以上三者之长，编制较复杂。12电视教材的分类：（1）按教学目的分类思想教育片知识教学片技能教学片体育教学片（2）按内容长度分类整门课程的电视教材章节课程的电视教材专题内容的电视教材片段性内容的电视教材13电视教材与教学原则：（1） 科学性与思想性相结合原则 遵循这个原则应注意以下几点：电视教材中所呈现的知识、所选用的图像素材与配合的解说词、各种操作示范等都必须是科学的、符合客观实际的、经得起实践检验的；制作的模型与模拟物、绘制的动画、采用的特技手法以及画面的组接等都要科学化；要充分利用教材内容本身所包含的思想品德教育因素，并适当地结合社会主义革命与建设的实际和学生的思想实际，对学生进行思想品德教育。（2） 理论与实际相结合原则 遵循这一原则应注意：编制电视教材要重视基础理论知识的表达，要善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次；要善于联系学生实际和现实生活；能正确指导实践活动，培养学生独立工作能力。（3） 直观性和抽象性相结合原则 遵循这一原则应注意：电视教材要充分利用电视手段长处，用直观形象的画面表达教学内容；对电视的直观形象画面，要善于用解说词加以概括、抽象，对表达某些概念的图像利用电视特技转化。（4） 统一要求与因材施教相结合原则 遵循这一原则应注意：使教材符合大多数学生的知识水平与接受能力；应编制一些教学大纲要求外的教学参考片，使所有的学生都能根据自己的兴趣与知识基础获得进一步提高。（5） 启发性原则 遵循这一原则应注意：选用生动的教材，以引起学习兴趣，并把直接兴趣转化为求知欲激发学习动机；启发学生积极思维。（6） 循序渐进原则 遵循这一原则应注意：系统课程电视教材要按照学科逻辑体系的先后顺序编制，严格保证知识的系统性与连贯性；循序渐进不是慢慢进。（7） 巩固性原则 遵循这一原则应注意：选取的画面素材要典型生动，能给学生留下深刻印象；教材的结构合理，调理分明，说服力强，使学生理解透彻，容易记忆；表现教材内容与重点的镜头要有足够长的停留时间；每一重要段落或专题电视教材的结尾要有简明的小结；电视教材中可提出视听后的作业。14电视教材与教学方法：（1）编制电视教材要体现教学方法（2）运用电视教材发展了新的教学方法15编制电视教材如何运用注意的规律：（1）善于运用无意注意的规律（2）培养学生的有意注意（3）善于运用两种注意互相转换的规律16电视教材与传播过程模式是一一对应的：反馈干扰信源对应于信息源编制电视教材，编码对应于电视教材的摄录制过程，信道对应于电视教材信号传输的通道，译码对应于电视呈现出的图像信号与声音信号，信宿对应于观看电视教材的学生，反馈对应于学生观看电视教材后所产生的思想行为反应，干扰对应于故障造成图像、声音不清。17电视教材中常用的符号：18电视教材与艺术：（1）绘画和摄影艺术（2）文学艺术（3）电影艺术（4）音乐艺术19电视教材与美学：（1）电视教材要体现美的特性形象性感染性社会性（2）电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律:匀称和比例对称和均衡反复与节奏和谐与多样的统一（3）电视教材要体现美的教育20编制电视教材要遵循教育学的理论，应从哪几个方面解释？如何贯彻？答：（1）电视教材与教育目的（2）电视教材与教学计划、教学大纲（3）电视教材与教学原则科学性与思想性相结合原则理论与实际相结合原则直观性和抽象性相结合原则统一要求与因材施教相结合原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则（4）电视教材与教学方法编制电视教材要体现教学方法运用电视教材发展了新的教学方法21电视教材编制如何应用感知规律？答：（1）刺激强度规律,电视教材呈现的图像画面的大小、颜色与声音的强度都应使学生在适当距离内清楚的感知到（2）整体规律，对一些学生还没有经验的新事物，应安排在画面上整体呈现，而对一些已熟悉的事物，呈现事物部分特征会有更好效果（3）对比规律，在电视教材中往往采用大小对比、新旧对比、明暗对比、虚实对比、主体对象与背景的对比、运动与静止对比的手法突出拍摄对象不同部位的特征。