市级精品获奖说课-DNA是主要的遗传物质

DNA 是主要的遗传物质 主讲人 大竹中学沈亮余 一 教材地位和作用 一 说教材 DNA是主要的遗传物质 是人教版高中 生物 第六章第一节第一部分的内容 学生在学完相关知识后 转入难度较大的遗传学知识学习 之前知识可为本部分学习提供必要的线索 同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础 1 知识目标总结 DNA是主要的遗传物质 的探索过程和实验设计思路 进而理解 DNA是主要的遗传物质 的生物学内涵 2 能力目标培养学生观察 分析 质疑 探究 实验设计的能力 3 情感目标通过让学生参与科学探究的过程 让学生能认同掌握科学研究的基本方法 学习科学家严谨的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的精神 二 教学目标 肺炎双球菌的转化原理和过程 噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点 也是教学中的难点 三 重 难点 一 学情分析 二 说教法 学生已经具备了的学习本课的认知基础 思维的目的性 连续性和逻辑性已初步建立 但还很不完善 1 方法 教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合 具体方法有 问题启发 分组讨论 对比归纳等 2 教学手段 课件 动画 投影仪 二 教法设计 自学法 在教师的指导和帮助下 学生进行有目的 有重点地阅读教材 自主获取知识 变被动学习为主动学习 讨论法 引导学生对相关素材进行观察 对比 归纳 使所学知识系统化 完善化 归纳法 创设课堂论坛 使学生具有展示自我的空间 充分发挥学生的想象力 创造力 同时在讨论中也培养了学生的合作精神 三 说学法 一 新课导入 四 说教学过程 1 于生活中通过观察发现生物学问题 19世纪中期 孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状是由控制的 遗传研究的历史步伐 基因 蛋白质和DNA 染色体 2 回顾所学知识 完成填空 达到督促学生复习的目的 同时又由已知引入未知 进行合理假设 一 对遗传物质的早期推测 1 20世纪20年代多数科学家认为是生物体的遗传物质 2 20世纪30年代对DNA的认识 1 生物大分子 由许多聚合而成 2 基本组成单位 脱氧核苷酸a 化学组成 和三部分b 种类 种 差别在于的不同 蛋白质 脱氧核苷酸 磷酸 碱基 脱氧核糖 碱基 4 回顾所学知识 完成填空 达到督促学生复习的目的 同时又引入能由此新的内容 实验一 格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验 人 肺炎 小鼠 败血症 二 传授新知 1 将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内 不死亡 2 将有毒性S型活细菌注射到小鼠体内 患败血症死亡 3 将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内 不死亡 一 格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验 1 该实验中各组分别能得出什么结论 2 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌 是S型菌 复活 了么 这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌 又说明了什么 设计意图 利用图片的直观性降低问题起点 激发学生的学习兴趣 讨论 假如你是当时的科学家 你认为要确定 转化因子 是什么物质 关键的实验设计思路是什么 艾弗里的体外转化实验 方法 把S型细菌中的物质分开研究 从而单独 直接地观察它们的作用 实验设计 寻找转化因子 关键思路 把S型细菌中的各种化合物分开 单独观察 确定唯一变量 设计意图 引导学生进行科学探究 逐步培养学生的科学素养 R型细菌 R型细菌 只长R型菌 只长R型菌 R型细菌 水解酶 实验二 艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验 多糖脂类蛋白质DNADNA水解酶 分别与R型活细菌混合培养 S型活细菌 RS 多数 少数 艾弗里确定转化因子的实验 R S R R R R 实验 步说明了什么 步说明了什么 