中文系迎评汇报材料.doc

中文系汇报材料各位专家、各位领导：现将中文系的基本情况汇报如下：一、专业简况语文教育专业是定西师范高等专科学校2003年改制时第一批设立的专业之一，是中文系主要招生专业。2004年以前主要是在甘肃省内招生，2004年开始向省外部分省市(河北、湖南)对等招生。至2008年3月止，本专业已有学生791人。语文教育专业下设三个教研室：基础理论教研室、语言教研室、文学教研室。本专业教师积极开展教学研究活动，致力于教学改革。教学与科研相结合，取得较好成果。现有专任教师32人，其中教授1人（外聘），副教授7人、讲师14人、助教11人，其中研究生7人，占教师比例的22%，高职称比例为22%，为本专业的建设和发展提供了有力的师资保障。语文教育专业是1979年建校之初设置的专业，至今已有29年的办学历史。2003年以前成人教育和高职教育时学制两年，自2003年招收普通专科生开始改为学制三年。1979年至2005年（以招生简章为准），本专业的名称是“汉语言文学教育”，2005年开始，专业名称改为“语文教育”。同时又接受教育系五年一贯制学生及两所师范（陇西师范和临洮师范）（3+2）的学生开设语文与社会教育专业，2007年又申请设置文秘高职专业（还未招生）。二、培养目标语文教育专业培养的是具有良好的思想品德、坚实的文化基础、具有胜任中小学教育及其它行业工作所必备的基本知识、基本能力、基本素质，具有较强的适应能力、创新意识，身心健康、人格健全的中小学语文教师及其他建设人才。专业定位：本专业的毕业生主要面向中小学从事中小学语文教学工作，也可从事机关、企事业单位的文秘工作、管理工作。 培养规格：本专业毕业学生应具备的职业能力素质：（一）优良的思想政治品德。有坚定的政治信念：热爱祖国、拥护党的领导；坚持改革开放的基本路线；掌握一定的政治理论；有科学的思想方法：能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题；有稳固的专业思想；有高度的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱本专业，热爱学生，具有崇高的奉献精神；有高尚的师德修养：品质优良、作风正派、情操高尚、言行文明、为人师表。（二）扎实的专业理论基础。掌握本专业的基本理论、基本知识、基本技能，了解本专业的发展趋势和最新成果；具有较系统的教育教学理论基础，懂得基本的教育教学规律；有丰富的相关学科知识，具有较宽的人文和现代科技知识。（三）全面的教师职业技能。全面的教学技能，包括课前设计能力、课堂施教能力、课后考评能力；较强的口头和书面表达能力，尤其是口头表达能力；能说较标准的普通话与较规范、流畅的教学用语（即本专业的学生普通话必须达到二级甲等以上）；写好粉笔字、钢笔字和毛笔字；制作简易教具等实验操作能力；担任班主任工作的能力；运用现代化教学手段进行教学。三、课程体系和课程结构语文教育专业，学制三年。本专业课程设置结合专业特点、培养目标及就业方向等因素，一方面保持本专业传统课程的延续性，一方面又根据社会对人才的需要做部分的调整，形成了基本上稳定的教学课程体系，现在全程教学计划中设置30门文化课，2190学时，根据课程内容为以下三个部分：（1）通识教育类课程。包括思想道德修养、法律基础、马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、大学英语、计算机基础、体育，共502学时，约占24%。（2）学科专业课。在全程教学计划中，这一部分主要是专业必修课和专业核心课。为了让学生具备坚实的基础理论和系统的专业知识，本专业开设了现代汉语、古代汉语、文学概论、形式逻辑、写作、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等专业主干课程及部分主干课的拓展课程和专题研究课程，共计1206学时，约占52%。