第四章：语文课程 PPT课件VIP

第四章 语文课程设计 教学目的 1 了解语文课程设计的基本内容 2 理解语文教材的功能 掌握语文教材的使用方法 教学重难点 语文教材的使用教学方法 讲授和练习讨论相结合课时安排 4课时讲授内容 1 一 定义 课程标准 也叫教学大纲或课程纲要 是国家教育行政部门按照国家的教育方针和教育法规 用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件 包括课程性质 目标 任务 实施建议等 课程标准 的新内涵 1 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述 而不是对教学内容的具体规定 如教学大纲或教科书 2 它是国家制定的某一学段的共同的 统一的基本要求 而不是最高要求 3 它隐含着教师不是教科书的执行者 而是教学方案 课程 的开发者 即教师是 用教科书教 而不是教教科书 2 教学大纲与课程标准的异同 相同点 1 都是由国家教育最高领导机关组织教育专家讨论制定并颁布 2 两者的特点 稳定性与时代适应性相结合 不同点 1 以往将教学大纲当成教学的宪法 地位是至高无上的 教师教学中不得逾越 课程标准的地位有所降低 它是某一学段的共同的 统一的基本要求 而不是最高要求相当于最低纲领 2 从使用的结果看 教学大纲指导下的语文教学较死板 课程标准指导下的语文教学 白花齐放 教学大纲如封建家长 课程标准如指路人 教学大纲让你这样做 课程标准建议你这样做 当然不这样做也行 讲求殊途同归 3 课程标准代替教学大纲的意义 一 课程功能从主要关注怎样教转向主要关注教什么 二 课程价值从精英教育转为大众教育 三 课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 4 三 制定教学大纲或课程标准的依据 一 国家有关的教育方针 法律法规 二 时代发展的需要 三 遵循祖国语文教育的规律 突出学生的语言实践活动 重视语文教育的丰富内涵 注重提高学生的人文素养 四 根据学生语言和身心发展的特点 确定阶段目标 选择教学策略 5 第四章 语文课程设计 课程设计的三个层次 宏观层次 课程的根本目的 主要内容 基本结构等 基础教育课程改革方案 中观层次 具体课程的教学大纲 课程标准 微观层次 教师对课程的再设计 教学设计 6 第一节 语文课程标准的历史发展 1 1902年 钦定学堂章程 没实行 1904年 奏定学堂章程 这两者对教学宗旨和教学内容有所规定 但表述都十分简略 2 1912年中华民国教育部公布 中学校令施行规则 教学宗旨和教学内容表述得较为简明 1913年又公布 中学校课程标准 那只是一张简表 3 1923年拟订 中小学各科课程纲要 其中叶圣陶草拟 国语课程纲要 4 1929 1933 1936国民党政府教育部先后颁布过 中小学课程暂行标准 或 中小学各科课程标准 等 5 1946年陕甘宁边区政府教育厅编审室拟订并颁布实行的 初中国文课程标准草案 6 1949年8月 叶圣陶为当时华北人民政府教育部教科书编审委员会草拟了 中学语文科课程标准 7 解放后 学习苏联 从1955年改为 教学大纲 90年代以后 李秉德等人认为应恢复 课程标准 7 二 本次语文课程标准研制的基本背景 1 基础教育课程改革的大潮流70年代无论是世界哪个国家的 都归于一种认同 就是面临21世纪 需要造就高素质的人才 从可持续发展的战略高度看 教育是具有先导性 全局性 基础性的知识产业和基础设施 8 2 语文教育的现状和问题 1 母语教育平均水平下降 多种传媒体对于语文教育造成强烈的冲击 用于母语教育的时间的减少 人们对母语学习的重视程度降低 2 语文考试方式对语文教育产生相当程度的负面影响 标准化考试 阅卷教师多 3 语文教育的思想方法上存在一些问题 语文教学的性质 目的 任务和语文教学的基本规律至今未达成一致的共识等等 一些同志还没有或没有完全树立正确的教育观念 没有或没有完全树立正确的教师观和学生观 教师素质有待进一步提高 忽视学习主体的需求和特点 片面强调实用功能 偏重显性的目标 立竿见影 的目标 忽视人文精神的培养 教学不从实际出发 把语文的工具性简单化 程式化 把生动的语文素养训练变成了枯燥的纯技术训练 