第 步的必要性是什么 DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质 实验结论 设计意图 培养学生将上面的所给的图片内容 转化为实验数据模型的能力 1 对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化 说明了什么 2 此实验最后通过什么确定菌体类型 菌落形态 3 加入DNA水解酶的组有何作用 进一步反证 使实验结果更可靠 4 这个实验与第一个体内转化实验有什么关系 设计意图 通过一系列有较强内在逻辑性的问题 使学生感受简洁 合理 巧妙的实验设计思路 1 噬菌体的结构模式图 过程探究3 噬菌体侵染细菌的实验 1 噬菌体结构 3 增殖特点 2 与大肠杆菌的关系 设计意图 对实验选材优点的讲解 加强了学生对将DNA和蛋白质物质区分开 直接 单独地观察各自作用这一关键思路的认识 设计意图 确立将DNA和蛋白质等物质区分开 直接 单独的观察各自作用的关键思路 例 怎样将35S标记到噬菌体的蛋白质上 先用含35S的培养基培养大肠杆菌 再用噬菌体去感染这种大肠杆菌 被35S标记的噬菌体 被32P标记的噬菌体 被35S标记的噬菌体与未标记的细菌混合 被32P标记的噬菌体与未标记细菌混合 实验结论 DNA是遗传物质 结论 蛋白质外壳没有进入大肠杆菌体内 结论 DNA进入大肠杆菌体内 视频资料 设计意图 由于噬菌体侵染实验特别复杂 在此以动画和视频的形式展示整个实验的过程和内容 更加直观和清晰 便于学生理解 掌握 所有生物的遗传物质都是DNA吗 设计问题 培养学生全面地思考问题能力 引导学生从前面实验所设计到的大分子物质 再联系到其它所学过的常见大分子物质 设计意图 培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力 设计实验 蛋白质 RNA 设计思路 将蛋白质与RNA分离 单独观察 实验结论 RNA是遗传物质 设计思路 动画形式 更直观清晰 本节主要内容总结 1 格里菲思肺炎双球菌的转化实验存在转化因子2 艾弗里肺炎双球菌的转化因子实验这种转化因子是DNA3 赫尔希和蔡斯T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验DNA才是真正的遗传物质4 有些病毒不含DNA 只含RNA和蛋白质RNA是遗传物质DNA是主要的遗传物质 知识回顾总结 三 归纳总结 知识拓展升华2 本课理念 掌握科学家们科学探究的一般过程 设计意图 使学生对所学知识构建系统与联系 1 注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是 A R型肺炎双球菌B 加热杀死后的R型肺炎双球菌C 加热杀死后的S型肺炎双球菌D 加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细菌混合2 用噬菌体去感染体内含32P的细胞 在细菌解体后含32P的是 A 子代噬菌体DNAB 子代噬菌体所有部分C 子代噬菌体蛋白质外壳D 子代噬菌体不含32P D A 四 巩固提高 1 课堂练习 3 病毒的遗传物质是 人的遗传物质是 A DNAB RNAC DNA和RNAD DNA或RNA D A 4 若用15N15N 35S 32P标记噬菌体后 让其侵染细菌 在产生的子代噬菌体的组成结构成分中 能找到的放射性元素为 A 可在外壳中找到15N和35SB 可在DNA中找到15N和32PC 可在外壳中找到15ND 可在DNA中找到15N 32P和35S B 2 课后作业 2 某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验 实验原理 略实验目的 探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA 材料用具 显微注射器 禽流感病毒核酸提取物 活鸡胚 DNA酶 RNA酶 实验步骤 第一步 第二步在的条件下培养 第三步分别从培养后的鸡胚中抽取样品 检测是否产生了禽流感病毒 请将与实验相关的内容填入下表 设计意图 及时巩固所学知识 并训练学生应用知识解决实际问题的能力 3 板书设计 一 肺炎双球菌的转化实验1 格里菲思实验 体内 结论 S型菌具有 转化因子 2 艾弗里实验 体外 结论 转化因子是DNA DNA是遗传物质 二 噬菌体侵染细菌的实验结论 DNA是遗传物质三 烟草花叶病毒的实验结论 RNA是遗传物质四 大量实验得出DNA是主要的遗传物质