（3）教育理论与技能课程。普通话、教育学、心理学、三笔字、中学语文教学法、新课程理论与实践，共计302学时，约占14%。（4）实践类课程。见习、军训、劳动、社会调查、教育实习、毕业论文，共计25周。（5）特设课程。包括专业选修课、综合教育课，共计180学时，约占10%。在三年的学业中，全校性的公选课是本专业课程的有效补充。该类课程涉及内容广泛，课程设置灵活，旨在扩展知识面，培养兴趣，锻炼能力、发展特长。学生学习有较大的自主选择的空间，是素质教育的有力措施。（附表）课程设置与教学时间分配总表课程类别课程编号课程名称课程类型学时总数课堂教学实践教学学期周学时数考核方式一16周二18周三18周四18周五18周六10周考试考查通识教育类课“思政”概论必修7260124“思政”基础必修484083大学英语核心2102103333计算机基础核心102703244体 育必修70701111专业必修课写 作必修10210233文学理论必修10210233现代汉语必修104104222形式逻辑必修54543古代汉语必修14414444美学原理必修60 605专业核心课古代文学核心35235244444外国文学核心14414444现代文学核心727222当代文学核心727222专业选修课(选三门)名篇选讲选修36362圣经选讲选修36362散文欣赏选修36362诗歌鉴赏选修36362综合教育课(选三门)人文社科类选修36362自然科学类选修36362艺术素养类选修36362教育技能类选修3636教育理论与技能课心理学核心54543教育学核心54543学科教学论核心54543普通话必修343411书法(写字)必修343411新课程理论与实践必修72724实 践 课见 习自定军事训练必修2周2周生产劳动必修4周全学程社会调查6周假 期教育实习必修6周6周毕业论文(设计)必修总 计219021187225262525247四、传统课程之外开发的创新特色课程本专业教学体系总体上分为相互独立又有内在联系的理论教学体系和实践教学体系两条主线，理论教学体系一方面是保持本专业传统课程的稳定性，兼顾符合本专业特点的课程开发。如专题课中的中外名篇佳作选讲圣经研究诗歌创作与鉴赏散文创作与鉴赏理趣诗与爱情诗等,让学生系统学习专业知识之外能拓展知识面，做到既“专”又“博”，提高专业综合素质。另一方面则是在整体课程结构基本不变的情况下,调整课时结构和教学内容,以适应高职高专人才培养目标的要求，即在理论教学上以“必须、够用”为度，避免过高过深。实践教学体系包括：见习、试讲、实习、毕业论文等实践教学集中在第5第6学期进行。五、以就业为导向，进一步加强专业和课程建设在课程教学中，我们加强课程对职业岗位的针对性和适应性，紧紧围绕教师职业技能的培训和教师职业素质的培养来设置课程，坚持循序渐进的原则，在三年的学程中合理安排课程时段。如一年级开设三笔字、英语、教师口语、写作、计算机基础等基础课程，二年级开设教育学、心理学等教育教学基本理论课程，三年级开设语文教育学等课程，整个过程既强调理论知识的教学，又重视实践能力的训练，使课程教学适应专业学科的发展趋势和社会的实际需要，以提高学生综合素质为根本，促进师范教育的现代化。六、课程改革措施具体，效果明显提高在有计划、按步骤的课程建设工作中，本专业有外国文学一门课程申报省级精品课程。古代文学、文学概论定为校级重点课程建设。语文教育学为中文系重点改革课程，教学改革主要针对学生实践能力的培养，如普通话教学、三笔字、教师模拟、文学创作、课件制作，主要体现在教育实习中，通过对实习生的调查反馈，学生的综合素质能力有了明显提高，受到实习单位及用人单位的普遍好评。