传播学复习重点

1，传播：一词“共享”的基本内涵，表明其本意是双向、互动的，它是指信息、知识在时间和空间中的流动和变化。2，传播五要素：(传播者)。又称信源，指的是传播行为的引发者，即以发出信息的方式主动作用于他人的人。 (受传者)。又称信宿，即讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。 (讯息)。指的是由一组相互关联的有意义符号组成，能够表达某种完整意义的信息。 (媒介)。又称传播渠道、信道、手段或工具。媒介是讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素相互连接起来的纽带。 (反馈)。指受传者对接收到的讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。3,传播模式简介：（1）线性传播模式；（2）双向循环与互动模式；（3）社会系统模式；（4）网络传播模式4，“5W”模式：美国学者H.拉斯韦尔。1948年，他在一篇题为传播在社会中的结构与功能的论文中，首次提出了构成传播过程的五个基本要素，5W。“5W”模式或“拉斯韦尔模式”。被视为传播过程的线性模式研究中的经典式模式，在传播学史上具有重要意义，原因是：（1）“5W”模式在传播学史上第一次简洁、直观地分解了传播的过程，反映了传播过程的基本面貌。大众传播学研究的五大领域即“控制分析”、“内容分析”、“媒介分析”、“受众研究”和“效果研究”；（2）“5W”模式注意到了传播要素在传播过程中的依次作用并显示出其社会问题意识。“谁”提出了信息的控制权问题；“说什么”提出了传播的内容问题；“何种渠道”提出了媒介的问题；“对谁”提出了受传者的问题。线性模式5，香农韦弗模式：1949年，即“五W“模式”问世后的第二年，美国的两位信息学者C香农和W韦弗在传播的数学理论一文中从信息论的角度提出了一个过程模式，称为传播过程的数学模式或香农韦弗模式。该模式是以电路原理的直线性的单向过程类比人类的传播过程；对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用和认识，这种作用在现代信息社会中越来越明显了。该模式为以文理结合的方法考察传播过程打下了基础。6，施拉姆模式：1954年，施拉姆在传播是怎样运行的一文中提出了传播循环模式。（编码译码）该模式的重点不在于分析传播渠道中各种环节，而在于解析传播双方的角色功能；参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者（执行接收和符号解读功能），释码者（执行解释意义功能）和编码者（执行符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。他们传播信息、分享信息和反映信息的过程是往复循环、持续不断的。 奥斯古德施拉姆循环模式的出现，意味着同拉斯韦尔线性模式的彻底决裂。7，符号：符号是信息的外在形式或物质载体，是传播过程中为传达讯息而用以指代某种意义的中介，是信息表达和传播中不可缺少的基本要素。符号是运载信息的载体，是传播的工具。8，符号分类：(1)语言符号：a.有声语言符号（口语）：可分对话和独白;b. 无声语言符号（书面语）：文字、乐谱等。（2）非语言符号：a. 物化、活动化、程式化、仪式化的符号。如仪式和习惯；b. 类（副）语言：如声音的粗细、大小、字体的工整、潦草等；c. 体态符号，如动作、姿势、表情和视线等，也叫体态语言。9，信号与象征符的区别：简单地说，信号具有以下特点：与其表示的事物之间具有自然因果联系，一切自然符号都是信号。与其表示的事物之间一具有一一对应关系。象征符则具有不同的性质，其特点是：是人工符号。也可表示观念、思想等抽象事物。后天习得。与事物关系随意，不具必然联系。10，非语言符号的功能：1）表达超语言的意义，暗示传播的情绪和态度，构成语境和情境.