教学活动呈现固定的僵化的模式 教学方法陈旧 呆板 满堂灌 注入式 先生讲学生被动地听的情况在不少学校仍然普遍存在 过分追求学科的知识系统 有的地方把大学中文专业的有关语法 修辞 逻辑 文学的知识系统 压缩以后放进中小学语文课程 在语文教育 科学化 的追求中 出现了一些偏向 简单地把自然科学的法则移植到语文学科中来 不恰当地强化了课程的抽象性和客观性 忽视了许多语文作品的具体形象性和阅读表达中个人感受的独特性 9 3 直接起因 起因是 北京文学 于1997年第11期的 世纪观察 栏目以 忧思中国语文教育 为题发表了邹静之 女儿的作业 等三篇文章 对我国的语文教育现状提出了批评 由此引发了这场讨论 女儿的作业 题目要求 根据句子意思写成语 有一条是 思想一致 共同努力 女儿填 齐心协力 同心协力 老师判错 还有一条 刻画描摹得非常逼真 女儿填 栩栩如生 惟妙惟肖 老师也判错 10 第二节 语文教材建设 语文教材概念 分三层 泛指 凡用来可以作为学习语文的材料 特指 在学校里语文教学中使用的材料 如指导书 参考书 课外读物等 专指 语文课本 11 中学语文教科书优劣的判断依据 要体现新 实 活 宽的特点新 一是教材编写的指导思想要新 一是在教材内容要新实 一是教材应符合学生身心发展的特点 一是教材内容的安排注重学生的情感态度 知识能力之间的联系 致力于优化学生整体的语文素养 活 一是教材内容要活 富于开放性和弹性 一是教材的体例和呈现方式也应灵活多样宽 一是课程的内容要宽 一是语文教育 教学的渠道要宽 12 教材的四种内容构成 范文系统 课文 是语文教材主体 范文的作用 A 示例 间接告诉你应该怎样 B 凭借 靠课文养成听说读写的能力 知识系统 知识系统指语文基础知识 语音 文字 词汇 语法 修辞 读写 文学知识 作用 用知识指导读写训练 增加文化素养 实践活动系统 动手 动脑 动口的语言实践活动 也称作业系统 具体为练习 作用 巩固已学的知识 促使知识向能力的转化 助读系统 又称 导学系统 作用 帮助学生学习 是对学习目的 方法 重点难点所作的说明 提示 注释 13 义务教育实验教材特点 构建新的教科书体系 这套教科书以语文与生活的联系为线索 按人与自我 人与自然 人与社会三大板块组织单元 每个单元包括阅读与综合性学习两部分 采用综合编排方式 减少头绪 突出重点 阅读 写作 口语交际和综合性学习整合在一起 能力培养与知识传授整合在一起 科学教育与人文教育整合在一起 致力于全面提高学生的语文素养 这套教科书各个环节的设计 兼顾知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观三个方面 力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 养成良好的语文学习习惯的同时 丰富学生的人文素养 培养社会责任感和创新精神 14 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 注重培养学生的创造精神 无论是教科书体系的设计 还是教科书内容的选择 都注重激发学生的主动意识和进取精神 注重引导学生质疑问难 切磋学问 砥砺思想 关注学生的个体差异和不同的学习需求 为学生提供各自的发展空间 自主学习 是指学习主体有明确的学习目标 对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式 要切实实现学生学习方式的转变 自主学习是基础 合作学习 是指学生在学习群体中 为了完成共同的任务 有明确的责任分工的互动性学习 探究学习 是指学生独立地发现问题 获得自主发展的学习方式 15 突出学生的语文实践活动 使学生在实践中学习语文 阅读部分 力图使阅读成为学生的个性化行为 所有阅读提示和练习 都引导学生在自主阅读中 联系自己的生活体验 激活思维 激发情感 深入理解课文的思想内涵 并积极由课内学习向课外实践延伸 综合性学习中 口语交际 写作和语文实践活动整合在一起 使学生在实践活动中提高口语交际能力和写作能力 16 富有开放性和弹性 开放性 指沟通教科书内外 课堂内外和学校内外 使教科书从课内向课外扩展 形成课内外结合的开放性的语文教科书体系 有弹性 一是指教科书内容有必学 选学 可以适应不同