诗词诵读基本模式研究实验报告

1/27诗词诵读基本模式研究实验报告亲近母语小学语文课外阅读教学基本模式实践与研究之子课题诗词诵读基本模式研究实验报告浩友慧全一、课题提出所谓儿童经典背诵，是指在0-13岁这一人生中记忆力最好的年龄段里，各国儿童们通过诵读古今中外最经典的篇章以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。中华传统经典诗词文化不仅蕴涵着崇高的人格美和深刻地智慧美，更积淀着一个不灭的精魂。可是，由于种种原因，近年来，社会上重理轻文急功近利的现象比较严重，人们得不到传统文化的熏陶，使民族的文化传承产业断层。而丧失传统文化素养的人，很容易丧失其理性的反省力。而诵读经典古文可以修身养性，陶冶情操，理智和诗情的融合，会塑造出有教养的人。有了根源性的文化素养，很容易开发个人的理性，涵养出深广的心胸和能力，一生受2/27用无穷，直至生命升华。我们开展经典诵读活动，其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根在熟读经典诗词的过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。从1994年开始,有许多有识之士倡导和推动，台湾、香港和中国大陆乃至北美、东南亚开展了“儿童经典背诵”活动,目前这一活动的良好成效主要表现在：儿童的记忆力加强,注意力集中。行为好转,心地向善,修养提高。语文程度提升。带动其他学科，如数学、历史等成绩的提高。培养读书兴趣,增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识。父母子女一起诵读经典,更能增进亲子感情,是最好的亲子3/27活动。二、研究的目的与意义经典诗词诵读活动依据新一轮课程改革的精神，以“教育面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，以弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化为宗旨，真正落实“素质教育”，以“经典诗词诵读”教学为核心，从语言教学的改革出发，进而迁移到其他科目的教学，从而达到真正的教育目的。通过经典文化诵读活动的开展，有利于帮助学生建立正确的价值观念、人生观；有利于培养学生最真、最善、最美的性情，防止沦为功利主义的奴隶；有利于提高孩子的记忆力，提高学生学习的效率；有利于拓展学生的知识面，提高学生的语言使用能力，使学生真正达到养性、养正、养志、养德的目的，让人人“性情端正，才华洋溢”，以面对世界，面对未来。4/27三、研究对象、实验时间及诵读选本1、研究对象：五年级在校学生2、文选读本：古诗绝唱100首宋词绝唱100首唐诗绝唱100首3、课时安排：充分利用早读20分钟、第二节课预备铃响后的10分钟、下午第三节活动课35分钟进行诵读，诵读为主，讲解为辅。每天晚上回家后，再与家长一起诵读20分钟，复习巩固当天诵读的内容。四、研究的主要目标1、通过本课题的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子们打好传统的根基。探索开展经典文化诵读和丰富学生人文底蕴，培养民族精神，促进学生全面发展的相互关系。5/272、诵读经典文化对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。3、在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。探索适应新课标要求的经典诵读的形式与方法。五、研究的主要内容1、对培养学生热爱和诵读经典诗词的方法、途径进行研究。2、诵读优秀经典对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。3、对做学校家庭共育方法的研究。六、具体方法措施6/27、研究方法：1、运用对比实验法、经验总结法、个案研究法、调查法，对实验班级进行方法和途径的研究。2、运用激励法培养孩子诵读的兴趣，尊重孩子对优秀经典理解的方式，培养孩子创新和想像的思维品质。、具体措施：1、营造浓厚的诵读氛围。