思想政治课渗透德育四法.doc

思想政治课渗透德育四法第5卷2009年8月第8期中国基础教育研究researchmagazineofchinesebasiceducation,1.sno.82o09心理特征进行分析研究,结合其身心发展特点,增强学生对环境的适应能力,培养健全人格,建立和谐的人际关系,充分调动学生的身心潜能,促进学生健康,全面发展.2.2在德育方法中渗透心理健康教育.通过运用一些心理学理论和方法,充分调动受教育者个体的主动性,参与性,实现个体的自我教育与调试,改变过去那种单向灌输的教育方法,给他们自己选择,判断的机会,教给他们判断的方法,从而提高德育工作的实效.2.3在德育过程中渗透心理健康教育.在实施思想,政治教育的同时,进行必要的心理咨询,引导学生自己去领悟和调适,使学生处于一种自觉自主的心理状态,这样说服才能真正转变成学生的心服,变成他们稳定的内在素质和个性品质.2.4在德育内容中渗透心理健康教育.不仅重视政治思想教育,还要把现代人的观念和素质,心理问题的防范和调节等内容纳入德育内容中来,使学生不仅具备良好的思想道德品质,而且知道如何为自己创造健康,幸福,美好的人生.综上所述,正确认识并发挥好心理健康教育的作用,能够促进学生的道德内化,把学生培养成心理健全,品德高尚的人,有助于提高德育工作的实效.参考文献1叶一舵.心理健康教育与德育的关系.广西社会科学.2002(2)2路琴.诒心理健康教育的德育效应.闽江职业大学学拽2000(1)3叶一舵.论德育与心理健康教育的双向结合.思想教育研究.2002(6)思想政治课渗透德育四法王玲会河北省唐县第二中学唐县072350思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是在课堂中进行政治教育,思想教育,道德教育的主干课程,是中学德育工作的主要途径.我在教学实践中进行了一些探索,效果较好.1.事例渗透法.所谓事例渗透法,指从理性角度去分析,引证具有较强道德意义的事例,以事证理,以事明理,同时也通过引用一些具有重要道德力量的人和事去感化学生,促进学生道德的内化,从而达到理想的教学效果.例如:在讲市场经济时,我给同学们讲了一个故事:有一名在德国的留学生,毕业时成绩优异得很,但在德国四处求职时,被很多家大公司拒绝,选了一家小公司仍被婉拒.在他的诚恳请求下,德国人给他看了一份记录,记录他乘公共汽车曾经被抓住过3次逃票.德国抽查逃票一般被查到的几率是万分之三,这位高材生居然被抓住三次,在严肃严谨的德国人看来,大概那是永远不可饶恕的.我告诉同学们,一个社会,只要你被证明是一个信誉良好的人,信誉就是你的通行证.市场经济不相信眼泪,只有踏踏实实,诚实守信,才能树形象,求发展.2.情境感染法.所谓情境感染法,指在教学过程中,教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以弓l起学生一定的心态和情感体验,对学生进行感化和熏陶,做到以情育情,以境育情,使学生情通理达,在动心动情中渐入潜移默化,润物无声的教育境界.例如:我在讲市场交易的原则时,特意设置了一个环节,在课堂上请几位同学即兴表演车站抢客:停车场上,拉客者争先恐后,强拉硬扯,乘客不胜其烦,还有讨价还价声绘声绘色的表演,让人体会到了违背市场交易原则导致的不良后果,也在无形之中引导了学生的情感和道德.3.讨论辩析法.所谓讨论辩析法,指教师根据教材内容和学生求知欲,参与欲,采用课堂讨论,辩论的形式,努力创造平等,民主,和谐的教学环境,使师生心理相容,共同探讨,最终实现教育目的.例如:在讲内因与外因的辩证关系时,我借签了国际大专华语辩论会的一些做法,引入竞争机制.确立正方反方,明确辩论规则,对近朱者赤,近墨者黑这一俗语,从不同的立场发表不同见解.一番唇枪舌战后,最终达成一致意见:事物的发展是内因与外因共同起作用的结果.内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用.与此同时,也给学生自己的成长上了生动的一课.4.幽默诙谐法.所谓幽默诙谐法,指教师恰当地运用诙谐的语言,富有哲理的笑话等引发学生的兴趣,激起学生更大的学习热情,更积极投身于知识的海洋,使学生在愉悦的气氛中领会幽默本身所蕴含的哲理.例如:在讲运动与静止时,我给同学们讲了一个古希腊的笑话:有一个人借了邻届的钱,长时问不还,还装作若无其事的样子.邻居很生气,他却振振有词地说:一切皆变,一切皆流,现在的我已不是当初向你借钱的那个我了.所以,我不应该还钱.邻居一怒之下,把赖账者痛打了一顿.两人撕扯到法庭打官司.欠债人向法官痛陈挨打的经过,法官问那位邻届为什么打人,邻居说:一切皆变,一切皆流,现在的我已不是打他的我了,我没有打人.法官无言以对,只好不了了之.故事中的借钱人借口事物的变化发展,夸大绝对运动,否认相对静止,把事物看成是瞬息万变的,否认事物的稳定性,这是荒谬可笑的.其实马克思哲学在肯定物质永恒运动的前提下,并不否认物质1上!=界存在着静止状态.但认为静止是有条件的,暂时的,因而是相