；2）具有否定作用；3）具有补充（辅助）作用；4）具有代替作用；5）具有强调作用11，传播过程中的意义：（1）传播者的意义。即信息的发出者通过符号所要表达的意义。 （2）受传者的意义。是信息的接收者从传来的符号中读取或理解的意义。（3）情境意义。情境意义是指由一系列情境符号及其相互结合所形成的意义，情境是由参与传播的时间、地点、人物、场景、氛围等附随性情境要素构成的，这些要素可以理解为情境符号，它们所携带的意义对传播效果有重要影响。12，象征行为：指的是用具体事物来表示某种抽象的概念、思想或感情的行为。 *13，传播学的形成（选择题）：工业革命促成了传播手段和传播对象的社会性结合。工业革命开拓的城市化进程促使信息需求增加。1940年代自然科学领域的信息论、控制论、系统论(“三论”)渗透到传播研究中。作为传播学早期学术思想源流，一般包括欧洲源流与美国源流两个方面。 （欧洲源流）法国社会心理学家塔尔德，1890年出版模仿律，成为社会心理学中模仿理论的创始人，舆论与群集；德国社会学家齐美尔，形式社会学的创始人，他是最早研究群体对个人行为的影响，并最早提出了传播网络理论。 （美国源流）约翰杜威是实用主义的集大成者；查尔斯霍顿.库利，美国社会学家，他主要关注人的社会化问题，并提出“初级群体”和“镜中我”两个影响深远的概念；帕克，美国社会学家，“大众传播的第一个理论家”，移民报刊及其控制；米德美国社会学家、社会心理学家及哲学家，符号互动论的奠基人，提出的“主我”和“客我”理论，对理解自我传播(人内传播)的社会性具有重要意义；HG.布鲁默美国社会学家，符号互动论的主要倡导者和定名人，1920年电影和品行。14，传播学派划分：“两个学派”：经验学派和批判学派 “三个学派”：经验-功能学派、技术-控制论学派、结构主义符号-权力学派。15，传播学经验-功能学派的奠基者：拉斯韦尔，美国政治学家。他对传播学的贡献主要表现在：第一，提出了著名的“5W”传播模式。第二，提出“社会传播”概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能和传播(“三功能说”)。第三，倡导 “内容分析法” 。代表作：世界大战中的宣传技巧、传播在社会中的结构和功能。 拉扎斯菲尔德，美籍奥地利社会学家，被称为传播研究的“工具制作者”，他提出和运用了“焦点小组访谈”方法，开创了媒体效果研究的传统。在人民的选择一书中提出了“舆论领袖”和“两级传播”概念和思想。 卡尔霍夫兰，美国心理学家，研究社会交往以及态度和信念改变的先驱，代表作有传播与说服。 勒温(卢因、莱文)美籍德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱，以研究人类动机和体动力学而著名，“把关人”概念。16，韦尔伯 L.施拉姆：传播学集大成者，“传播学之父”。17，经验功能学派主张从外部环境的变量出发来揭示事实和行为的原因或规律，依赖自然科学方法的精确性和客观性来研究渗透着人的主观意识的社会现象和事实18，技术-控制论学派的理论来源：（1）申农的信息论与传播学。1948年,Claude Elwood Shannon发表了通信的数学原理,被视为信息论的奠基之作；（2）维纳的控制论与传播学。控制论之父，控制论与人有人的用处奠定了控制论的理论基础；（3）贝塔朗菲的系统论与传播学。19，麦克卢汉，在理解媒介等几本著作里提出一系列与众不同的观点。他最重要的贡献在于推翻了传播内容高于内容载体的传统认识，他要把人们“从对媒介影响的麻木状态中唤醒”。提出“媒介是人的延伸”、“媒介即讯息”等观点，以及“地球村”概念。除了信息传播的媒介，交通工具也被他看作“媒介”。技术-控制论学派的代表人物 *20，人类传播的基本类型：人内传播（情人怨遥夜，竟夕起相思）、人际传播（开轩面场圃，把酒话桑麻）、群体传播（歌罢仰天叹，四座泪纵横）、大众传播（吾爱孟夫子，风流天下闻）21，人内传播：个人接受外部信息并在人体内部进行信息 处理的活动。