2、教学方法：、采用“跟我读、听录音、自读、小组读、全班读”等方法。“人人是教师，处处是教室”。只要有热诚，能读拼音，就能成为一个导读老师。初期，在每天进度中，或“听读”或“随读”或“自读”，总计遍数二十三至五十遍为度。一至二月之后，每段一百遍为度，通过如此教学，80以上的儿童能够熟背本日进度，只要80的学生通过检测，即可进行新进度。至于少数尚不能背诵之儿童，潜7/27移默化中，亦达成多项教育目的，无须要求人人会背。、“同学们！跟我念！”诵读的六字箴言。这是进行经典文化诵读的基本方法，是让儿童用活泼愉快唱儿歌或背广告词的方式，让儿童和老师在没有压力的状态下，自然地熟读，是一种在唱中学习的方式。时间上，充分利用零碎时间，不增加学生负担，受到诵经之乐，使诵读活动成为课外生活中的一件乐事。在学校由老师利用课间，活动课分几个时段诵读后，回家后，再由家长带动诵读，既能培养亲子关系，又能把诵读经典的乐趣与好处和家人分享。总之，就是反复再反复的多念，很少讲解，或甚至不讲解。、在具体的教学环节中，也采用了多种方法，如：模糊教学法、情景设计法、鼓励与表扬、让儿童在生活中感悟经典。3、诵读原则：儿童方面：“不求理解，只求熟读；只奖励，不强求”。只要反复念，儿童自然就能背诵。8/27师长方面：要持之以恒，要有信心。4、经典双语文化诵读教学的学生成绩的评价与测量：学生的经典双语文化诵读成绩以鼓励为主，应采取“每天评量”及“百分主义”结合的方式，亦即“每天都让每个学生得一百分”。其方法如下：、正常评量：评量的范围是前一天的学习内容。评量时间最好在早自习时间。老师用几分钟，检查几个学生，他们会背了即可得一百分，作为当天的诵读班长。让他们利用下课时间去检查其他的人。不能通过检查的人，记下名字，交由老师处理。、特殊评量：凡通不过检查的，让他利用下课时间，拿着书，补读约二十或三十遍即可，补念二三十遍后，不管是否会背，也给他一百分。所以凡是“经典双语文化诵读考试”，一定人人一百分。七、课题研究的阶段性成果、学生情况：9/27参与实验的56名学生基本完成了古诗绝唱100首宋词绝唱100首唐诗绝唱100首中的86篇的诵读任务。参与实验的学生有了明显的变化。1、自信心增强了，厚厚的一本书背完了，并且有的能做到随便抽一章都能背诵，他们觉得很有成就感。有些原来比较内向的孩子，眼睛里也充满了自信，学习质量、习惯都有了明显的提高。2、培养了坚强的意志品质，有个别的孩子在诵读过程中，出现了畏难，想偷懒情绪，经过与家庭的及时联系，及时调整，孩子坚持跟了下来，战胜了自己，这些孩子的意志品质又上了一个新的台阶。3、提升了孩子的记忆力，这些参与实验的孩子的记忆力有了明显的提高，与没有参与实验的孩子一对比，他们背诵的速度都要快好多。4、提高了孩子的阅读速度，这些孩子的语感得到了很大的提高，他们阅读的速度比没有参与实验的孩子要快很多。10/27一本杨红缨的小说贪玩老爸，参与实验的孩子几个小时就可以读完，其他的就要慢一点。5、提高了书面表达能力。参与实验的孩子在书面表达上，能准确形象的使用词语，做到有条理的描写，具有一定的文采。、具体的背诵方法：“同学们！跟我念！”诵读的六字箴言。这是进行经典文化诵读的基本方法，是让儿童用活泼愉快唱儿歌或背广告词的方式，让儿童和老师在没有压力的状态下，自然地熟读，是一种在唱中学习的方式，以此为基本方法，在具体的教学环节中，也采用了多种方法，如：1、模糊教学法。教师并不作详细讲解，学生阅读的学习目标也是未定的，让儿童以猜测和期待的眼光去理解作品，语言运用的过程，既是思维的过程，也是一系列心理活动的过程，同时它又与人的认识活动密切相关。背诵的过程可帮助学生识字，并提高其记忆力，至于整体成篇的作品，更包孕了很多只能意会的场景，只能体味的情感，只能领悟的意蕴。让儿童精确的背诵经典，模糊的理解经典，在11/27儿童逐渐的成长过程中，不断产生联想，逐渐领悟。2、情景设计法。由于小学儿童尤其是低年级儿童的心理发展还带有明显的无意性，因此，在背诵经典的过程中应创设具有形象性和生动性的情景，并把学生引入这种特定的情景中。教师可以利用背景音乐渲染，因为在古代诗歌、戏剧、舞蹈、音乐本同源，借助音乐可以使儿童在感受音乐的过程中产生情感的移易，帮助对诗词诵读基本模式研究实验报告“高中语文古诗文诵读指导策略研究”课题中期汇报商丘市回民中学课题组商丘市回民中学语文组的课题高中语文古诗文诵读指导策略研究于XX年9月被立项为商丘市基础教育教学研究项目，编号为：L142306102。