在今后的工作中，本专业将进一步深化课程建设，优化课程资源，力争建设一批高水平的优质课程。七、 专业培养方案根据本专业的发展需求，有计划的调整专业计划，专业培养方案规范、稳定，并力求具有前瞻性，以技术应用能力为主线设计专业培养方案，并形成了专业特色。1、我们专业培养方案的总体战略要求是：（一）围绕一个中心即就业。（二）关注四个重点即专升本考试、各种特设岗位考试、上岗考试（教师岗位、公务员）、自主创业。（三）注重四个关键：品德，技能、素质、创造。2、阶段性和拓展性语文教育专业学制为三年。在三年的学程中，根据学科特点和学生特点，整体上体现了“基础专业拓展”的阶段性特征。基础阶段的课程设置为现代汉语、教师口语、三笔字、写作。本阶段的教学任务是加强专业基础知识的学习和强化语言文字实践能力的培养，对学生进行全面的、良好的学风教育和正确的学习策略、方法的引导，为下一阶段的专业知识学习打下扎实的基础。专业阶段的课程设置为古代汉语、形式逻辑、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等。本阶段的教学任务是在继续打牢基础知识、基本能力的基础上，巩固和提高专业知识，如古代汉语课的开设以现代汉语作为先修课程，但仍属于专业基础课程。文学概论课的开设以学生具有一定的创作实践活动和文学作品阅读量为基础，强化理论认识。文学系列课程作为专业核心课，强调知识的学习，更强调知识的综合运用，重点培养学生的阅读作品、鉴赏作品、分析文学现象等方面的能力，是对专业知识学习的进一步深化。拓展阶段课程的设置为语文教育学和专业限选课系列。本阶段的教学任务是强化师范类学生的理论和实践教育，注重专业知识面的拓展，重点是增强他们的职业基本技能以及获取知识、综合运用的能力。三个阶段是有密切内在联系的递进式的学习过程。课程安排有所侧重，专业主干课三年不断线，各教学段课程做到有机衔接，突出师范性特点，自始至终注意基本知识、基本技能和基本理论相结 八、 课程范型根据教学内容的不同，各门课程在教学过程中，灵活采用多种范型，取得了较好的教学效果。例如：教师口语三笔字写作等课程主要运用训练中心课程范型，英语计算机文化基础教师口语证书培训中心课程范型；文学概论语文教育学美学形式逻辑及文学史系列课程等更多采用问题中心课程范型。九、师资队伍建设（一）、 生师比定西师专中文系师生比例统计表年度学生人数教师人数师生比例本系教师公共课教师2003年2511851：112004年4462371：152005年5662681：162006年5662681：162007年79132131：162003年9月,专任教师平均周学时为10学时。2004年第一学期，专任教师平均周学时10学时。2004年第二学期，专任教师平均课时为9学时。专任2005年第一学期，教师平均周学时为8学时。2005年第二学期，教师平均周学时为8学时。2006年第一学期，教师平均周学时为8学时。2006年第二学期，教师平均周学时为8学时。2007年第一学期，教师平均周学时为9学时。2007年第二学期，教师平均周学时为8学时（二）师资结构教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。本专业现有教师32人，其中在职专任教师32人，兼任教师1人。中文系教师中教授1人（外聘），占4%；副教授7人，占专任教师的19%；讲师14人，占专任教师的44%；助教11人，占专任教师的34%，其中研究生学历的教师7人，占专任教师的22%。（三）师资质量本专业拥有一支较高质量的师资队伍，专业带头人梁枢副教授、何素平副教授有多年的高校教学经历，年富力强、经验丰富、爱岗敬业、知识能力综合素质优秀，在专业建设中能很好的发挥带头示范作用，积极主持和参与科研工作，成果显著。