22，人内传播的特征：（1）不是孤立的，与外部环境保持衔接关系；（2）本质上是对社会实践活动的反映；（3）是对外部世界积极能动的反映；（4）是其他一切传播活动的基础。23，米德的“主我与客我”理论：米德（1863-1931）美国哲学家、社会学家，象征互动理论创始人，芝加哥学派的代表人物。芝加哥学派是美国社会学领域最早的一大流派，对传播研究影响甚大。A.自我的划分：主我自主的方面；客我他主的方面B. （自我中）主我与客我的辩证运动形成人的自我意识。C.人内传播是一个“主我”与“客我”之间的互动的社会过程，互动的介质同样是信息。24，人际传播：就是个人与个人之间的传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。25，人际传播的特点：（1）传递和接收信息的渠道多，方法灵活。（2）信息的意义更为丰富多彩，特殊的情境会产生新的意义。（3）双向性强，反馈及时，互动频度高，是一种高质量的传播活动。（4）是一种非制度化的传播，具有自发性、自主性和非强制性，相对自由和平等。26，人际传播的动机：沟通信息、协调关系、联络感情、自我认知和相互认知27，“镜中我”理论：库利在1909年出版的社会组织一书中提出“镜中我”概念，用来说明自我如何在与他人的互动关系中不断形成的过程。概念层次：关于他人如何认识自己的想象；关于他人如何评价自己的想象；自己对他人这些“认识”和“评价”的情感“镜中我”也是“社会我”，传播特别是初级群体中的人际传播，是形成“镜中我”的主要机制。以“镜中我”为核心的自我认知状况取决于与他人传播的程度。28，群体：指的是具有特定共同目标和共同归属感，存在着互动关系的复数个人的集合体。29，群体的特征：目标取向具有共同性；以“我们”为代表的主体共同性30，群体传播就是将共同目标和协作意愿加以连接和实现的过程。 31，群体规范：群体意识的核心内容，指的是成员个人在群体活动中必须遵守的规则，在广义上也包括群体价值，即群体成员关于是非好坏的判断标准。32，群体规范的作用：排除偏离性意见，将群体内的意见分歧和争论限制在一定范围内，以保证群体决策和群体活动的效率。33，大众传播：是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的、大规模的信息生产和传播活动。34，大众传播的特点：j传播者是专业化的媒介组织；k运用先进手段大量生产、复制和传播信息的活动；l对象是社会上的一般大众；m传播的信息既有商品属性，又具有文化属性；n单向性强，互动机制较弱；o制度化的社会传播35，拉斯韦尔的“三功能说”：环境监视功能、社会协调功能、社会遗产传承功能36，赖特的“四功能说”：环境监视、解释和规定、社会化、娱乐37，拉扎斯菲尔德和默顿的功能观：社会地位赋予功能、社会规范强制功能、麻醉功能38，信息环境：也称为拟态环境，指的是社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境。39，信息环境的特点：它并不是现实环境“镜子式”的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。（拟态环境）； 然而，这种加工、选择和结构化活动一般发生在媒介组织内部，人们通常意识不到，而往往把“信息环境”作为客观环境本身来对待。40，信息环境的环境化：大众传播提示的“拟态环境”，与现实环境是有很大差距的，但是人们有时不能亲自接触到客观环境，经常根据媒介提供的信息来认识环境、采取与环境相适应的行动。这些行动作用于现实环境，便使得现实环境越来越带有“拟态环境”的特点，也就是说，大众传播提示的信息环境，越来越有演化为现实环境的趋势。 *41，技术与社会的相互关系（互动论）：(1).