《落实新的教学方式与提高数学课堂教学效率的研究》开题报告.doc

落实新的教学方式与提高数学课堂教学效率的研究开题报告第一部分：课题研究的论证报告 一、课题的提出 基础教育课程改革纲要（试行）中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，课堂教学的优质高效已经成为课程与教学改革的核心课题之一。新的课程改革以来，初中数学教师们在“如何提高课堂效率”方面进行了大量的实践和探索。但由于新课程要求教师要把课堂还给学生，特别要求要突出“学生的主体”地位，也就是要让教师们转变角色，把过去的让学生“学会知识”变为自己“会学知识”。将“要我学”转变成“我要学”，从而充分发挥学生的主动性，让学生主动参与、乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流和合作能力”。我们认为“提高课堂教学效率”是一个值得教师们长期研究的重要课题。如何让学生在课堂上既要经历和感受到数学知识的发生和发展，又要学习的轻松愉快，还要掌握的牢固、运用的熟练智慧。也就是如何让学生在45分钟的课堂上感受体验到多彩的学习乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐！鉴于此，我们提出了落实新的教学方式与提高数学课堂教学效率这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。二、课题的现状 （一）、课题研究的背景1、国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。基于此，在初中数学课堂教学中应倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师共同面临的课题。 2、根据课程改革的要求及课程标准的理念而编制的各类版本的教材如雨后春笋，然而新教材留给老师的空间很大，不少老师对教学要求的定位、对教学内容的深广度的把握以及在课堂中有效地落实好三维教学目标还存在着许多困惑，知识与技能目标还可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而对过程与方法、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现很是茫然，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。3、课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降；不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。理念与实践之间的差距，提醒我们，开展教育科学研究，不能单靠有热情，更需要有理性。我们需要理性的思考影响课堂教学有效性的因素，我们需要理性的探求课堂教学有效性的策略。（二）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 当今时代，是一个急剧变革的时代，是科技飞速发展的时代，是知识瞬息万变的时代，更是观念急剧更新的时代。“如何提高单位时间内的工作效率和学习效率”早已成为人们研究的重要课题。 在我国，随着新课程改革的不断深入。“高效课堂”这个话题已经以教师培训教材的形式在全国各级各类中小学教师培训班上进行深入细致的学习、研讨。为了达到用最少的时间获取最大的教学效果。广大一线教师和各级教研机构、教研员正在积极的做着不懈的努力。上海青浦县顾泠远的大面积提高数学教学质量的改革；洋思中学的数学课堂教学提倡“先学后教、当堂训练” 提高了数学课堂教学的实效性，减轻了学生的课业负担；杜郎口中学的“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐的三三六”自主学习模式的数学课堂则更注重学生主体性学习，他们在数学教学中即注重培养学生的自主学习能力，更注重学习效果；东庐中学的“以人为本，教学合一的讲学稿”确保了教学的针对性和有效性；江苏特级教师邱学华的“数学尝试教学法”、中央教科所卢仲衡教授的“数学自学辅导法” 等等；是新课程课堂教学改革的典型代表，他们从教学理念、教学方法等方面都有了较大幅度的创新，取得了可喜的成绩。很值得我们去借鉴。 然而，每所学校因为各有自己发展的特点以及教师的巨大差异，特别是在应试教育的背景下，陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑，虽然有好的教学方法、经验，也无法予以实施。本研究在前人研究的基础上，结合本校数学课堂教学的实际，认为找出高效率的课堂数学教学途径是关键。所谓高效率的课堂数学教学途径就是根据初中生身心发展的认知规律，以年级明确课堂教学落实的改革重点，以全新的教学理念、教学方法、教学手段构建高效率的数学课堂结构，从而大大提高数学课堂教学效率。为此，我们迫切提出了本课题的研究。 （三）本课题所要解决的主要问题及其突破。 1、转变我校数学组教师对学习、实践新课标的观念和态度，落实国家课程计划，推进课程改革，培养学生创新精神和实践能力。 2、提高教师的教学研究能力和教学水平，形成校本教研文化，推动基础教育课程改革。 3、通过全方位多角度学习研究数学课“情境创设、问题提出的方式以及启发的方法、学生自主学习的引领、数学规律的探索指导、小组讨论时机的把握和组织、教师的讲授和学生练习层次的设计、生生交流小组交流全班交流师生交流的时机时间和度、以及重要结论的归纳、学生个性化作业的布置、教材的创造性使用和课程资源高容量快节奏的呈现方式”等等方面。力争使学生在45分钟的课堂上“高效率”的感受体验到多彩的学习乐趣、学以致用实践的充实、互相合作学习的收获、顺利成功成长的快乐经历！ 4、将研究的经验上升为理论，使其更具有普遍性和推广性是研究的难点。三、课题研究的理论支撑1、新课程理念新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。