专业带头人和专业教师对高职高专教育规律熟悉，为人师表、从严治教、教学改革和教学质量意识强，教学水平较高，教研能力较强，积极开展教育科研工作，本专业在编专任教师近三年来在各种学术刊物上发表学术论文50余篇。（四）兼任教师为了满足教学的需求，本专业聘请了有丰富教学经验的教师任教。先后邀请西北师范大学文学院院长彭金山教授担任诗歌欣赏与创作课教学,天水师院中文系主任马超教授任中国现当代文学课的教学，天水师院中文系副教授薛世昌任文学创作论课的教学。他们教学经验丰富，注重教学研究，教学形式活泼多样，教学效果很好,受到学生的欢迎。在以后的工作中，本专业将逐步建设一支来源、数量稳定，学术水平较高的兼任教师队伍。2003-2005年语文教育专业兼任教师情况一览表时 间姓 名学 历教学科目备 注2003-2004学年彭金山学士诗歌欣赏与创作占中文系专任教师总数的 15.4 %高 尚学士外国文学2005-2006学年马 超硕士中国现当代文学占中文系专任教师总数的6%2005-2006学年薛世昌硕士文学创作论占中文系专任教师总数的6%（五） 师资队伍建设师资队伍的建设是整个语文教育专业建设中重中之重的头等大事，我们是从以下十个方面努力：（1）引进高学历，高素质人才，改善学历结构（2）提供机会，让本专业教师有更多机会参加较高水平的学术研究会，提高专业素质，了解学科动态（3）鼓励青年教师提高学历，考研 （4）加强听课评课制（5）加强教学竞赛（6）加强对学科带头人和中青年学术骨干的培养（7）加强教学经验交流会、学术研讨交流会、以及学术讲座活动的工作（8）加强教研室的建设工作（9）加强开展学生评教工作（10）重视新教师的岗前培训 （六）教师的社会影响我系教师中截至目前有：甘肃省园丁奖获得者两名 效天庆 连振波市级优秀教师两名 连振波 梁枢两名国家级普通话测试员 马亚宏 苟建华市管拔尖人才两名 连振波 杨田盛校级骨干教师一名 何素平七名省级普通话测试员 龙彩虹 何莉丽 康海芸 刘艳峰 张志梅 王渤 陈蕾一名省作家协会会员 王世勇两名省书法家协会会员 梁枢 杨田盛两名市文联委员 王世勇 何素平一名市政协常委 梁枢一名市政协委委员 连振波一名农公民主党陇西总支副主委 连振波一名省诗词协会会员 汪海峰一名省歌词协会会员 杨田盛两名市语言文字委员会委员 马亚宏 梁 枢十科研情况定西师范高等专科学校中文系历年科部分研成果一览表专著、高校教材及工具书：编号书 名出 版 社出版时间获奖情况姓 名1历代陇中诗词选甘肃人民出版社2002赵越、崔振邦（选注）2甘肃古迹名胜辞典甘肃教育出版社1992.5获省级社会研究成果二等奖黄河笑、高维天3春江新咏上海古籍出版社高维天4甘肃古迹名胜甘肃人民出版社高维天5中国历史要籍研究资料辑要河南大学出版社何佩琳（参编）6名师研究中国文联出版社2001.4武玉鹏7敦煌论稿甘肃文化出版社1985.3杨雄8敦煌研究文集甘肃文化出版社1995.3杨雄9吴镇诗词选注甘肃人民出版社1992赵越10松花庵诗余注释内部使用1985赵越11梨花斋诗词天马图书有限公司2000赵越12艰难的跨越人民出版社李文魁（参编）13走向大市场新文化出版社李文魁（参编）14三百名青年诗人的写作心声安徽人民出版社李文魁（参编）15甘肃文学作品选内部使用2001梁枢、王世勇16洮岷方言与普通话水平测试训练教程兰大出版社2006马亚宏17连振波18古今中外名篇佳作选辑评点内部使用2004梁枢二、学术论文：姓 名目次论 文 篇 名发表刊物期 