（4）主体对象与背景的相关规律，主体对象与背景在颜色、运动、强度等方面的差别越大，被知觉的对象就越清晰的呈现出来（5）言语引导规律，语言解说词与画面配音，有利于促进学生的知觉理解，更好的理解教材。22电视教材编制如何运用记忆与思维的规律？答：（1）充分利用无意识记的规律（2）充分利用意义识记的规律（3）复习是重要的环节（4）重视开头与结尾的处理（5）电视手法与思维活动过程相配合（6）镜头运动、镜头组接及电视教材整体和局部结构都必须符合学生思维活动规律（7）思维具有指向解决问题的特性（8）电视教材编制者应充分利用电视教材形象化的特点，提供一定数量的感性材料用于发展学生的形象思维能力。23编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性？答：（1）绘画和摄影艺术 绘画尽管是一种再现为主的造型艺术，但若能很好运用色彩搭配、明暗变化等艺术手段，也能获得极好的表现力。摄影艺术通过画面构图、光线等造型手段构造艺术形象，通过选择拍摄距离、角度、方向的变化组织和安排画面、配置各部分景物位置等表现艺术构思，突出主题思想。（2）文学艺术 电视教材的编制离不开文学艺术。电视教材的编制过程实际上是始终围绕着“画面”进行的一系列活动。要使画面造型的内涵与原文字所要揭示的内容主题完美地结合起来，不仅需要借助文学艺术的表现力，也要编导人员具有丰富的形象思维能力和文字表达能力，这些能力主要来自丰富的文学功底。（3）电影艺术 电影是以视觉形象为主的艺术，而且这种形象是处于运动变化之中的，不是静止的。另外，电影是通过将一个又一个具体镜头组接起来反映事物的变化发展过程的。电影镜头的组接方法就是电影蒙太奇，它运用画面的对比、交叉以及比喻等手法，把与主题密切联系的细节、场景穿插起来，揭露事物的本质。（4）音乐艺术 在电视教材中，常用音乐来强化节奏，唤起注意，增强记忆，烘托画面，表现真实感，时代感，民族感等，并且可以巧妙地连接画面，起到连接画面的“桥梁”作用，使画面过渡自然流畅24如何运用美学的理论去强化电视教材编制中的美育因素：答：电视教材的编制从素材选取、摄影的画面构图、色彩色调、音乐以致整体结构上的组织与节奏都要符合美的规律。其次，教师要培养学生对美的欣赏与判断能力，对美的事物产生同感共鸣，对丑的事物产生厌恶、憎恨。要激发学生在现实的学习与生活中创造美的环境、美的心灵、美的精神境界。25电视教材编稿的任务：确定电视教材选题根据教学目的、要求、编写电视教材的文字稿本协助导演指挥电视教材录制工作。26电视教材导演的任务：协助编稿选定电视教材课题根据电视教材文字稿本写出符合录制要求的分镜头稿本指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。27编稿的业务素质要求： 科专业知识教育科学知识和教学经验电视教材编制的知识28导演的业务素质要求：掌握影视艺术的理论与技巧熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法应具有比较广泛的学科专业知识。29电视教材稿本的三种形式：文字稿本、分镜头稿本、完成稿本。30文字稿本的特性：（1）教学性与科学性（2）形象性与专用性31文字稿本的作用：（1）文字稿本是电视教材创作的基础（2）文字稿本是编写分镜头稿本的依据。32文字稿本的格式：（1）讲稿式（2）图解式（3）声画式33选题及其意义：选题就是选择、确定编制电视教材的课题。意义：选择课题是与选择教学手段相互关联的，老师讲授某一课题的教学内容时存在选择教学手段的问题。选题是否恰当关系到电视手段的长处能否充分发挥，也是决定电视教材质量优劣的关键的问题之一。34选题的原则：（1）扬长避短原则（2）媒体选择率原则（3）表现内容主题单一原则35选型的依据：（1）依据教学内容（2）依据教学对象（3）依据教学组织形式（4）依据人员和物质条件36选材的原则：（1）直观形象性，在电视教材的文本稿中，必须选用形象性的题材。