半年年多来，在各位专家、领导、同事的指导帮助下，我们的课题研究工作开展顺利，已初步取得了一些成效，现将本课题研究的进展情况汇报如下：一、课题研究概况一、本课题研究12/27内容我们进行的是课例研究，我们的课例研究以高中语文新课标为指导，体现新课改的精神和理念。我们课例研究的对象是课堂、学生、教师。1、开展丰富多彩的诵读活动，激发诵读兴趣，研究诵读策略。2、探索出古诗文的教学方法和一些规律性的东西，形成古诗文课堂诵读教学基本模式诗词诵读基本模式研究实验报告。二、本课题研究的目的和意义总目标：旨在通过“以经典为伴，与圣贤为友”的方式让学生获得传统文化的熏陶，让经典古诗文中华夏民族的智慧、胸怀、积极的人生理念潜移默化地植根于学生的心里，让他们从中受到教育和启迪！具体目标：1、通过研究探13/27索，寻找易于提高学生兴趣和热情的诵读形式，锻炼学生的胆量和语言表达能力。提高对古诗文的感受力，深化热爱祖国的情感。从祖国深厚的文化土壤中汲取养料，成为古文化的继承者和传播者。在吸取借鉴古诗文精华的同时，以期能净化灵魂，升华情感，培育人格。2、通过本课题的实验研究，整合古诗文校本教材课程，探索出古诗文的教学方法并总结一些规律性的东西，既有能体现古诗文韵律美和涵蕴美的艺术性，又有能应对高考古诗文阅读迁移和解题能力的实用性。3、集结一套以古诗文诵读为核心的校本教材，包括课本剧视频、优秀教案、朗诵会图片及其他文字资料。意义：中国是诗的国度，14/27上下五千年的古诗词文化泼墨了华夏辉煌的历史文明，荟萃了人们的生活与智慧，也见证了中华民族的盛衰荣辱。高中语文新课标指出：“搞好古诗词教学，对于传承中华的精神文明，建设具有中国特色的社会主义文化，陶冶人的思想情操有着重要意义。”在教学实践中进一步引导学生诵读古诗文，让学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力，提高古代诗文语言的感受力，进而体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感。三、本课题研究的定位：工作即研究，成果即成长。以问题为先导，以课堂为现场，以教师为主导，以学生为主体，以教学为中心，以实干为保障。四、本课题研究的组织管理：采取分工合作方式开展研究。定期召开课例研究交流会。做到发现问题，及时沟通，及时剖析，及时解决。不定期在网上，展示研究过程，分享研究成果。二、课题研究进展课题研究实施步15/27骤：三、课题研究的初步成效成果本课题研究已有以下初步成效：1.实验教师对课例研究的本质、研究模式、研究方法和研究过程有了更深的认识。2.实验教师对高中语文古诗文诵读的驾驭能力有了提高。3.实验教师的古诗文课堂教学水平有了提高。4.初步形成了一支具有一定教研意识，坦诚合作的课题研究团队。XX年10月至XX年3月，实验教师的具体成果初步统计：课例研究资料30份，教学设计25份，教学案例30份，教学反思18份，课件52个，实践活动音频视频资料8份，论文22篇。四、课题的后续研究1、继续开展课16/27题研究的各项工作，进一步深化课题研究内容，及时收集各种资料，为课题组结题工作做好准备。2、组织课题组老师积极参加课题活动等各级各类教研活动，积极撰写课例研究报告和论文等，为最终形成的古诗文诵读校本教材，古诗文诵读研究论文集努力加油！3、进一步完善课题研究的各项工作，通过典型古诗文诵读课例的研究，用心归纳“高中语文古诗文诵读的一般模式”，形成可推广和交流的经验和成果，在学校逐步推广应用。4、继续争取学校领导和专家的支持及帮助，争取学校的经费支持，不断调动课题组实验教师的工作积极性，克服工作中的不足和困难。商丘市回民中学“高中语文古诗文诵读指导策略研究”课题组XX年3月14日中华古诗文经典诵读实验研究终结报告17/27四、课题实施的原则、过程与方法课题实施的原则1、方向性与科学性统一的原则。严格意义上讲，古典诗文实验研究不能偏离促进学生健康发展，全面提高教育教学质量，推动素质教育全面实施的正确轨道，同时还要注重诵读内容的选择确定和诵读数量安排的科学性，否则势必会出现不该有的偏差。