次获奖转载高维天1试论毛泽东诗词风格的多样性定西教育学院学报1986.1-22谈我国文学理论的核心“情智说”兼评唯情论及非理性主义定西教育学院学报1987.13应当重视中小学的审美教育甘肃教育1987.11甘肃省语言学会科技成果奖和定西地区首届社会科学优秀论文二等奖黄河笑1刘禹锡及其陋室铭定西教育学院学报19852读毛泽东关于长征的诗词定西教育学院学报19933关于继续教育和加强教育学院自身建设的思考定西教育学院学报1999全国地市级教育学院会议交流4王之涣凉州词探奥甘肃社科纵横定西地区科研成果二等奖何佩琳1试论桃花扇的爱国主义精神定西教育学院学报19832浅谈郭沫若女神中的自我表现定西教育学院学报1984.13存在句简谈定西教育学院学报1984.24略谈“是“的作用定西教育学院学报1985.25震撼心灵的爱国诗章读都德的最后一课定西教育学院学报1986.1-26谈“出现句”的格式及其运用定西教育学院学报1987.27在中史要籍选读课中进行美育的体会定西教育学院学报1988.18一篇优美的抒情诗萧红呼兰河传述评定西教育学院学报1989.19比翼齐飞 诗魂常在评东汉诗人秦嘉和徐淑定西教育学院学报1992.1赵 越1清代女词人吴藻与顾春定西教育学院学报1983.12谈李益的边塞诗定西教育学院学报1984.23吴镇和他的松花庵诗会定西教育学院学报1984.24李益的妇女诗浅析定西教育学院学报1985.15临洮二张的诗定西教育学院学报1985.26回族诗人马祖常定西教育学院学报1987.17一片长歌纪兴衰定西教育学院学报1987.28诗纪元代史 情通回汉心元代回族诗人萨都拉及其诗宁夏艺术1985.39哀婉缠绵话长亭从长亭送别看西厢记的艺术特色宁夏艺术1986.310西南少数民族生活的画卷舒位的苗竹枝词宁夏艺术1987.411驸马郭暖与升平公主打金枝本事考宁夏艺术1991.112博大缠绵恬淡真挚祁荫杰诗五首赏析兰州师专学报1993.213依稀尚存盛唐音定西教育学院学报1989.114吴门诗人述略定西教育学院学报1990.1李炳宸1浅谈我国古代民歌定西教育学院学报19872略论我国古代神话定西教育学院学报19873训俭示康试释定西教育学院学报19874释体与气文学遗产增刊19585祖先孝道试释1999效天庆1左翼文学中的现实主义奇葩沙汀前期小说创作略论定西教育学院学报2000.12百尺无寸枝 一生自孤直王笠天思想与诗歌简论甘肃社会科学2000.33试论邓小平理论的人民性与实事求是思想路线的统一社会纵横2000.44蒋光慈与中国现代文学鉴论中国现代文学的审美特性甘肃高师学报2000.45欠发达地区初中语文教师素质调查与思考定西师专学报甘肃高师学报2004.32004.6作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉6特色办学 质量立校 内涵发展甘肃高师学报2005.37欠发达地区初中语文教学现状调查与思考定西师专学报2005.2作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉8欠发达地区初中学生语文学习现状调查与思考定西师专学报2005.3作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉李文魁1一个奇特的语言现象甘肃教育获省语言学会优秀论文奖张育方1胡屠户吴敬梓笔下的市侩形象定西教育学院学报1983.12中国现代文学史上的一段佳话定西教育学院学报1984.23精心设计 乐在其中定西教育学院学报1985.14形似实异 不可不察定西教育学院学报1987.25白居易的讽喻诗定西教育学院学报1990.1李东晨1“鲁迅”笔名究竟怎样解释定西教育学院学报1984.22中庸新探定西教育学院学报1987.13背离与回归：关于现代新诗运行轨迹的思考定西教育学院学报1988.14艺术的适度：贺拉斯诗艺的重要启示定西教育学院学报1990.15影响教育学院提高教育质量的因素及其对策定西教育学院学报1993陈 涛1小议“白描”的艺术方法定西教育学院学报1983.12情、景、理定西教育学院学报1985.1杨 