例如：平静如镜的池塘。一颗石子投下，水波向四周传播。向水中同时投入两块石头，两列波扩散后，相互重叠，有些地方波峰很低，有的地方波峰很高。为了增强形象性，上诉水波往往是采用专门设计的水波槽演示的。只有这些形象性的题材才能摄制成电视画面，再配上相应的解说词，就能将教学内容形象、生动地表达出来。（2）动作性，主要体现在被摄对象本身的运动与变化，例如波干涉的形成过程是由两列波的运动而产生的，静止的照片最多只能反映波干涉的某一瞬间的状态，不能反映其运动状态的本质。(3)典型性，在众多的素材中要选择那些能普遍反映同类事物的现象与本质属性的、有代表性的素材。例如，“岭南佳果”这一课应选择那些只在五岭之南才有、在五岭之北就没有的水果。而且应选择形、色、味俱佳的岭南特色的水果。（4）真实性与科学性。真实性：例如中国现代革命史的一些专题电视教材必须选用历史纪律片的镜头，这些镜头必须是真实的，并且要认真考证这些画面发生的地点、时间，不能乱用，更不宜电影故事片中演员表演的镜头进行替代。科学性：例如在介绍小麦的生态时，画面却出现了大麦苗，在讲热带作物时，画面上却出现了苹果树，这些不符合科学性的事例在教学片中是绝对不允许的。（5）广度和深度。深度超过大纲要求时，学生往往不易理解和接受，过于显浅，则达不到教学的要求，例如，静电放电这一课题可以在初中、高中甚至大学的物理课中讲授，但大纲有不同的要求。就广度而言，素材取得过广、过多、过杂，常会变得烦琐，反之，素材取得过窄，往往会缺乏代表性与典型性，难以使学生真正掌握事物的特征与客观规律。37选材的来源:(1)现有的试听材料（2）外景现场拍摄的材料（3）演播室录制的材料38人员：出现在电视教材画面中的人员大体有以下几类：电视教师，节目主持人，示范操作人员、电视表演人员、模拟的人物和电视学生等。39事物：（1）主题事物真实事物替代事物特技处理事物（2）陪体事物（3）背景事物40电视教材以形象为主，为什么还要抽象？如何处理形象和抽象的关系？ 答：1、电视教材的长处是直观、形象。在电视教材中呈现出一大堆形象材料并不是目的，只是作为感性认识的基础，最后的目的还是要学生掌握抽象的概念、事物的变化发展规律及经抽象概括出来的科学原理。人类认识客观事物，掌握客观事物的科学规律要以客观事物的直接形象作为基础，在此基础上形成抽象的概念，最后才能获得一般的科学原理。人类认知要以形象为基础，但又必须建立起抽象的概念，认知才能基本建立起来。2、（1）在形象的基础上抽象概括。直观形象只是感性认识的基础，而在这基础上进行抽象概括，形成概念，掌握科学原理后，才能把认知提高到理性认识的阶段。在事物形态基础上抽象概括。在呈现事物形态基础上进行抽象概括，用一种文字、语言符号给事物命名，这是认识新事物、形成新概念的一种认识过程。在事物运动变化过程的基础上进行抽象概括。世界上的事物都在运动变化，人们认识与掌握这种变化并在变化的形象中抽象概括出变化的规律，这就是科学原理，使人们在直观感知的基础上提高到理性认识。（2）形象与抽象要有机结合。形象的选取。根据课题的教学内容与学生的生活经验恰当的选取具有一定信息量、能为学生所感知的形象材料。形象与抽象的结合方式。在整体结构上存在形象与抽象的前后排序问题， 有三种方式：抽象形象，形象抽象，形象抽象形象。抽象和形象结合还体现在每个画面镜头、每个镜头组合段落中，例如画面形象与文字说明的配合问题，画面形象与解说词的配合问题。 41电视教材结构要遵循的规律（1）由形象到抽象，从现象到本质。（2）由简到繁，由浅到深，逐步展开。（3）重复，慢节奏。（4）运用原理解释现象，用理论指导实践。42电视教材结构有哪些类型，如何处理开头、结尾和主题展开的结构？结构的类型（1）时间顺序结构（2）空间结构（3）扩展结构（4）螺旋上升结构结构要素的处理：（1）开头在电视教材中占有很重要的地位，它的作用是交待主题，提出学习的目的要求，引起学生的学习兴趣，激发学生动机，集中学生注意力。