表扬是一门艺术

1/10表扬是一门艺术表扬是一门艺术刚开始参加工作的时候，有经验的老师这样告诉我：人是表扬出来的。我对这句话不以为然，光表扬怎么能行，玉不琢，不成器，人不磨，难成才。可二十年的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力，认识到了表扬也是一门艺术。一位西方作家说，一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励；表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬，就能改变人的一生。其实，在你表扬别人的同时，自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去表扬别人。表扬的话谁都爱听，它可以使人愉悦，从而使你产生2/10动力，成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。作为老师来说，更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，让他们快乐的学习。这样才会有事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”心理学家也认为，每个学生都有成为好学生的欲望，教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。受到表扬的学生不会变坏，因为表扬能帮学生建立自尊，自信和自我价值。一个有信心的学生，一定会努力向目标前进，追求自我肯定，一个有自尊的学生定能稳健的成长，适应环境。曾经听一个老师跟我说：你如果想要一个学生消沉的话，只要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得动力的话，那么就去表扬他吧。而今切身体会到了表扬的魅力！表扬的魅力确实是远胜于批评。表扬是一门艺术。每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名教师，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自3/10己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这门艺术，班主任必受到学生的喜爱！艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就像是一剂良药，能够愈合对方因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的症结，矫正行为的错误，树立改过的信心，点燃向善的正气。一个成功的老师，总是不吝啬赞美孩子的语言。作为人师的我们，应想尽一切办法，走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵撒洒阳光，让他们在得到心灵呵护的同时，也能尽情地享受成功所带来的喜悦。艺术地使用表扬，能使教育教学工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。小可是我班一个既聪明又淘气的小男生。他长着一双聪慧的眼睛，总是狡黠的看着你，不过，脸上甜甜的笑容很可爱。他小的时候爸爸妈妈就离婚了，也许是家庭的原因，他身上很多小毛病，上课不仅爱找人说话，更喜欢做各种各样的夸张的动作，一会儿挤眉弄眼，一会儿摇头晃4/10脑，嘴里念念有词，常常逗得同学们大笑，并且下课后也不老实，不是把窗户弄烂，就是把女生打哭，这些毛病在他身上展示的真是淋漓尽致。他上课不能专心听讲，如果会了也不经过老师提问，就抢着回答，随意性比较强，令科任老师头痛，一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每当此时，我真的好想放弃。但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己，要有耐心，决不能放弃。于是我和家长沟通，了解他在家里的情况，然后对症下药，找他谈心，尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个可爱的学生，老师们都喜欢他，千方百计地挖掘他的闪光点，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬，我的苦心终于没有白费，表扬也终于发挥了它神奇的魅力，现在的小可各方面均比开学时有了很大进步，我相信在今后的日子里，小可还会取得很大的进步，我相信他会给我带来惊喜的。表扬可以多用，但必须恰到好处，这要求教师学会欣赏，要有赞美的技巧，而且这赞美还必须是真诚的、得体的。否则就有点滥用的感觉，而达不到预期的效果。首先。要实事求是，恰如其分。不要无端地乱夸奖，5/10否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得表扬与赞美的。比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生，而学生根本不知道自己哪里做得好。我认为应该用“你的字写的很好看”、“你作业本保持的很干净”、“你读的很有感情”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生，使他们真正明白自己的优点并加以保持。其次，要及时和适时地“表扬”，如果时间过去的太久，学生就会淡忘所做的事情，不能理解老师的用意，达不到预期的效果。第三，要当众“表扬”，造成好的影响。俗话说：“批评用电话，表扬用喇叭。”因此，表扬学生要当着大家的面，使大家都知道学生的进步并对其报以赞赏的目光，这有利于学生的更大进步，特别是对于以往表现不佳的学生。第四，要重精神鼓励，轻物质奖励。使学生认识到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心。老师们，千万不要吝啬自己的喝彩！表扬如春风，可6/10以使人温馨和感激；赞美如火种，他可以点燃学生心中的憧憬和理想。期待每个老师都能够赏识自己的学生，表扬他们的长处，赞美他们的进步，为他们喝彩，给他们加油，进而享受学生获得成功的喜悦和快乐。表扬是一门艺术表扬是一门艺术表扬也是一种艺术一、问题的提出：新课程实施以来，在全新的教育理念的指导下，课堂中充满了教师表扬、激励的语言。然而，在听课中常会发现一些老师把诸如“你真棒”、“你真聪明”、“你太了不起了”这些语言频频出现在课堂中，开始听到这样的表扬，兴致很高，确实调动了学生的积极性，但是，没过多久，学生的激情却渐渐消失了。这些“表扬”，由于语言过于贫乏空洞，千篇一律，缺少新鲜感，学生难免失去了兴趣。这是因为一些教师没有掌握新课改的精神实质，认为对学生应该不断表扬才能调动积极性，其实不然，对学生而然教师不假思索、脱口而出，没有针对性的表扬，会让学生索然无味，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。以下是经常见到的几种情况。其一：一节语文课上，老师指名让学生分段7/10朗读课文。几名学生朗读后，老师给予表扬“读得不错”，“读得真棒”。不难发现，由于简单的表扬理解为“赏识、激励教育”，这位这位教师的表扬失去针对性。学生感觉读得很好的地方得不到老师的肯定，感觉不知如何处理的地方得不到修正；读得不好的同学还自以为读得不错，导致学生求知不深入，浅尝辄止。其二：一位老师在分析课文时请学生在书上找一个显而易见的问题。一位学生马上把手举得高高的，回答完，老师表扬：“你真聪明，你真会发现，你真棒！”这种矫情的表扬很容易使学生滋生自满情绪，不思进取，同样也忽视了育人的宗旨。其三：语文课上，老师让学生用“先?然后?最后?”造句，一名学生说：“我回家先写作业，然后吃饭，最后在玩。”老师听后，对这位同学大加赞扬，“某某同学说得真棒，太了不气了，大家都要向他学习。”于是其他同学纷纷仿照这位学生造句，老师都用“你真棒”“真聪明”来表扬学生，结果所造的句子都大同小异，没有创新更没有体现出独特的见解。应该采用什么样的方式才能使“表扬”在课堂中真正发挥它的作用呢？8/10二、解决问题的措施：表扬要讲究艺术性，在课堂评价中，我认为运用表扬应该注意一下几个方面：、表扬要准确得体。能因人而异、具有针对性的作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。例如：一位老师在指导学生读课文时根据学生的朗读情况及时给予评价“你读的很正确，若声音再响亮一点点就更好了。”“读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”这些评价语能客观地指出了学生的长处及存在的缺点，也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动地语言示范，学生的回答一次比一次好。、表扬要生动丰富。在课堂中，要求老是有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。比如：这位老师9/10的评价就非常有表现力和感召力。“大家听了都在佩服你读得好！”“这个句子你读的多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读的感动了，”“你长大肯定能当一名出色地播音员！”?如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学什么们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的语言最大程度地调动了学生的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。、表扬要机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来回答？”这些语言来否定学生的回答。而负责人的老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答。、表扬要适时适度。学生的学习基础核对问题的认识存在差异，教师在教学中应敏锐的发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。另外，对学生的表现既不能言过其实夸大表扬，又不能轻描淡写，要根据学生的发言作出准且准确地鼓励性评价，让学生感到客观公正。10/10三、教学效果：在课堂教学中，我一直用一些激励性的语言来激发孩子的学习兴趣，也确实使孩子增强了学习的信心，这些激励性的语言也真正如扬帆的劲风，成为学生心智开启，灵感涌动的内在动力。表扬是一门艺术表扬是一门艺术，是推动学生进步