作文教学中求异思维的训练.doc

作文教学中求异思维的训练摘要：作文教学要重于求异。求异思维要不断的自我否定，指导学生进行同中求异，快速创异，刻意求新等序列化训练，可以使学生养成自觉的求异习惯，从而使学生作文时打破思维桎梏，迸发创造热情。关键词：作文创新思维求异序列训练求异思维，作为创造性思维的主要形式，它本身具有丰富的内涵。把求异思维意识引进作文教学过程，培养学生以求异思维能力为立足重心，辅之以为文之法，语言铸炼之技，建立一套关于求异思维训练的序列体系,进行不断训练，是提高学生作文水平的有效途径。一、求同思维阻止着学生创新能力的发展求异思维是相对于求异同思维而言的。求同思维是一种从成功的经验中得出的而又常常取得成功的思维方式。对于初涉作文的人而言，有较好的模仿、借鉴作用，但这种思维方式比较刻板，缺乏创造性，长久地运用求同思维，往往导致结构单一，形式固定；选材俗套，人云亦云；语言呆板，没有生气。如果教师一味倡导这种思维模式，定然使学生形成机械的思维方式，结果成了学生创新能力发展的桎梏，也增长了学生思维的情性，甚至扼杀了学生的创造欲望。二、求异思维要求不断的自我否定思维定势是发展思维的心理障碍，克服思维定势的有效方法就是鼓励思维创新。求异思维是一种不依常规，多角度思考问题，多方面寻求解决问题途径的思维方式。求异思维与求同思维共存。人的创造活动需要求异思维。如果没有求同思维的集中和筛选，就不能确定最佳方案，而在求异和求同的思维过程中，都必然会有所否定，特别是思维主体的自我否定。在生活中常常会出现这样的情况：每天从家到学校走的是同一条路，熟悉了周围的一切，对沿途的一草一木已觉得非常熟悉了，以至熟视无睹。某天在某岔道口等待红灯换绿灯时突然闪过一念：今天走另一条路试试。结果不但抄了近路，还发现许多美景。这种另辟蹊径、曲径通幽的现象往往会使我们的生活多一种色彩。这一忽发之念，即实现了自我的一次否定，而恰是这一否定，导致另一种新景在主体生活中的诞生。同样拿到一个作文题目，有时会觉得这一文题已经非常熟悉、而且做了不知多少遍，如写作教学中关于“亲情”的话题作文，许多同学拿到之后，不由自主地写起了“妈妈深夜背我去医院”“奶奶爱吃鱼头”“爸爸在屋外吸咽”等等。学生的写作已掉进了模仿和沿袭的惯圈，对生活中的细技末节失去了敏锐的目光。如果我们能从求异思维的角度稍作引导，也许有许多新得材料纳入写作范围。“妈妈的唠叨”“父亲的微笑”“奶奶的吝啬”都是绝好的求异思维的结晶。三、作文教学中求异思维的训练写作文是学生运用语言进行实践创造的最好形式。每一次的写作过程其实就是学生思维实践和灵魂升华的过程，在写作辅导中对学生进行求异思维的训练往往能激发学生创造的欲望，最终形成创新的习惯。训练求异思维，要遵循思维发展的客观规律，采取循序渐进的方式。第一阶级 同中求异训练首先要学会求同，然后深入求异。求同的过程，也可以说是一种概括、归纳、总结的过程。如对于“亲情”的话题。首先以“什么样的形式、手段表现了亲人之间的关爱之情”的问题为导引，使许多关于亲情的人、事、情历历浮现于学生脑际。然后再进行否定，设问：“鲁迅先生曾经说过无情未必真豪杰，怜子亦非不丈夫。他的诗句对什么样的观念提出了否定意见，你认为有没有道理？”这样就开始了求异。其次才进行求异导向。如对“亲情”的话题进行如下的求异导向：我们否定传统观念中“严父慈母”的定势，求异为“慈父严母”可否？孟母断杼严否？爱否？朱自清背影中的父亲慈否？生活中父亲的一次微笑是否让你激动万分，母亲的一声长叹有否让你揪心扯肝？经过这样一番引导学生的求异兴趣马上被激起，许多鲜活的材料也许就会在学生的作文中出现。 第二阶段，快速创异训练 经过一个阶段的求同求异训练之后，学生逐渐形成了一种求异的习惯，也得到了一些求异的启示，然后就可以开展第二阶级的训练。如关于“诚信”的话题，按照习惯的思维“诚信是一种美好的品质，我们要积极宣扬、实践这种美德。但是从求异出发，我们则可以迅速确立“在特定情况下不诚不信其实也是一种策略”“诚信未必就是万能之法”“诚信也会产生误区”这样一求异写作的另一种状态也许会产生。在第二阶段的快速求异训练当中，可以针对学生不同特点多方面开展求异训练。可以是主题的求异，文体的求异（求变），语言风格的求异、求新等。教师在具体实践过程中让学生针对各自的特点进行变异训练，也许能产生较好的效果。第三阶段，刻意求异训练为了使学生的求异思维达到自觉运用的状态，还必须经常强化训练“刻意求异”。这阶段教师必须精心设计文题，让一个看似无法求异的文题经过师生的共同努力，变幻出不同的、新异的、独特的文章。如有关“和平”的话题。习惯的思维是“追求和平、向往和平，和平是人类共同的梦想”要求异似乎很难，但如果我们从自然界，生物链的角度切入，如在草原生态系统中必须有不和平的（不稳定的）因素存在，像“草地羊群狼微生物 ”食物链中“狼”这一不安定因素必须存在，因此我们可以求异出“和平只能是动态的，相对的”这样一个主题。又如人贵有志这样一个命题作文，因为题目中隐含的指向性，似乎规定了文体必须为议论文。但如果写作中没有特别的文体限制的话，那么我们是否又可以刻意求异，让记叙文、散文、甚至是童话、小说、寓言的形式来表现这一主题呢。如果这种求异一旦成功，学生对