全国新语文教学尖峰论坛讲稿

1/4全国新语文教学尖峰论坛讲稿教材中所选文言文是专家学者从中国古代浩如烟海的文献中精心挑选出的最优秀的篇章，其经历时代淘洗至今仍然光彩熠熠。承载我们民族的历史、文化、情感、心灵等记忆的东西，不应该只是一些落叶跟碎片，或者遗迹中的残砖烂瓦，高中文言文课程也不应该只是为考试而生的繁琐语法分析和词汇用法训练。这样的文章如果只讲字词的解释翻译，生动优美的文言文课无异于字词解剖课，无异于见树木而不见森林，令人痛感遗珠之憾。首先说一下“文学味儿”。所谓“文学味儿”，愚以为，包括语感的、文学的、文章的。语感方面，因声求气，要讲究诵读的味道；文学方面，需要关注形象和情感；文章方面，需要关注构思与行文的方法。所以，文言文课堂，要重视诵读，重视学习文章写法，重视形象分析、情感体验、生活和社会思考。中国是文学大国，也是文章大国，有很多优秀传统，可惜，被我们丢弃了。本讲座主要对鸿门宴中几个容易忽视也是十分精彩的细节和语言描写，谈谈文中应该注意的文学欣赏问题（文学味儿问题）。1、“项羽大怒”与“沛公大惊”对于项羽来说，巨鹿之战中，俘王离，败章邯，灭掉秦军主力，一路进逼关中，眼看灭秦在即；不料沛公利2/4用秦军主力胶着于巨鹿之机，过高阳、宛城，入武关，顺利地进军关中，迫秦王子婴投降，抢先占领了咸阳，接着又闭关据守，欲称王关中。本来项羽就很郁闷：“三大战役”是我打的，“十大元帅”却没有我，沛公只是捡了个便宜，却“欲王关中，珍宝尽有之”，而且有了人事安排“使子婴为相”。这口恶气如何能出，况且自己手握重兵，对手又是实力远不如自己、自己一向看不起的沛公，于是“大怒”，并发出进军号令：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”“项羽大怒”接应下文“项羽兵四十万，沛公兵十万”。项羽有实力，又勇武过人，沛公这样一个“市井小人”居然“欲王关中”，作为楚国贵族后裔的猛将军项羽岂能容忍，“大怒”正是他自负狂傲性格的自然流露；项羽遇到政治问题往往靠军事手段解决，这样写，正是他简单暴躁性格的真实反映。从情节发展来说，曹无伤告密、项羽大怒和范增的火上浇油都强烈的渲染了鸿门宴前剑拔弩张的紧张形势，蓄势很足。“沛公大惊”也有许多可挖掘之处。“大惊”首先写出作为一方统帅的沛公竟然丝毫不知道项羽“大怒”和对方即将对自己的军事行动。可以想见，如果没有项伯的“私见张良”，沛公一方第二天一大早就会遇到灭顶之灾。沛公吃惊慌乱的程度真切地反映出项伯情报价值之高。从情节发展来说，“沛公大惊”又自然引出下文厚结项伯、赴3/4鸿门宴会等内容。所以，把握了细节，对人物性格和情节进行文学味儿的分析，会极大地丰富文言文的内涵，增加文言文的趣味，激发学生阅读和思考的乐趣。2、良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之柰何？”张良曰：良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且为之柰何？”张良曰：沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之柰何？”樊哙曰：沛公的三次“为之奈何”：第一个“为之奈何”表现了沛公的惶恐无措，反映出他焦急万分的心理；第二个“为之奈何”显然是问计于张良，沛公自知实力不敌项羽，颇有自知之明，表现了他诚心求教的个性；第三个“为之奈何”既是无意的问，也是故意的问。沛公已决意要逃，但作为三军统帅，怎能留下被人耻笑的把柄，于是把话留给心直口快的樊哙来说。这叫有话不好好说，既是领导的智慧，也是文学的智慧，很有解读的必要。三个“为之奈何”，前两次听取了张良的意见，第三次听取了樊哙的建议，各显沛公其情其性其智，既可见出沛公焦急万分的心