雄1关于李白言妇女的诗定西教育学院学报1983.12逍遥游解辩定西教育学院学报1984.2张淑云1初中语文教学“三步法”定西教育学院学报1989.1张 民1古汉语辩疑二则定西教育学院学报1985.12浅谈甘肃方言与古汉语的关系定西教育学院学报1987.13关于古汉语中的几个问题定西教育学院学报1987.24古音通假探新定西教育学院学报1988.15论易的神秘性与本意定西教育学院学报1989.1武玉鹏1作文优等生的心理品质及其作文教学定西教育学院学报梁 枢1锦瑟新论西北师范学院学报1984.2入选人大报刊复印资料2文学语气怎样生新变化甘肃电大学报1987.23庄子“德“与“道”及其文学艺术观新论社科纵横1999.54侍坐讲解中的两个要点甘肃教育1999.55成人写作课浅议定西教育学院学报1987.76“一体多元”与文学的象征性定西教育学院学报甘肃高师学报2002.12005.17人体生命的自我反观世儒道两家哲学思想的生长点甘肃高师学报2007.6期8毛泽东诗词的浪漫主义与现实主义定西教育学院学报1998.79师范高专语文教育教学改革刍议定西教育学院学报2006、4何素平1自卑心灵的宣泄与超越甘肃社会科学20002阅读教学中直觉思维的培养甘肃教育2000.7-83从高考作文看作文弊端定西教育学院学报2000.14作文教学直觉思维定西教育学院学报2000.25三幅画：简爱的白日梦定西教育学院学报2002.26欠发达地区初中语文教师素质调查与思考定西师专学报甘肃高师学报2004.32004.6作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉7欠发达地区初中语文教学现状调查与思考定西师专学报2005.2作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉8欠发达地区初中学生语文学习现状调查与思考定西师专学报2005.3作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉9突围：走出情绪的低谷甘肃高师学报2005.3贺 兴1试论辛词的艺术特色定西教育学院学报1993安 铎1让中学生互批作文的尝试定西教育学院学报1989.12浅谈阅读教学中美育的内容定西教育学院学报1992.1梁晓东1从稽康诗中透视魏晋士人的审美理想定西教育学院学报2001.12忧患与超越中国古代士人内心矛盾分析定西师专学报20022唐 莉1被压抑的精灵定西师专学报2003.42欠发达地区初中语文教师素质调查与思考定西师专学报甘肃高师学报2004.32004.6作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉3籍鲁迅小说谈“立人”教育的现实性定西师专学报2004.34欠发达地区初中语文教学现状调查与思考定西师专学报2005.2作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉5欠发达地区初中学生语文学习现状调查与思考定西师专学报2005.3作者共四人：何素平、効天庆、贺虎、唐莉张淑琴1训诂与阅读定西师专学报2003.42生活与艺术的礼赞中国诗与酒文化透视定西师专学报2004.23试论唐诗的生活美与精神美甘肃高师学报2004.44德育方式小议甘肃教育2004.25训诂与阅读中的几个关键问题探讨甘肃教育学院学报2004.16残霞卷尽出东溟，万古难销一片冰天水师范学院学报20047试论中国古典诗歌中文人的月亮情结陇东学院学报2004.3任俊华1父爱的绝唱定西师专学报2003.42自我放逐与游戏人间略论宋代艳情词的成因及分类定西师专学报甘肃高师学报2004.42004.63父爱的绝唱周国平与妞妞一个父亲的札记伊犁教育学院学报2004.44亲情的悲剧定西师专学报2005.4康海芸1酒乡田园中的隐者王绩诗歌浅论定西师专学报甘肃高师学报2004.22005.3刘艳峰1普通话与定西方言的差异比较定西师专学报2004.4苟建华1普通话教学中非语言因素的培养定西师专学报2004.42浅议低年级学生语感培养甘肃高师学报2005.3杨田盛1试论大学校园文化对整个社会文化的示范和导航作用甘肃高师学报2005.3王 