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文档简介

快乐阅读阅读是幼儿通过观察画面，理解故事的内容。而教师通过有效的策略可以更好的了解幼儿的思维方式和阅读水平，从而更好的引导幼儿发挥他们的想象力和语言表达能力。方法一：图片观察法案例：师：小动物想了一个什么好办法请来了小姑娘呢?幼：想了采一个蘑菇的办法？师马上进行了追问：采一个蘑菇能请来小姑娘吗？幼：小动物从山坡下一直放到了小房子跟前反思：这是绘本粽子里的故事的一张图片，而本次活动的目标：在观察与阅读的过程中，大胆表述故事中小动物们帮助老奶奶实现“吃粽子讲故事”的美好愿望的情节。当幼儿观察图片发生困难时，老师马上通过追问来帮助幼儿幼儿理解图片的内涵。活动的目标是讲小动物帮助老奶奶实现愿望的，当幼儿不能达到目标时，教师通过追问：采一个蘑菇能请到小姑娘吗？引导幼儿仔细观察画面上的关键点发现小动物从山坡下一直放到了小房子跟前。小动物为了帮助老奶奶想了很多的办法。方法二：角色扮演法案例：师：第一成功了吗？你是从那页上面看出来的？幼：没有成功了师：怎么会没有成功呢？幼：他们把小姑娘吓跑了师：你从哪里看出来小姑娘被吓跑了？幼：我从她的表情看出来，他的眼睛瞪的大大的嘴巴也张开了师：她一副很害怕的样子幼：小姑娘也竹篮也不要了师：小姑娘害怕的也竹篮也不要了小结：小动物们急着想请小姑娘帮忙，所以都哇哇大叫，结果吓走了小姑娘。（请老师扮演小姑娘，小朋友扮演小动物）反思：角色扮演是让幼儿通过模仿故事里的情节，了解故事的内容。幼儿通过角色扮演可以更好的理解小动物的着急的心情。当小动物好不容易找到一个会说话的小姑娘可以帮助老奶奶讲故事时，小动物的心情很激动才会吓坏小姑娘。教师请幼儿通过表演来体会小动物心里那种急于要帮助老奶奶的美好愿望的情节。在表演的过程中，幼儿把小动物那种着急的心情表现出来，而实现了本次活动的目标。方法三：有效提问法案例：师：小动物为什么都没成功呢？它们的心情会怎样呢？幼：他们都不会说话师：他们的心情会怎样呢？幼：伤心、难过师：他们吃了粽子又有故事，可都讲不出故事。真难过、真伤心。师：那么小动物们放弃了吗？幼：没有师：他们想到什么好办法？反思：提问应围绕活动的目标而设定，只有有价值的提问才能为目标服务，开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。案例中师：小动物们放弃了吗？教师问这个问题的体现小动物为了帮助老奶奶实现愿望遇到困难不放弃，一定要实现老奶奶的愿望。老师马上进行追问：他们想了一个什么好办法？开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。“二期课改”后，阅读不仅是单纯的让幼
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