开头部分不宜太长，要开门见山。提出课题与学习目的的部分就是开头部分。（2）主题展开部分，主题展开部分是电视教材的主要内容。问题要逐步深入，不断提出问题，解决问题。层次清晰，段落分明。重要的内容在结构上可以重复。（3）结尾部分。进行总结，从而使学习者或得结论性知识。进行复习，是学习者能加深印象，或得牢固知识。提出启发性的问题，是学习者进一步思考。寻找新的答案。43电视教材解说词的主要作用是什么？有哪些特点和要求？图解型电视教材解说词的作用：（1）补充画面，解说词对画面进行补充说明，使解说词与画面互相配合传达完整的教学内容。例如，画面：一位年轻的少妇默默的注视摇篮里熟睡的小宝宝，嘴角里露出一丝甜蜜的微笑。解说词：孩子呀！你快长大吧!美好的明天再等着你！这段解说词不是重复画面、简单描述年轻母亲的姿态，而是从母亲的举止、表情中窥视到了母亲的的心理活动。使得画面含义得到扩展和升华。（2）提示画面，电视画面所呈现的内容是非常丰富的，编导希望观众把注意力集中在哪一方面，获得哪一方面的信息往往需要解说词进行引导提示。例如，画面：始花期的棉田，一行行绵株长的十分整齐茂盛。一株棉花，枝上开着几朵花，有的是扎头花微风吹动，一朵又一朵的扎头花落出画面。解说词：这些棉花为什么一个劲的落花落蕾呢？在这一组镜头画面中，不是要大家看风景，而是用解说词提示学生注意棉花蕾的脱落并思考为什么会脱落。（3）概括画面，图解型电视教材中的形象画面往往需要解说词抽象概括以后才能表达更高层次的教学内容。例如，画面：青菜地，蝴蝶飞来飞去。蜜蜂在花朵上采蜜。蝴蝶飞落在大葱上。解说词：在自然界到处可以看到形形色色的昆虫。这里用解说词把蝴蝶、蜜蜂等概括为形形色色的昆虫，把画面上的青菜地、大葱、花朵等抽象地概括为自然界。（4）强化画面，当需要强调内容时，解说词可以重复画面内容。例如，画面：标有温度和常压的氧气瓶放出氧气，一次在图像上叠出“无味、无色、气体”三组字。解说词：氧在常温和常压下，是无色无味的气体。解说词的特点和要求：（1）科学、准确（2）精炼、简明（3）通俗、口语化44解说词的形式：（1）旁白的形式（2）局中人对白的形式（3）讲授的形式45如何确定电视教材的表达形式？图解型电视教材的画面一般是以事物为主；讲授型、戏剧型电视教材的画面一般是以人物为主；综合型电视教材则是综合运用人与事物表现教学内容。46如何处理与选用各种不同来源地题材？在选材开始时，首先要考虑在现存的试听资料中是否有符合要求的素材，若有应优先考虑应用；若确实没有，下一步应考虑在外景现场是否有可提供拍摄的素材，因为外景现场的素材比演播室内安排的更具真实性与科学性，所以应优先考虑；确实没有时才转入演播室拍摄，这时首先应考虑用实物或模型进行演示或由人物进行表演，最后也可以用图片、照片、美工特技及计算机图文等材料。47.推镜头的作用1 表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境2 表现主体事物与周围事物的关系48 摇镜头的作用1 展示空间环境和位置关系2 展示人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现3 介绍大面积的主体事物49移动镜头作用：表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系或者把事物逐一连续展示。50蒙太奇的含义：就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确的、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧。51举例说明蒙太奇的作用1) 蒙太奇的构成作用1 某人在哈哈大笑（近景）2 还是这个人惊慌失措（近景）3 一个人手持手枪指着（近景）方式一：132给观众的印象是此人胆小、懦弱。方式二：231给观众的印象是此人胆大、勇敢。2) 创造时空的作用 例如：学生从教室走出校门的过程，先用一个镜头表示学生走出教室，下一个镜头表现他穿过操场走出校门，只需两个镜头就可把这一过程完成了。