渤1说不尽的哈姆雷特哈姆雷特丰富内涵的成因分析定西师专学报，新课程研究职业教育 2005.3，2007年第12期上2金琐记中曹七巧人物形象多维多向性分析定西师专学报2007.13救赎怀疑反抗解读红字的精神指向定西师专学报2007.24关于文学理论教学的几点思考以童庆炳的文学理论教程为例定西师专学报2008.1贾伟1寻求精神支柱定西师专学报2005.42高职高专“外国文学”学科教学的思考与实践定西师专学报2006.3甘肃高师学报2006.63病之花：略谈西方文学中“疾病”的文化内涵定西师专学报2008.1甘肃高师学报2008.3张志梅1当代文学语境下的“兴观群怨”说定西师专学报2006.4张志梅、贾伟合著甘肃高师学报2007.32贫困地区师专语文教育专业学生阅读现状调查与思考定西师专学报2007.3张志梅、贾伟合著3师范专科院校古代汉语课程教学现状的分析与思考定西师专学报2007.44新建高等师范专科院校团学工作进一步发展的几点思考定西师专学报2008.1王嵘1源流版本叙说陇东学院学报2006（4）2宋本异体字整理方案辽宁行政学院学报2007（1）3原本音韵研究综述甘肃高师学报2008（1）定西师专学报2007（3）4王力古代汉语与杨伯峻文言文法语法体系比较定西师专学报2007（4）5宋本研究综述定西师专学报2008（2）韩莉1从看黄景仁诗中的“哀情”与“豪气”湖南科技学院学报2006（2）2陈廷焯“沉郁说”研究内蒙古农业大学学报2006（2）3尤侗曲学观探微定西师专学报2007（3）4尤侗研究综述甘肃高师学报2008（1）定西师专学报2007（4）5刘备、宋江、唐僧的相似性及其原因论略定西师专学报2008（1）曹艳华1梁廷枏戏曲功能论研究定西师专学报2007（3）2梁廷枏曲话戏曲语言论研究定西师专学报2007（4）3梁廷枏戏曲功能论研究甘肃高师学报2008（1）4梁廷枏戏曲宾白理论研究定西师专学报2008（2）杨齐1顺从性情谢灵运性情论研究广东省农工商职业技术学院学报2005（1）2曹植的人生悲剧与审美超越文学教育2005（12）3谈西游记中的顿悟与渐修名作欣赏2006（10）4蔡邕文坛领袖地位与诗学新心态研究定西师专学报2007（3）5蔡邕文坛领袖地位与诗学新心态研究定西师专学报2007（3）6从田氏一家言看容美土司田氏作家群对巴文化的隐性继承成都大学学报2008（1）第二作者7梁廷枏戏曲功能论研究甘肃高师学报2008（1）第二作者8从毛诗序到诗谱序郑玄诗学本体论研究定西师专学报2008（2）三、文学艺术：姓 名目次篇 名发表刊物期 次获奖转载高维天1白云归去卧青山黄土地1990.22当代万首绝句浙江丽水地区诗词学会3咏梅绝句二首入选全国咏梅诗书画影展（江西梅关）1992.1全国咏梅诗书画影展优秀作品奖4临洮诗选梁枢1瞅雨入选中国河散文集19897山西青年散文创作奖2天马吟飞天1991.12期飞天古体诗优秀奖3三境界95精短散文大赛作品选1995.11武汉大学写作杂志优秀奖4 