2、继承与创造相结合的原则。学以致用是本课题研究的宗旨，其最终目的不仅仅是使为了学生积累学识和丰富文学底蕴，更重要的是要培养学生从爱读古诗到喜欢学会试着用自己的笔通过写诗歌的形式抒发对自然、对社会、对生活的丰富情感。3、诵读与教育教学相结合的原则。中华古典文化的博大精深不仅仅表现在诗词歌赋的形式、格律、韵律、语言等各方面，值得注意的是它还包含着高尚、深刻、纯朴、影响久远的为人处世、做人做事以致于如何正确对待人生18/27诸方面的思想性和教育性。因此，坚持这一原则就能更好地坚持既注重智育教育，又注重德育教育。4、诵读与校园文化建设相结合的原则。优美的校园文化环境是发展教育、提高教育质量不可缺少的一项内容，如果在这里边巧妙地添加必要的、学生感兴趣的、对学生极具影响力的古典文化，如经典诗词书法条幅，师生自创的诗画，播放和演唱古典诗词名曲，这对培养学生的诵读兴趣、促进文化课学习质量的提高和保证实验研究效果会起到不可替代的作用。课题实施的过程与方法本课题实验研究分二个阶段进行的，即准备阶段、实施阶段。1、前期实验准备工作。在XX年月实验项目报告申请批下来之后，于我们XX年8月XX年7月期间，我们首先组建了课题实验研究组织机构，确定了5所实验学校的六个实验年级的学生和30多名实验教师19/27参与实验工作。其二是我们多方筹集资金近两万元，购买了古诗文经典诵读DVD光盘、DVD影碟机、彩色电视的资料和设备，同时责承专人编写诗词诵读基本模式研究实验报告实验教材中华古诗文经典读本1-4册，为顺利进入实验研究实施阶段做了充分的物质方面的准备。其三是我们及时组织实验骨干教师进行实验培训，从思想上、观念上、技术上等各个方面都为实验研究的顺利实施做了充分的准备。2、课题研究实施的过程与方法。自XX年8月起至XX年7月，我们用了一年的时间集中精力全员全身心投入开展了实验研究工作。教师的提高中华古诗文经典诵读研究不仅丰富了学生的阅历和古文化底蕴，同时也为教师丰厚个人文学积淀、促进专业能力提升和专业研究能力的发展提供了有形的运行载体，搭建了施展才华的平台。20/27我校根据教师的需求和课题实验的需要，制定了具有针对性的开题培训计划，有效促进了实验教师的全面提高。、开展富有针对性的课题培训，促进了实验教师的快速成长。自XX年8月，我校正式将中华古诗文经典诵读实验研究作为“十五”期间研究课题，以中华优秀传统文化为载体，以培养民族精神为核心目标，坚持把传承中华传统美德与弘扬优秀民族文化贯穿于学校各项教育教学活动中，大大提高实验教师的文学修养、品德修养和实验研究能力。在三年的实验研究中，我们曾经有过许多困惑，其中有实验教材的选择与编印、读的方式与方法、时间的安排与运用、评价的手段与途径等等。学校课题组本着全体试验教师的实际情况和课题实验特点，确定了研究培训主题，即“通过课题实验培训，促进教师快速成长”。由于实验覆盖面比较大，涵盖了五所学校一至六年级三是个教学班的所有学生，除了除了语文学科这一主阵地以外，还辐射了音乐、美术、思想品德等学科，因此，实验教师群体比较大，涉及的面比较广，为了保证实验研究效果，我们要求全体试验教师群策群力，互助合作，广开言路，多角度探索实验研究途径。课题研究培训为教师实际操作解决了很多共性的困惑。我21/27们这张课题实验研究形式多样化，如组织公开课，写实验反思；鼓励教师设计教案，撰写论文，提供交流的机会，发挥教师的特长，促进教师的成长。课题立项三年来，实验教师一步步走向成熟，正确的培训起了决定性作用，它不仅激发了教师的教育创新潜能的发挥，还充分培养了教师的科研意识，提升了教师的教育教学品位和能力。、切合实际的激励机制，充分调动了教师实验研究的积极性，提高了课题研究的实效性，首先，借鉴外地成功做法，组织教师人人参与学习。我们的教师大部分都没有深层次的研读过古典经书，古诗文的功底都比较薄。所以，我校首先从抓教师的自身学习入手，提出要求全体实验教师开展古典诗文、经书活动，尽快丰富自身的古典文学积淀，为了让教师学有目标我们确定了一下学习内容，如历代诗歌选、唐宋诗词宣讲、中华古诗文经典读本、诵读中华古诗文经典与基础教育、诗词鉴赏，四书中的论语、大学、中庸等。