3) 声音和画面结合的作用 例如：炮弹爆炸是出现爆炸声，加强了画面的真实感。52蒙太奇的形式：连续式、平行式、对比式、比喻式、重复式。53举例说明平行式蒙太奇特点：它是用两条以上的情节线索交错叙述不同地点同一时间发生的事件。可使两个或两个以上事件起到相互烘托、相互补充的作用。例如：在电视教材中讲某一机械构造原理，一天线索用模型讲述，另一条线索用实物操作来讲解，交错呈现。54镜头组接原则：1) 镜头组接要合乎逻辑2) 遵循镜头调度的轴线规律3) 景别的过渡要自然、合理4) 动接动、静接静5) 光线、色彩的过渡要自然55举例说明镜头组接的转场1) 利用动作组接 例如：表示小孩已经长大成人，镜头1小孩走路，从全景推至走动的脚；镜头2从走动的脚拉出一个成人在走。2) 利用出入画面组接 例如：表示主体从甲地到乙地时，为了省略中间过程，可采用走出画面和走入画面的方法。走出画面时，不要让主体全部走出画面；走进画面时，也不要从空镜头开始，应从主体已经入画面一点的地方开始，这样就获得特别流畅的效果。3) 利用物体组接 例如：通过教案就可以将画面从家里转到课堂。1教师埋头备课的近景推向教案特写。2从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。4) 利用因果关系组接 例如：举起手枪瞄准的镜头应连接手枪所瞄准的靶子。5) 利用声音组接 例如：画面是：稻田里，一直黑线姬鼠，仓皇的向田埂窜去；对应的解说词为：好吧！那就让我们跟着老鼠看看它们洞里的情况吧！接着，出现田埂上鼠洞的特写。6) 利用空镜头组接 例如：一部体育教学片，第一段讲篮球训练，而第二段讲排球训练，中间可以用一个蓝天的空镜头自然的转场。56解说词的再加工：1) 在解说词配合画面的位置上下功夫1 解说词与画面并行发展，随画面的出现，同步进行解释、补充画面的具体内容。2 解说词放在一组镜头画面的开始，起提示作用，提示后，由学习者通过画面领会与思考问题。3 解说词放在一组镜头的结束阶段，对画面进行概括与总结。2) 在解说词的质和量上下功夫57电视教材节奏分类：1) 内容情节节奏（缓慢型、舒展型、紧迫型、跳跃型）2) 表现形式节奏1 空间节奏（画面主体物运动、摄像机镜头运动、景别变化、蒙太奇组接、镜头长度）2 时间节奏（解说、音响、音乐）58内容情节节奏的处理：1依据教学内容 2依据教学目标 3依据教学对象 4依据教学组织形式 5依据电视教材类型。59表现形式节奏的处理：1画面主体物运动节奏 2摄像机镜头运动节奏 3景别变化的节奏 4蒙太奇组接 5镜头长度的节奏 6声音节奏60说明音响效果声在电视教材的作用，如何正确运用音响效果声？音响效果声能增加画面形象的真实感，揭示客观事物的本质，帮助观众认识客观事物的规律，扩大与加强画面的表现力。此外，还能烘托环境的气氛。在电视教材中运用音响效果时，既可以与画面同步出现，也可以在画外运用。画外运用有两种情况：1画面没有生源，只听到画外的音响。2画面出现声源。61说明音乐在电视教材的作用，如何正确运用音乐？使用音乐可以给镜头画面做情绪上的补充，使学生在感情上受到感染，加深对教学内容的感受和理解。另外，音乐有助于形成电视教材的节奏感，是学生跟着乐声的节奏时快时慢地感受和领会知识。在电视教材中使用音乐应注意：1不宜过多2在教材中间部分使用的音乐必须与画面的情景、情绪相吻合。3在电视教材的段落处加插一些音乐可以使学生的紧张的注意与思维得到一定的松弛和缓冲，一准备进入下一段落的学习。62导演对先录后编的现场应如何指挥？在开始录制前，导演可以对演员和工作人员讲清楚工作要求，甚至试镜头。正式录制时，导演应该在最有利于全面指挥的位置进行指挥。对拍摄录制的镜头质量要严格要求，对不符合要求的镜头，重新开机录制，直到满意为止。在多机系统的室内录制，导演一般在操作特技信号发生器的录制人员身旁进行现场指挥，但有时也可以在表演与操作现场指挥表演与操作，在同期录音时应采用手势或灯光进行全面指挥。