敦煌神奇的影子密照中国陇中青年诗选2002.6定西市电视台诗歌优秀奖5读楞严经月光童子水光艳通章中国佛教文化1997.2期6莲花中国佛教文化1995.5期7世纪伟人之微笑甘肃广播电视报定西版8孔子及其弟子们阳关1999.5期9青海湖定西报2002.10书法作品获各种奖何素平1驼趣观张隽的骆驼图甘肃广播电视报定西版2000.3-52花语（三题）飞天1994.113阳光下的野菊金城1995.14青青的豆角飞天1995.95树姿飞天1998.2获“镍都杯”三等奖6银香木香飞天1998.67初识沙湖飞天1999.28烦恼是佛飞天2000.39月亮与牡丹飞天2003.11获第二届“花卉”杯散文大奖赛三等奖10杯中物王世勇王世勇王世勇1古道甘肃青年1984.102中国展销登山服甘肃青年1985.53矿灯金城1987.74你说你是父亲飞天1985.25想想未来飞天1986.116初恋就是这样飞天1986.117看你逃向哪里飞天1986.118渡口西北师大报1985.69爱是祖国的名字甘肃日报1997.1010小酒滴天水日报1991.1011零点的雪金城1998.312赶制灯笼金城1998.213回环走廊兰州晨报1998.3.2014敦煌之旅兰州晨报1998.5.2815秋天-面具西海都市报1999.12.716只有斑鸠青海日报2000.3.517用双手歌唱青海日报2000.2.1318一段乐曲青海日报2000.2.1319我居住的地方西凉文学2000.420子夜龙头歌花雨1999.221教育一苦行拉萨河2000.822镜子阳关1999.523西域-流浪者阳关2000.624陇中：我热爱的人们阳关2000.625昆虫之诗：螳螂阳关2000.626此地之雪阳关2001.127黄河象新一代2000.128跟武则天聊天几种方式飞天1999.129窗外小景飞天1999.130读未来诗选飞天1999.131人物与插图飞天1999.132我睫毛无法掩饰飞天1999.133美星星2001.634诗人与时钟星星2001.635山之阴、水之阳星星2001.636背上诗歌十字架青海湖2001.237高粱地青海湖2001.338以美为譬飞天2001.10飞天“武都水电杯”优秀奖39勤 一匹名叫诗歌的马诗歌月刊2001.1040我写我睡眼诗歌月刊2001.1041建造在内心的楼台星星42风吹草低星星杨田盛创作歌词、歌曲、书法作品多首（副）并多次获奖 从1979年以来到现在，中文系总共统计各种科研论文达300篇，各类著作文集17部，文艺作品200篇。2003年至今各类科研论文100篇，各类著作文集5部，文艺作品50篇。这些科研成果的产生，对教师的学术素养和研究能力起到很好的促进作用，同时对教学也起到了很好的促进作用。十一、教学改革我们教学改革的总体要求是：（一）具备三个层次1技能意义上的生存竞争的适用性。2审美意义上的心灵修养的超越性。3存在意义上的终极关怀的根本性。（二）着眼两个互补1、东西方教育教学思想的互补2、科技前沿思想和人文思想的互补（三）思考四个“既重视又超越”1、既重视教材又更要超越教材 2、 既重视模式规范又更要超越模式规范3、既重视运用多媒体教学手段又更要超越多媒体教学手段4、 既重视技能训练又更要超越技能训练（四）用运五种方法：1规范与自由。2理论与实践。3参与与互动。4继承与创造。5眼前与长远。（五）向往四个目标1尽可能高层次的智慧思辩能力。2尽可能高层次的实践操作能力。3尽可能高层次的良善之心和入世谋生创业的自主能力。4尽可能高层次的应对挫折、应对挑战、逆境成才的适应能力。例证：1、外国文学课 2、古典文学课 3、文学理论课 4、普通话 5、书法课 6、语文教学法 7、选修课圣经选讲 8、选修课古今中外名篇佳作评点在教学中，本专业教师也注重因材施教，能以学生为中心，注意运用多元智能理论，针对学生特点授课，开展参与式、互动式教学；对不同范型课程能采用不同形式的教学方法；在逐渐形成自己教学风格的过程中不断摸索，不断改进，注重教学方法的科学性、灵活性、针对性。并能随着科技的发展和教学手段的更新大胆运用新技术，结合学科特点，有机运用多媒体教学。利用网络，获取有价值的音频、视频资料和信息以及其他教学资料加以运用。到目前本系有15位教师在不同程度地利用多媒体教学，取得