让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进

1/14让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进前苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。纵观一些优秀的班主任，有一点是值得借鉴的，那就是几乎所有成功的班主任都会爱自己的学生，将心比心，以心换心，用爱心感化、滋润学生。古人云：“得人心者得天下”。作为一名班主任，只要始终如一地用爱心对待自己的学生，走进学生的心灵，什么问题都会迎刃而解。一、了解学生爱学生首先要了解学生，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好不过，了解学生并不是一件轻而易举的事，应该采取适当的方法。2/141、走近学生。办公室是老师办公的地方，如果把学生叫到办公室谈心，学生会觉得你是在做工作，说话就会瞻前顾后，不能畅所欲言。如果课余时间，老师走近学生去耐心聆听他们的心声，他们会把你当成亲人和朋友，说起来就会比较轻松、比较随便。这样，老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息，还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料，便于很好的开展教育工作。我清楚地记得，自己曾教过一个孩子，她的家庭不是很好，她没有高档文具，没有漂亮衣衫，在她身上却散发着纯真、质朴、可爱与友善。然而，先天性心脏病在击打着她脆弱的心、内向的性格，疾病的折磨使她远离了一些学习、玩耍的伙伴。我利用课余时间走近她，以教师的爱倾力发出了心灵的呼唤，用心与她交谈，了解她的内心世界。在关爱中，她变得爱说爱笑，逐渐融入了班级这个大集体中。2、用笔交流。“有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来。”这是实践中总结出来的。比如，我们中国人很少当面对父母、孩子或爱人说“我爱你！”但是，写信的时候就能写出来。根据这种经验，可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写3/14出来，老师用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想，更利于师生交流。二、采取的策略1、爱心是教育的关键。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。2、爱心要真诚。爱心要真诚，不能有半点虚假。只有这样，才能以心换心，得人须得心，得心才得人，有心者方能成事。有一个住校生，由于家长工作很忙，每个周末总是不能按时到校接他回家，而每次我总是陪伴着他，不管时间多长，都要等到家长到校。有时，家长因事晚来，我就先把他接到家里吃饭。借此机会与他谈心，谈谈我的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小与他心灵间的距离。在这个过程应做到心平气和，以诚相4/14见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。用真诚的爱去赢取学生的心，老师的心和学生的心紧紧地贴在一起。爱得清彻透明，毫无瑕疵。只有真诚的爱心学生才信赖你，佩服你，追捧你。3、爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱，分清是非，不能迁就、袒护，该表扬就表扬，该批评就批评。要有足够的耐心帮助学生扬长避短，发扬优点，改正缺点，有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动，难免会犯这样或那样的错误，会遇到这样或那样的问题，老师就要引导学生分析原因，找出根源，明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管，老师就要千方百计接近他们，了解他们的思想动态，消除他们的疑虑偏见，在不违反原则的前提下，对他们要既有哥们的豪爽，也有江湖的义气，想方设法与他们打成一片，心心相印，找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的激情，处处体现老师对他们无微不至的关爱，在思想上、学习上、生活上帮助他们，慢慢地感化他们，使他们体验人生真情冷暖，学会知恩图报。缺乏原则的爱，很难体现老师的公平，会使学生产生老师有偏心的感觉，降低学生对老师的信任指数；缺5/14乏原则的爱，很容易使学生产生不健康心理，导致学生更加难管难教。