通过学习，使教师的视野开阔了，以往的困惑及时得到了解决，因此对开展经典文化诵读实验的意义更加明确了，对如何指导22/27学生学习古诗文也有了新的的思考，进而增强了实验研究的信心。其二，研讨交流，鼓励教师人人参与，造就了一大批研究型教师。教师的研讨交流是研究的核心，它有利于加强教师相互间的切磋与协作，有利于分享经验，互相学习，彼此实现资源共享，共同成长。在经典诗文诵读实验过程中，集体备课是研讨交流中最直接的有效方式，我们鼓励实验教师积极参与集体备课，主动参与探索课题实验的最佳途径，让教师们通过实践深刻体会团结、合作的重要意义，充分认识课题的研究不是某个教师的个体行为，教师之间的团结合作，直接影响课题研究的质量。因此，教师处在集体研究的良好气氛、良好环境中，不同学科多人参与，让教师在学科整合这一大的实验空间中使自己的教育教学能力和教育教学科研水平均得到了不同程度的提升，教师之间紧合作的气氛也更浓了。在古诗文经典诵读实验的阶段性总结汇报活动中，从诗文的背诵，故事的表演，诗词歌曲的演唱，书法及诗配画等成果中，都明确而充分的体现出，实验教师不仅能够与同学科的教师进行合作，而且还体现了不同学科的教师之间的合作，教师的多方面的综合能力都得到了很大的提高。23/27其三，反思教学，撰写经验总结和论文，造就了一大批思想型教师。实验的主要参与者是语文教师，因此语文教师不仅担负着每天早读时间诵读的教学任务，还要有意识地在语文课堂上渗透中华传统文化。对于自己在实践中摸索出来的教法、学法利用公开课的方式进行交流，课后教师再进行一堂课的个人反思，听课教师集体分析、谈论、评议，探索古诗文教学内容的上课模式，总结不同年龄阶段班级教学内容的不同的教学方法。经过三年时间的实验研究，实验教师惊人的成长是我们始料不及的。我们知道，学校教育的发展离不开科研，而教师是科研工作的核心力量，教学反思是教师成长的必然途径，它能使教师由“课程的执行者”成为“课程的建构者”，成为素质教育的实施和推进的有生力量，成为新一轮课程改革与实践的生力军。教师教学自我反思是建立于教学与实验基础上的思考与研究，是本课题实验研究的起点，也是最终目标，贯穿实验过程的自始至终，是我校提升教师的研究能力的途径和重要内容之一，通过反思使每位教师都能够成为教学工作的探索者、研究者和创新者。古诗文经典诵读课题实验研究工作需要在实践中24/27摸索，在反思中推进，最后在总结经验和撰写经典论文中形成教师们沉淀集体的结晶，形成个体的思想，经过三年时间的实践，大部分实验教师都在科研意识和科研理念方面成为了教育教学工作的研究者和思想者。学生的提高诵读实验在各个实验班展开一年来，实验班的老师们坚持“以读为主，以讲助读，读贯始终，重在自悟”的方法，利用平时早读课和课余时间引导学生诵读，有的在各班教室黑板前开设“每周一诗”栏目，由语文老师组织学生进行诵读，有的把诗文打印成题签的形式发给学生。在教法上，主要采用“理解记忆式”教学法，低年级将教师的教学语言简化为六个字跟我读，说意思；中年级段采取自荐小助手领读、自由讨论、教师点拨的方法，将教师的教学语言归结为九个字我领读，你讨论，师点拨；高年级段采取程度高的学生师范朗读、集体讨论说自己对诗文的理解、最后选择最好的记忆方法作为自己背诵的方法，归结为十二个字听我读、说感悟、选方法、记牢固。刚开始由各班老师领读，发展到后来由小助手组织同学诵读，组织讨论。每学期进入总复习前，班主任都要指导学生把一学期诵读的全部诗文进行归类整理，连同以往在课本中学过的及自己课外背诵过的一起整理编辑成册，作为图书资料收25/27藏起来。为了培养学生诵读古诗文的兴趣，促进实验活动顺利的、高质量地开展，实验教师们想出了很多好的方式方法，如为了加强对诗文的理解，为了培养学生的语言表达能力，各实验班级都组织学生把那些有故事情节的诗文改编成课本剧让学生表演，像贺之章的回乡偶书，陆游和唐婉的钗头凤，后汉书乐羊子妻，卖油翁等都改编成了不同形式的短剧，情节离奇而又合乎情理，表演形式丰富多彩，不拘一格，灵活多样，既再现了诗文的意境和场景，又加深了对诗文的理解，同时还更有效的丰富了学生的在校文化生活，陶冶了性情，培养了学生的创造能力、语言表现能力和肢体语言表现能力。还有的实验教师把学生背诵过的诗文编写成相声、小品等曲艺形式的节目来表演，还有的实验教师组织学生进行诗句“接龙”比赛，看谁会