技术决定论 (2)社会决定论 (3）社会与技术互动论：社会与技术是辩证互动的关系，科技作为生产力，对社会发展具有推动作用；社会需求是技术发展的源动力（法国大革命）；政治、经济制度也反过来制约技术的发展（农业机械化）42，麦克卢汉的媒介理论：（1）媒介即讯息：媒介本身才是真正有意义的讯息；媒介是社会发展的基本动力；媒介是社会形态变化的决定性因素（2）媒介即人的延伸 （3）)“冷媒介”与“热媒介”：热媒介：传递的信息是清晰明确的，接受者不需要调动更多的感官和联想活动，就能理解；冷媒介：传递的信息量少而含糊，在理解时需要动员多种感官的配合和丰富的想象力。（启示：不同媒介作用于人的方式不同，引起的心理和行为反应也各具特色，研究媒介应该把这些因素考虑在内。）（4）麦克卢汉媒介理论的意义：开拓了人类从媒介技术角度考察人类社会发展的视角，强调媒介推动社会历史发展； “媒介即人的延伸”对人们理解媒介富有启迪意义； 关于“地球村”的论断，符合当今世界的发展趋势。（5）麦克卢汉媒介理论的局限性：把媒介视为社会变革和发展的唯一决定因素，忽略了其他社会因素； 技术主宰世界，人是被动的；忽视了人的主观能动性； 看不到从事能动的社会实践的人，看不到人与人的社会关系。43，传播者是传播活动的发起者，借助某种手段或工具，通过发出信息主动作用于他人。传播者处于传播过程的首端，对信息的内容、流量和流向以及受传者的反应起着重要的控制作用44，大众传媒：报社、电台、电视台等媒介机构是从事信息的采集、选择、加工、复制和传播的专业组织，就其生产规模的巨大程度和受传者的广泛程度而言，我们称他们为大众传播者，或者大众传媒。45，大众传媒的特点：（1）地位稳固，拥有强势的“传播者”地位；（2）一种社会组织，具有自身的组织目标和组织结构；（3）大众传播生产资料的直接控制者和使用者。大众媒介是传播特权的拥有者，它所拥有的传播能力和权利都远远超过其他团体和个人46，大众传媒的优势：（1）大众传媒是专业的媒介组织，其收集、加工、生产和传播信息的能力和效率是一般人和非专业组织所不能比拟的；（2）大众传媒具有公开可靠的信源，其信息的可信性和可确认性要大高于处于“匿名”或“半匿名”状态的其他传播者；（3）大众传媒在其百余年的传播实践中，形成了一整套的行业规范和职业道德，并在此基础上形成了一套吸引和联系受众的有效机制。47，“把关人” 理论是由美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因率先提出的。他在群体生活的渠道 （1947年）一文中，首先提出“把关”一词他指出：“信息总是沿着含有门区的某些渠道流动，在那里，或是根据公正无私的规定，或是根据守门人的个人意见，对信息或商品是否被允许进入渠道或继续在渠道里流动做出决定。”48，新闻传媒的“把关”标准：标准一：新闻定义。新闻关于新近发生的事实的报道。新闻的两个基本属性是真实性和及时性。 标准二：新闻价值。新闻价值：事实所具有的、能满足社会和公众对新闻需要的要素的总和，是衡量事实能否成为新闻，新闻能否传播的客观标准 *49，三种主要受众观：(一)作为社会群体成员的受众；(二）作为“市场”的受众；（三）作为权利主体的受众50，选择性接触假说：受众在接触大众传播的信息时并不是不加选择的，而是更愿意选择接触那些与自己的既有立场和态度一致或接近的内容，而对与此对立或冲突的内容有一种回避的倾向。 受众在大众传媒面前并不完全被动，而具有某种能动性，大众传媒并没有随心所欲地支配和左右受众的力量。51，受众的选择机制：（一）选择性注意；（二）选择性理解：创造性理解、歪曲性理解、卷入性理解；（三）选择性记忆：影响选择性记忆的因素：主观因素、客观因素、载体因素52，作为“市场”的受众：“受众即市场”理论，（1）大众传媒是一种经营组织，必须把自己的信息产品或服务以商品交换的形式在市场上销售出去；（经营性） 要做到这一点，就要使产品或服务能够满足消费者的各种需求；（商品性）（2）传媒竞争的对象是消费者。