4、爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异，有自己鲜明的个性立场，性格癖好，所以对不同的学生要有不同的爱法，老师就要根据他们的特点投其所好，使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我，老师就要根据他们的表现适时适度表扬；有的学生自卑内向寡言少语，老师就要经常鼓励，在人多的场合巧妙地激发他们与其他同学交流，搭起他们沟通的桥梁，改善学生的心理素质，培养自我交流能力，克服自卑；有的学生性格古怪，不善于交友，这时老师就应成为他的第一个朋友，并让他分享到朋友的乐趣，帮助他发展自己的朋友；有的学生是弱势群体成员，老师就要对他们进行特别的呵护，组织学生帮扶，用群体的力量去保护他们。总之对学生的爱心应是灵活的，不管采用怎么样的方式，都要使学生个个开心，各自满足，从而达到感化学生的目的。5、爱心要持之以恒。对学生的关爱不能水性杨花，三心二意。根据学生的年龄特点，他们的思想很容易发生波动，情绪涨落难测，很容易随身边事物、环境的变化而变6/14化。遇到学生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”所以，老师一定要细心观察，“望、闻、问、切”把准他们思想的脉跳频率，随时随刻一如既往地关心他们，稳定他们的情绪，使他们平稳健康地成长。人生有限，爱无止境，久而久之水滴石穿必成现实。反之如果老师没有足够的耐心，没有持之以恒的爱心，又何以感化学生呢？只要功夫深，铁棒磨成针，这个家喻户晓的道理有谁还会怀疑呢？教育，从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命无私的关爱，“爱”是教育的核心。只要老师真诚投入，用心耕耘，把真爱浇灌进学生的心田，融化师生关系的坚冰，营造学生成长的空间，春风化雨，阳光明媚，老师的爱心就一定会感化学生。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”。教育，需要爱的回归，需要一个充满爱的心灵去感化另一个心灵。让每一个学生乘坐爱的风帆，破浪前进。让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进7/14让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进前苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进的人，他才能教育孩子。”的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。纵观一些优秀的班主任，有一点是值得借鉴的，那就是几乎所有成功的班主任都会爱自己的学生，将心比心，以心换心，用爱心感化、滋润学生。古人云：“得人心者得天下”。作为一名班主任，只要始终如一地用爱心对待自己的学生，走进学生的心灵，什么问题都会迎刃而解。一、了解学生爱学生首先要了解学生，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好?不过，了解学生并不是一件轻而易举的事，应该采取适当的方法。1、走近学生。办公室是老师办公的地方，如果把学生叫到办公室谈心，学生会觉得你是在做工作，说话就会瞻前顾8/14后，不能畅所欲言。如果课余时间，老师走近学生去耐心聆听他们的心声，他们会把你当成亲人和朋友，说起来就会比较轻松、比较随便。这样，老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息，还可以通过观察掌握有关学生的2、爱心要真诚。爱心要真诚，不能有半点虚假。只有这样，才能以心换心，得人须得心，得心才得人，有心者方能成事。有一个住校生，由于家长工作很忙，每个周末总是不能按时到校接他回家，而每次我总是陪伴着他，不管时间多长，都要等到家长到校。有时，家长因事晚来，我就先把他接到家里吃饭。借此机会与他谈心，谈谈我的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小与他心灵间的距离。在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。用真诚的爱去赢取学生的心，老师的心和学生的心紧紧地贴在一起。爱得清彻透明，毫无瑕疵。只有真诚的爱心学生才信赖你，佩服你，追捧你。3、爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱，分清是非，不能迁就、袒护，该表扬就表扬，该批评就批评。