2、建构主义理论建构主义理论认为学习数学是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应是在教师指导下依赖于已有的认知结构而进行的主动建构学习的过程。3、行动学习理论行动学习理论认为人在实际行动中，会产生实际的体验，通过对这些体验进行系统的反思，可以形成抽象的概念和原理，形成高于具体体验的理论上的认识。行动学习法是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法，它不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。4、主体教育理论主体教育理论，不仅强调了人的主体发展性，而且具体指出了人在发展中的自主性、能动性、创造性，科学地说明了影响和促进人的主体性发展的因素与条件。5、多元智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的智能，最大限度地挖掘人的潜能。四、实践本课题的可行性分析 （一）顺应时代的召唤随着新一轮基础教育改革的启动和不断深化，以及整个社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认同和认识的不断提高，广大初中学生家长对初中教育的要求也在逐渐地产生变化，比如从单纯关注学生的考试分数和升学到重点关注学生在学校里的生活质量和学生的全面素质发展。因此建立和建设新的课堂教学方式，提高课堂教学的效率和效益，促进教学方式和学习方式的变革，成了教师在课程改革中无可回避的实实在在的任务和追求。初中课堂教学有效性的实践研究，顺应时代的召唤，有着旺盛的生命力。（二）切合广大数学教师的需求新课程理念为广大一线教师描绘了一幅理想的乐园，但是同时又存在着较为普遍的犹豫和困惑，在课堂教学工作中，从学科本位、知识本位，到以人为本，促使课堂成为教师和学生伸展生命活力、张扬师生个性的舞台，成了一线教师的强烈愿望和潜在追求。广大教师迫切需要提升自己的教育教学理论素质和修养，需要提高自己在课堂教学中践行课改理念的业务水平和实践能力，初中课堂教学有效性的策略研究，切合一线教师的普遍需要，有着广泛的实践基础，也有着强大的号召力。（三）源于实践的引领本课题研究源于课堂教学实践，又服务于课堂教学实践。课堂教学是在一定的课堂理念指引下的工作实践，提高课堂教学的有效性，受益的不但是学生得到了全面素质提高，更重要的是教师自身也得以不断地发展，使得广大教师告别“老黄牛”式的苦行僧般的教学生活，从“经验型”走向“研究型”成为可能。（四）、有力的教科研制度保障校领导高度重视教科研工作。在观念上，树立质量立校、科研先行的理念。教科研工作，成为全面推动教师成功、学生成才的着力点。在组织上，校领导带头参与，起到了强大的引领作用。在资金上，学校舍得投入，每年都拿出专项资金用于课题研究、论文写作、人员培训等方面的补助、奖励，保证所需经费支出及时、足额。我们相信通过本课题的研究，能够促进教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。（五）、课题组成员的研究能力分析 课题组潘杰、孙丽叶、殷军英、赵艳丽、李凤琴、张月连、贺发成、徐刚建、李广勤、李秀云、张素美等老师综合素质较高、教研能力强，业务水平一流，撰写相关论文在国家级、区级、市级论文评选中获得奖项，所以课题组成员具备研究课题能力，能胜任课题研究工作。 五、课题研究的方法本课题研究主要可采用调查法、文献研究法、行动研究法、案例分析法、课堂观察法和一课三议法等。调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。案例分析法是指对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些真实记录进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。课堂观察法：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法，主要用于对课堂教学有效性的诊断。一课三议法：针对同一节课内容，反复执教并组织相关教师讨论修改，达到有效的目的。第二部分 课题研究的实施方案 一、课题研究目标 1.通过本课题的研究，让教师在备课时就本着“落实新的教学方式与提高课堂教学效率”这个话题，对每节课课堂的各个教学环节进行科学设计，对不同知识设计出最适合的呈现方式和组织最科学的教学过程。并通过研究和实践，再研究再实践。切实提高教师驾驭课堂的能力，使其能组织出适合我地区、我校最有效的课堂教学环节。2.提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。二、课题研究内容（1）让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有效的数学教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣与自信心。（2）通过合作探究的学习方式愉快的掌握数学知识，提高学习数学的能力。（3） “亲其师方能信其道”，良好的师生关系也是影响学习效果的因素之一，由此探讨非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。（4）精心设计的课堂练习是提高课堂教学效率的必要补充三、课题研究方法 在研究组织上，以教研组为龙头，以行动研究为主要方法，边研究，边实践，边总结 1.学习理论，搜集资料，提出依据，大胆实践； 2.不断总结当前存在的问题，找准切入口，寻找有效途经； 3反思、观察、发现、调查、分析，以获得真实的研究信息和资料。 4归纳总结、再实践、反复提高，形成理论。 四、课题研究步骤 1准备阶段：成立研究小组，论证方案的可行性，申报立项。组长潘杰调研、制订方案 所有成员培训，学习国内有关这方面的理论和实践，明确课题研究的目的和意义。2实施阶段：人员分工，分层分类，做好阶段性小结。 (1) 按方案制订工