生态体验教育二次培训心得生态体验培训心得.doc

生态体验教育二次培训心得生态体验培训心得 生态体验教育二次培训心得_生态体验培训心得生态体验教育二次培训心得_生态体验培训心得得生态体验教育二次培训心得.cSPengbo.CoM蓬勃文网:生态体验教育二次培训心得_生态体验培训心得)生态体验教育二次培训心得生态体验教育二次培训心得3月月28。 日，我校全体教师参加了生态体验教育二次培训。 通过这次拓展培训完全颠覆了以往我脑中传统的培训模式，以往传统的培训方式偏重于通过这次拓展培训完全颠覆了以往我脑中传统的培训模式，以往传统的培训方式偏重于“你讲我听”，或是“你教我做你教我做”的模式，容易忽略作为参与者的亲身感受，枯燥知识点的堆砌。 但今天这种全新式的拓展体验式培训完全改变了这种现象，老师们通过个人亲自参加的一个个互动游戏充分的调动起了活跃的思维和参与的积极性。 通过在活动中充分的参与，获得个人的体验，并在培训者的指导下，与团队成员交流分享个人体验，从而提高了培训的效果。 使所参训的学员完成了一次终身难忘的体验。 完成了一次对自我心灵的深刻剖析，是观念与观念的对视，文化与文化的交流。 的模式，容易忽略作为参与者的亲身感受，枯燥知识点的堆砌。 但今天这种全新式的拓展体验式培训完全改变了这种现象，老师们通过个人亲自参加的一个个互动游戏充分的调动起了活跃的思维和参与的积极性。 通过在活动中充分的参与，获得个人的体验，并在培训者的指导下，与团队成员交流分享个人体验，从而提高了培训的效果。 使所参训的学员完成了一次终身难忘的体验。 完成了一次对自我心灵的深刻剖析，是观念与观念的对视，文化与文化的交流。 这次新颖独特的培训方式让我感悟良多，受益匪浅。 通过拓展训练给我留下的印象极深，得到的感受与心得体会也非常丰富，总结起来，有以下几点这次新颖独特的培训方式让我感悟良多，受益匪浅。 通过拓展训练给我留下的印象极深，得到的感受与心得体会也非常丰富，总结起来，有以下几点1.明确领导极其重要。 每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。 明确领导极其重要。 每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。 2.做事要先做计划，再开展行动。 这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，如果大家先做好沟通与计划，而不是急于完成各自任务，就能更快取得整体团队的胜利。 的道理，如果大家先做好沟通与计划，而不是急于完成各自任务，就能更快取得整体团队的胜利。 3.应学会遇到问题换位思考。 在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。 应学会遇到问题换位思考。 在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。 4.知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。 拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。 知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。 拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。 在拓展培训中，老师的潜能被完全激发出来那同事之间无私帮助的感动、那对团队巨大力量的感悟、游戏中那种无法用语言描述的感受、只有经历过的人才会明白。 这样的体验也许生命中只有一次，不过一次也就足够，会让人记得一辈子。 在拓展培训中，老师的潜能被完全激发出来那同事之间无私帮助的感动、那对团队巨大力量的感悟、游戏中那种无法用语言描述的感受、只有经历过的人才会明白。 这样的体验也许生命中只有一次，不过一次也就足够，会让人记得一辈子。 生态体验教育二次培训心得_生态体验培训心得xx年年7月月17日至xx年年7月月21日，我在黄陂古门度假村参加了由刘惊铎、姚亚萍专家主讲的生态体验式的日，我在黄陂古门度假村参加了由刘惊铎、姚亚萍专家主讲的生态体验式的“生态体验式德育生态体验式德育”的专题培训。 为期五天的培训已经结束，这是我经历的最难忘的一次培训，也是我见过的运用最新颖、最活泼的形式的一次培训。 生态体验式德育培训，真的是让我的心灵震撼，让我的生命感动。 