要有足够的耐9/14心帮助学生扬长避短，发扬优点，改正缺点，有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动，难免会犯这样或那样的错误，会遇到这样或那样的问题，老师就要引导学生分析原因，找出根源，明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管，老师就要千方百计接近他们，了解他们的思想动态，消除他们的疑虑偏见，在不违反原则的前提下，对他们要既有哥们的豪爽，也有江湖的义气，想方设法与他们打成一片，心心相印，找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的激情，处处体现老师对他们无微不至的关爱，在思想上、学习上、生活上帮助他们，慢慢地感化他们，使他们体验人生真情冷暖，学会知恩图报。缺乏原则的爱，很难体现老师的公平，会使学生产生老师有偏心的感觉，降低学生对老师的信任指数；缺乏原则的爱，很容易使学生产生不健康心理，导致学生更加难管难教。4、爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异，有自己鲜明的个性立场，性格癖好，所以对不同的学生要有不同的爱法，老师就要根据他们的特点投其所好，使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我，老师就要根据他们的表现适时适度表扬；有的学生自卑内向寡言少语，老师就要经常鼓励，在人多的场合巧10/14妙地激发他们与其他同学交流，搭起他们沟通的桥梁，改善学生的心理素质，培养自我交流能力，克服自卑；有的学生性格古怪，不善于交友，这时老师就应成为他的坚冰，营造学生成长的空间，春风化雨，阳光明媚，老师的爱心就一定会感化学生。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”。教育，需要爱的回归，需要一个充满爱的心灵去感化另一个心灵。让每一个学生乘坐爱的风帆，破浪前进。用爱扬起前进的风帆作者：李丽来源：新课程学习上XX年崭新的纸张送到孩子面前，他们总是欢呼雀跃地接过，把自己的美术作品、文学创作、数学金点子、校园新闻等用心地进行编辑。为此，班委会还成立了一个编辑部，负责整理同学们的得意之作。“吱扭”一声，门突然开了。是陈，这孩子有时可真让人好气又好笑，她上课从不举手发言，即使我叫她，她站起来还是沉默不语。不过，她倒是喜欢在下课时主动找老师问问题，问的每个11/14问题都很简单，可瞧她认真的模样，又让人无法责备她。这孩子其实挺可怜的，她很小的时候母亲就离家出走了，父亲又嗜酒好赌不管她，沉重的生活担子早早就压在她稚嫩的肩上，学习也不知在何时就落下了。“陈，快进来！这次要问什么问题呢？”我向她招了一下手，示意她进来。她来到办公桌前站定，却不开始问问题，只是望着我桌上的期刊发呆。看她那发傻的样子，我有点生气地说：“怎么又不说话？”她显得有些不安，脸涨得通红。我放缓语气：“陈，有什么事就告诉老师。”“不，不是”这时，她慢慢地从裤兜里摸出一张有些褶皱的纸，放到我办公桌上说：“老师，这是我写的一首诗，我也想”她头埋得低低的，不知所措。我拿起那张稿纸，纸上的折痕清晰可见，整张纸显得有些卷皱，不知在她裤兜里藏了多久。诗的篇幅并不长，字数不多，但每个字却是工工整整，一笔一画写得规范而有力，这是我见过她写得最美的字。在纸上，我读到了一个孩子的用心和认真。面对这样一份沉甸甸的创作，我该如何处理呢？陈一向在老师和同学面前缺乏自信，总是自卑地蜷缩在自12/14己的世界里，沉默被动。担任班主任工作以来，几乎每接手一个新的班级，我都会碰到这样的孩子，由于自卑，他们不敢相信自己的能力，不敢告诉别人“我也行！”这些缺乏自信的孩子，能够像陈这样勇敢地站在这儿，需要多大的勇气呀！这个时候，她更需要我的认可、鼓励，哪怕是我一点点的漠视，也会扑灭这孩子渴求进步的火种。我把稿纸递给陈，看着她忽然黯淡的眼神，我知道她误会了我的意思，赶紧说道：“诗歌很有感情，写得真好，可以上期刊！”陈的脸上绽开了笑容：“老师再见！”看着陈蹦跳着离开办公室的背影，我感到了此刻的弥足珍贵。接下来，我要做的就是用心去呵护陈进步的火种，鼓励、激励她，并让她树立信心。于是，我立即召开班委会，把陈的情况分析给班干部听，希望其他孩子能感受陈认真努力的心，从而给予她真正的帮助。用水晶来比喻孩子的心一点也不为过，他们比我想象得更加纯真与友善。那一月的期刊，孩子们慎重地把那首诗刊登在了扉页，并附上了全班同学诚挚的寄语：“在我们班上有一个女孩，她的名字叫平凡。她努力，她勤勉，她为自己撑起生活的小船。让我们送给她祝13/14福和鼓励的风帆，让她到达成功的彼岸。”班会课上，我特意安排陈朗诵了那首诗，她动情的朗诵赢得了同学们热烈的掌声。渐渐地，我欣喜地发现陈偶尔也举手发言了，尽管所答的问题很浅显、简单，但不再是以前站着一言不发了。每次她回答前，我都会以期盼的目光看着她，等她说完，我会含笑点头，告诉陈她有多大的进步。看到她每一次因成功而绽开的笑颜，我都感到高兴不已。陈的学习有了进步。现在，我们还要做的就是给予她更多的关注。学校为陈申报了贫困生补助；孩子们你推我让地把“爱心车队”捐来的文具送到陈的手上；