（竞争性）“受众即市场”存在的缺陷：（）它容易把传媒与受众的关系固定为“买方”和“卖方”的关系，把复杂的传播关系简化为单纯的买卖关系。（）更多地着眼于受众的购买能力与消费特点相关的人口统计学属性，如收入、性别、学历等，而不能反映更深层次的社会关系和意识形态。（）这种观点更容易把“商品销售量” 收视率或发行量作为判断传媒成功与否的唯一标准，而把公益性和社会效益标准放在次要的位置上。（）它只从传媒的立场而不是从受众立场出发考虑问题。53，作为权利主体的受众：受众不仅是传媒信息的使用者或消费者，还是社会基本成员、参与社会管理和社会公共事务的公众，应享有各种正当的权利。传播权、知晓权（知情权）、媒介接近权54，“使用和满足”研究：把受众成员看作是有着特定需求的个人，把他们的媒介接触活动看做是基于特定的需求动机来使用媒介，从而使这些需求得到满足的过程。“使用与满足”研究的意义：（1）有助于纠正大众社会论中的“受众绝对被动”的观点；（2）揭示了受众媒介使用形态的多样性；（3）指出了大众传播对受众具有一些基本效用“使用与满足”研究的局限性：（1）过于强调个人的和心理的因素，行为主义和功能主义色彩较浓；（2）脱离了传媒内容的生产和提供过程，单纯地考虑受众的媒介接触行为，因而不能全面揭示受众与传媒的社会关系；（3）它指出了受众的某种能动性，但它仅局限于对媒介提供的内容进行“有选择的接触”的范围之内，因而不能反映受众作为社会实践主体、有着传播需求和传播权利的主体所具有的能动性。传媒接触的社会条件因素-“使用与满足”过程的基本模式55，传播效果研究的历史与发展（重点）通常所说的传播效果研究，指的是20世纪初以来的现代研究，这为传播学尤其是大众传播学的诞生奠定的基础。并构成了它的一个主要领域。即现代传播效果研究发生于20世纪初，在传播学诞生之前。(一）早期的子弹论或皮下注射论 产生时间：20世纪初至30年代，传播效果研究的初级阶段。核心观点：子弹论又称魔弹论或皮下注射论。传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体、药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。产生的时代背景：“一战”产生的理论背景：本能心理学、大众社会理论对子弹论的评价：是错误的观念，主要表现在它是一种唯意志论观点。过分夸大了大众传播的力量和影响，忽视了影响传播效果的各种客观社会因素，并且否定了受众对大众传媒的能动选择和使用能力。 对传播过程的描述过于简单，一方是全能的媒介，一方是分散的受众。（二）传播流研究与有限效果理论 产生时间：20世纪40年代至60年代。 重要特点：（1）社会调查法和心理实验法的普遍应用。（2）实证考察传播效果产生的过程与机制。（3）关注传播过程的中间环节。主要研究领域：传播流研究、说服性传播的效果研究、使用与满足论代表成果：拉扎斯菲尔德人民的选择（1944年）、卡兹个人影响（1955）、罗杰斯创新与普及(1962)、克拉帕大众传播效果（1960）（三）70年代以来的宏观效果理论 ：传播流研究的效果观和理论框架整体的缺陷；新的理论模式或假说：议程设置功能、沉默的螺旋、知沟研究、培养分析、编码与释码理论等等。56，“议程设置功能” 最早由美国传播学家麦库姆斯和肖于1972年提出。主要观点：j受众对各种议题的经验程度（经验越是间接，受媒介的影响越大）；k受众对媒介信息的接触量（接触量越大，受媒介影响越大）；l人际传播的频度（对媒介的议程设置效果有“抑制”和“强化”两种作用）；m人口统计学上的属性（传媒的“议程设置”对知识水准高、政治关心程度高以及从事较高层次社会职业的人影响较小）类似观点：拟态环境、环境监测功能特点：j研究的着眼点是效果形成过程的最初阶段认知层面上的效果；k考察的是作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果；l暗示了这样一种媒介观传播媒介是从事“环