63导演对连续录制的现场应如何指挥？拍摄前，导演应对各种录制人员的录制工作提出明确要求，各部门拟定出具体的录制指导书作为工作备忘录。在这种现场，导演应在导控室的特技信号发生器旁进行重点指导，同时通过耳机或手势、灯光信号指示等对其他表演、摄像、灯光等人员进行全面指挥。64调光设备的发展经历了四代：第一代为电阻型调光器；第二代为自藕变压器型调光设备；第三代为磁放大器型调光设备；第四代为可控硅型调光设备；第五代为电子计算机调光设备。65 如何控制光的亮度1) 选用不同功率的电光源，功率越大，亮度就越大；2) 改变灯具到被摄物的距离，距离越近，亮度越大；3) 在灯具前加网罩或柔光纸，使光线软化；4) 调整聚光型灯具的会聚或发散，使亮度增强或减弱；5) 调整调光设备改变灯光亮度。66如何控制灯光的影子1) 光影规律1 灯光的方位与影子的方位相反；2 灯光愈强，影子愈深；3 灯光的方位愈侧，阴影愈多，投影愈斜；4 灯光的高度愈高，阴影愈长，投影愈短；5 当被摄物与背景的距离不变时，灯光距被摄物愈远，灯光在背景上的投影愈实、愈小；6 当被摄物与灯光的距离不变时，背景距被摄物愈远，灯光在背景上的投影愈虚、愈大。2) 消影方法1 调整灯的方位、高度，变长影为短影，将多余的影子移到暗处或画面外，合多影为一影。2 用遮挡方法消去不必要的投影。3 用大面积的散光照明可以消除影子多而乱的现象。3) 影子的造型1 结构影子用于揭示物体轮廓、表面结构和外部形态。2 环境影子用来表示时间、气候和环境。3 气氛影子用来表示各种气氛。4 抽象影子用来装饰画面。67布光的光型：1主光2辅光3轮廓光4背景光5装饰光6效果光7场景光68布光的程序：1) 大场面布光程序：先布场景光，后布背景光，再布主体光。2) 小场面布光程序：先布主体光，后布背景光。69三维物体布光：运用主光、辅光、轮廓光三种基本光的基本布光方法叫做三点布光。消阴影要：主光强，辅光弱；主光高，辅光低；主光侧，辅光正。70动态布光要注意什么问题？动态布光分为被摄物运动的布光（大面积布光、分区布光、连续布光），它要注意的是解决照明效果的一致性和连续性问题。而摄像机运动的布光要注意的是要使被摄物获得足够的照度，一般以近拍为宜。71混合光摄像要注意什么问题？1) 室内混合光：首先确定是以底色温还是高色温为统一色温。当光的源色温无法统一时，首先要确定以某种光源为主。然后根据主要光源选择摄像机的滤色镜，调整白平衡，是画面基本符合色彩还原要求。2) 室外混合光：都是以高色温为统一色温。72摄像要领：1画面要平2摄像要准3画面要稳4摄速要匀73长焦距与短焦距镜头构图有何不同？什么情况下选择这些镜头？短焦近拍镜头，背景范围大，景深大，前后景拉开，纵深感强；长焦远拍镜头，背景范围小，景深小，后景拉近、放大，空间被压缩，纵深感弱。短焦距镜头视角大，故称广角镜头，可在近距离或无法后退的环境拍摄大场面。例如拍摄小型实验室的全景，但景物容易变形。长焦距镜头视角小，能将远距离的景物放大，故称摄远镜头，可在远距离或无法接近的环境拍摄景物的局部，例如拍摄野外动物的特写。74摄像构图与照相构图有何不同？ 与照相不同，摄像的一个镜头可以不完整，但一组镜头画面要有完整的构思与总体设计。75如何利用线与色彩造型?1) 线用于塑造形体、形象：圆弧表示球。线是造成画面美观的一种基本形式，例如用山坡的斜线，小路的曲线，树木的竖线等组织构图。还可以用来形成各种意境和情感：圆线活泼，三角线稳定，斜线易动，曲线优美等。2) 色彩是摄像构图中重要的造型因素，在电视教材中色彩的主要作用是真实、生动的表现画面造型，再现五彩缤纷的客观世界，运用色彩基调、色彩对比、色彩的和谐和色彩的重音等装饰画面可以增强美感，烘托气氛，抒发情感。76静态构图的表现形式：1黄金分割构图2中间位置构图3线条汇聚构图4色块对比构图77动态构图表现形式：1) 被被摄物运动构图1 人物在原地不动，而动作姿态发生变化，构图要注意给动作姿态的变化留有活动空间。2 在同一环境，人物运动产生空间位置的变化，构图要区