挖掘乡土资源优化区域活动

挖掘乡土资源，优化区域活动摘 要幼儿园区域活动是针对幼儿爱玩的天性，寓教育于多种活动之中。在区域活动中，教师可提供丰富的操作材料，供幼儿在一日活动中自由选取，进行操作。我们充分利用农村乡土资源，将自然材料巧投于区域中，优化了区域活动，为区域活动增添更多的活力。丰富的乡土材料使区域活动蕴藏了更多的知识和奥秘，孩子们更加着迷于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激他们的新鲜事物。区域活动材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁，我们幼儿园有着丰富的本土资源,为区域活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源,为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境,开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动,能够满足农村幼儿区域活动的需要，为幼儿的自主发展奠定了基础。关键词：乡土资源；区域活动；幼儿发展挖掘乡土资源，优化区域活动1、 问题的提出及研究意义大自然是世界上最好的老师，伟大的教育家陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”它不断地向幼儿展示着具体、形象、生动的认识内容，在幼儿与大自然的频繁接触中，他们会自觉地去观察、探索，连续地、持久地去探索生命科学的奥秘。我园处于农村，得天独厚的地理位置，使孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为伍，看虫儿嬉戏。农村的自然资源也是唾手可得、取之不尽的，从而获得有关大自然的丰富经验,去发现大自然的秘密，演绎幼儿的创造才能。纲要明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际上出发，因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的出发打好基础。”当今的教育也向我们提出了“高质量、低成本”的教育方针，合理利用各种资源，提高资源利用效率，做到美观、实用。我们就“农村乡土区域活动”进行了一系列的实践与探索，旨在充分利用农村得天独厚的自然资源更好地开展农村特色的区域活动，更好地推动幼儿园活动的深入开展。2、 问题的解决方法及方法的用意（1） 合理布局“世业洲乡土”特色环境巧妙利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受或纯朴自然或经过艺术创造的自然物，分阶段、分层次悬挂、陈设等。走廊上摆着千姿百态的盆景，枝节往上或向下延伸着，让人耳目一新的感觉；走进教室，随处可以看到用农村自然材料堆积、组合、摆放的或精心或随意创造的艺术品。像“种子粘贴画”等，还利用树皮、稻草等辅助材料进行装扮，引导幼儿通过欣赏，感受艺术美，从而激发幼儿创作美的欲望。那些看似不起眼的长短、粗细不一的小树枝、树皮、麻袋，在老师们的精心构思下，变化无穷，在环境创设中起了非常重要的作用，使幼儿园笼罩着一层浓厚的乡土气息。这一切又让幼儿感受到了创新的魅力，增强了幼儿创作的欲望。通过这些环境的创设，让幼儿感受浓郁的乡土气息，了解农家生活的历史文化，体验家乡独特的乡土文化，也让家长体会到自然界所赋予人类的无穷智慧。更明显的是，我们的区域环境在幼儿园环境的创设过程中形成。（二）充分挖掘“乡土”区域材料夏天，田野里瓜果累累，长的长豆、圆的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、红的辣椒，真可谓形状各异、五彩缤纷。将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜放在美工区中，让幼儿进行写生，还可以装饰成各种人物、动物、小玩具等，既好玩，又可以装饰教室。土豆丰收的时节，农民们就把那些很小的土豆弃之。我们就专门收集那些细小的土豆跟孩子们一起探究生成活动，孩子们利用已有的辅助材料牙签、线条、吸管，建构出长颈鹿、毛毛虫等。在让幼儿自主探究自然物的基础上形成了“乡土式”的区域活动。在对材料的摆弄操作中不仅发展了交往能力，我们还对不同层次的幼儿提出不同的发展要求，也让幼儿的手工作品得到了再利用价值，既节约资源、经济实惠又拓展孩子的各方面能力。 秋天是丰收的季节，花生、玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物相继成熟，我们将这些自然物运用到装饰画中去，通过粘贴、添画、串连等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和首饰等。我们在秋天还会开展树叶窗花的教学活动，孩子们会去搜集许多各种形状和颜色的树叶进行剪窗花活动，有脸谱、花瓣状的、动物状的等等，他们一个个都惊喜小小的一片树叶经过剪刀的裁剪会变成形状各异的窗花，既发挥了幼儿的动手操作能力，还扩散了幼儿的想象力和审美能力。（三）实施材料的投放策略1. 趣味性趣味性就是材料要符合幼儿想象、思维和情感等心理特征。幼儿注意力容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。如小班孩子的“小棒找家”游戏，教师将毛竹棒染成五颜六色，再在可乐瓶上挖上小洞洞，并涂上各种颜色，小宝贝们地按照颜色，将小棒送到相应颜色的小洞洞里。根据小班孩子的年龄特点，教师巧妙地将枯燥的科学内容融入到有效的乡土区域活动中，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。既锻炼了孩子的手眼协调能力，又使幼儿在学习按颜色分类的同时情感上也得到了大大的满足。2. 功能性一物多玩、一物多投，这是乡土材料最大的优点。因此，教师在乡土材料的投放过程中可以充分发挥它的功能性，为幼儿多种智能的发展提供机会。石头在乡村小路、小河边随处可见，我们把石头图上颜料，在小班可以“包糖果”，学习按颜色将“糖果”包到相应颜色的糖纸里；中班小朋友在彩色石头上写数字，并认识单双数或拼搭各种图形（花、鸟等各种动植物）；大班孩子在石头上写上数字、加减符号，运用石头进行花样数学练习。我们尽量挖掘“乡土材料”的多种教育价值，让它发挥自己的功能性和教育性。3.层次性我们要保证幼儿有丰富的材料去探索、去发现，可能给孩子提供更多的选择机会。每一种区域材料，教师应向幼儿分析其特点，探索材料的多种玩法，同时还应考虑到幼儿本身能力不同，使活动材料体现出层次性，以满足不同幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好发展。如：毛竹是区域活动中常见的一种操作材料，小班教师把毛竹圈图上漂亮的颜色，让孩子们利用毛竹圈进行排序、按颜色分类；中班孩子在毛竹上进行线描装饰；大班孩子利用各种不同的毛竹形状进行组合、拼搭成各