通过这次的学习我深刻的认识到生态体验是一种崭新的道德教育理念，一种有效的道德教育。 与传统的教育方式不同的是，不是由教育者强加给受教育者，而是注重学生自己在体验中形成一种的专题培训。 为期五天的培训已经结束，这是我经历的最难忘的一次培训，也是我见过的运用最新颖、最活泼的形式的一次培训。 生态体验式德育培训，真的是让我的心灵震撼，让我的生命感动。 通过这次的学习我深刻的认识到生态体验是一种崭新的道德教育理念，一种有效的道德教育。 与传统的教育方式不同的是，不是由教育者强加给受教育者，而是注重学生自己在体验中形成一种“生态德性生态德性”。 “生态体验教育”把“教育者”称为“导引者”，把“受教育者受教育者”称为“体验者”，导引者本人亦是体验者。 它把知识学习与体验者的生命意义关联起来，从感性生命个体的生存实践出发，凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。 ，导引者本人亦是体验者。 它把知识学习与体验者的生命意义关联起来，从感性生命个体的生存实践出发，凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。 专家由浅入深、精辟、精准的讲解，让我对“生态体验式德育生态体验式德育”理论有了全新认识和深刻了解。 它通过创设富有教育意义的德育情境，让学生在情境中自主体验、思索、领悟情境活动存在的丰富德育内涵，并内化为自己的道德意识，形成自觉的道德行为。 生态体验式德育针对区本、校本真问题，注重实效；是基于脑、培育脑的有效教育模式；是融通教育理论有了全新认识和深刻了解。 它通过创设富有教育意义的德育情境，让学生在情境中自主体验、思索、领悟情境活动存在的丰富德育内涵，并内化为自己的道德意识，形成自觉的道德行为。 生态体验式德育针对区本、校本真问题，注重实效；是基于脑、培育脑的有效教育模式；是融通、优化生命样态；是师生健康成长与幸福人生的科研平台。 在具体的实施过程中，它通过教师引导学生进入良好的德育体验状态，让学生在体验中寻求感悟，在活动之余有所反思。 学生有了切身的体验，有了真实的感触，从而获得精神领域的一次次升华。 生态体验式德育具有互动性、趣味性和可操作性特点。 资源、优化生命样态；是师生健康成长与幸福人生的科研平台。 在具体的实施过程中，它通过教师引导学生进入良好的德育体验状态，让学生在体验中寻求感悟，在活动之余有所反思。 学生有了切身的体验，有了真实的感触，从而获得精神领域的一次次升华。 生态体验式德育具有互动性、趣味性和可操作性特点。 培训的形式很新颖，与培训内容协调一致。 我们这次培训，不是像以往的培训那样很严肃的排排坐，我们参加培训的培训的形式很新颖，与培训内容协调一致。 我们这次培训，不是像以往的培训那样很严肃的排排坐，我们参加培训的150名学员按每组10人，抽签分到15组（避免了同一学校的老师坐在一起），分组围坐在一起。 培训过程中不仅仅是专家的讲解，其中还穿插了很多与组（避免了同一学校的老师坐在一起），分组围坐在一起。 培训过程中不仅仅是专家的讲解，其中还穿插了很多与“生态体验式德育”有关的亲验活动，这些亲验活动是全员参加体验的活动，在亲验活动中，组织方还适时调整灯光、播放音乐，把我们的体验场的氛围营造的很和谐、舒适，不自觉的就让我们这些体验者全身心投入到亲验活动中去。 有关的亲验活动，这些亲验活动是全员参加体验的活动，在亲验活动中，组织方还适时调整灯光、播放音乐，把我们的体验场的氛围营造的很和谐、舒适，不自觉的就让我们这些体验者全身心投入到亲验活动中去。 而在大型亲验活动“心灵之旅”给我的感触最深，在这活动结束后，许多老师踊跃地将自己的体会拿出来与大家分享，一位老师谈到在现实生活中给我的感触最深，在这活动结束后，许多老师踊跃地将自己的体会拿出来与大家分享，一位老师谈到在现实生活中“蒙眼者”和“帮扶者”之间的互相信任，宽容理解，沟通方式，鼓励安慰等是顺利完成这段的充满障碍的旅程的关键，我不由得想起了生活中与我们互相扶持的家人，朋友，尤其联想到了自己的学生，他们生理，心理还未完全成形对事物的辨别能力较差，社会经验之间的互相信任，宽容理解，沟通方式，鼓励安慰等是顺利完成这段的充满障碍的旅程的关键，我不由得想起了生活中与我们互相扶持的家人，朋友，尤其联想到了自己的学生，他们生理，心理还未完全成形对事物的辨别能力较差，社会经验和人生经验还不足很多事情对他们来讲还是数，需要他们去摸索，他们就像和人生经验还不足