《报任安书》教案2

报任安书 教案设计 杨永波 教学目的 1 学习本文的行文特点 借水行舟 排解胸中郁结 迂回曲折 但又脉络清晰 2 体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思 激愤慷慨的情感 3 学习司马迁忍辱负重 发愤著书的精神 树立正确的荣辱观和生死观 教学重难点 1 把握课文内容安排上借水行舟的特点 2 通过具体句段 揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志 教学设想 教学方法 1 诵读点拨 2 讨论指导 媒体设计 1 课文录音 2 投影 用于课文结构和部分文句的展示 教学时数两课时 教学步骤 方案一 第一课时 一 导语设计 生存还是毁灭 这是个问题 哈姆雷特被生活的困境逼到了死角 开始了关于生与 死的思考 而早在两千多年前 中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响 亮的回答 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 用之所趣异也 不仅如此 他也用 自己的行动实现了自己的人生价值 下面 我们就通过 报任安书 来走近司马迁 走入 司马迁的内心世界 解说 这样设计有两个好处 一是直奔文章主题 为阅读指向 二是激发学生阅读 兴趣 二 解题 1 体裁解说 书 是古代的一种文体 就是 书信 的意思 古人写信 多有题目 说 明是写给谁的信 信题多为 报 书 答 书 与 书 上 书 寄 书 等 例如 答司马谏议书 王安石 与朱元思书 吴均 上枢密韩太尉书 苏辙 等等 2 写作背景 报任安书 是司马迁给朋友任安的一封复信 司马迁因李陵之祸 对 此稍作解释 被捕下狱 惨遭宫刑 出狱后 任中书令 表面上看 这是宫中的机要职务 实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候 为一般士大夫所鄙视 在这期间 任安写信给 他 希望他利用中书令的地位 推贤进士 出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识 司马迁觉得实在难以按任安的话去做 所以一直没有复信 后来 任安以重罪入狱 司马 迁担心任安一旦被处死 就会永远失去给他回信的机会 使他抱憾终生 同时自己也无法 向老朋友一抒胸中的积愤 于是写下了这篇 报任安书 解说 突出 信 及 信 的来由和内容 为课文内容指向 三 研习课文 整体把握 理清思路 1 学生对照注释 自行诵读课文 教师巡视指导 帮助扫除字词障碍 除了课文注释外 每段需要解决的重点词句有 第 1 段 再 务 流俗 表谦称和敬称的词语 牛马走 足下 辱等 第 2 段 戏弄 特 勉励 第 3 段 各个典故含义 通其道 第 4 段 近自托于无能之词 考 综 第 5 段 上父母之丘墓 无乃 乎 不信 解说 文章字词难度较大 好在课文作了较为详尽的注释 但其中仍有些词句需要 解决 为学生理解文章扫除障碍 2 播放录音或教师有表情地朗读课文 然后要求学生有表情地诵读 解说 让学生感受文章的抒情基调 进入文章情景 3 内容与形式梳理 学生思考 从课题和背景介绍看 这是一封复信 其回复的内容是什么呢 又是怎样 具体展开的呢 此文线索脉络十分清晰 大意是讲 刑余之人 难以 推贤进士 唯有隐忍苟活 著 书以偿前辱之债 具体梳理如下 复信目的 对任安 推贤进士 的期望 略陈固陋 第 1 段 复信内容 地位低下 主上所戏弄 流俗之所轻 身遭极辱 不能胜任 第 2 段 效古之贤人忍辱负重 退而著书 思垂空文以自见 第 3 4 段 再次表现自己无可比拟的忧愤处境 点明自己有负嘱托的原因 第 5 段 解说 训练概括语段能力 让学生初步把握文章内容和结构 为下一步突破重点作 准备 四 布置作业 课后诵读课文 解说 为下节课深入学习作准备 第二课时 一 继续研习课文 1 具体研读 突破重难点 1 分段研习 理解行文脉络 理清内容逻辑 研习第 1 段 此段在文中的作用是什么 明确 此段交待了全文的内容 复信是要为自己无法 推贤进士 略陈固陋 研习第 2 段 此段在内容上有几个层次 与无法 推贤进士 有何关系 明确 两个层次 一是说自己史官地位低微 为流俗之所轻 与 蝼蚁 无异 一 是说自己身受极辱 如虎陷 槛阱 积威约之渐也 下狱受刑 是作者一生中最惨痛的 打击 侧面说明帝王的刻薄寡恩 加之原本就低贱的地位 这就交代了自己不能完成任安 期望的 推贤进士 的任务的原因 研习第 3 4 段 两段文字上的联系是什么 内容上似与 推贤进士 无关 为什么要 这样写 明确 第 3 段写古代 倜傥非常之人 受辱处困 退而著书 思垂空文以自见 第 4 段 写仿效古之贤人 就极刑而无愠色 著 史记 以 偿前辱之责 第 3 段的人物是第 4 段 中自己的榜样和力量 两段共同交代了自己忍辱负重的原因 这似与回复内容无关 实际 上有着合理的逻辑关系 一者 上段已经叙述了自己所受的极辱 自然会让人想到他何以 能 苟活 在第 4 段对此作了回答 是因为 史记 草创未就 惜其不成 是以就极刑 而无愠色 再者 任安是作者的好友 对好友 也只能对好友 倾吐个人情怀是极为正常 的 所以作者说 然此可为智者道 难为俗人言也 研习第 5 段 此段在结构上有何作用 明确 此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上 描写自己 肠一日而九 居则忽 忽若有所亡 出则不知其所往 的无限痛苦和寂寞 从而回应第 1 段 结构十分严密 小结 全文呈现出总分总的结构模式 借回答任安 推贤进士 数语 围绕一个 辱 字 诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛 表现了自己发愤著书 雪耻传名的 顽强意志 解说 在初步把握课文内容的基础上 进一步探究课文的内在逻辑结构 实际上也 是要学生理解作者思想感情发展的脉络 从而更透彻地理解课文 可结合板书设计进行 2 体会性阅读 让学生自选语段来阅读 体会作者的忧愤情感 然后讨论交流 明确 以第 2 段为例 第 2 段 作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇 写自己的地位 先以 固主上 所戏弄 几句来表现其低下 进而使用一组假设关系的句子 假令仆伏法受诛 若九牛亡 一毛 与蝼蚁何以异 来突出其低贱 写自己遭受的屈辱 列举了 四不辱 和 六受辱 先把 不辱 和 受辱 对比 更显 受辱 之可悲 又把 六受辱 以程度由浅入深依次排开 耻 辱感逐次加强 最后点出自己遭受的是 最下 之辱 这样写来 渲染出作者遭受不公正待 遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛 感人至深 解说 努力打破学生与作家 作品的 隔 让学生真正走入作者的情感世界 去体 会 理解作者伟大的痛苦和伟大的精神 要把品味的权利还给学生 2 欣赏品味 主要通过品读课文来领会其文辞流畅优美 与思想感情的表达配合无间的特点 比如 作者特别善于运用排比和对偶手法来抒情 课文第 2 段写 四不辱 和 六受辱 第 3 段写 古代贤人被辱著书的典故 就采用了排比和对偶手法 表达情感一气贯下 酣畅淋漓 学生诵读体会 解说 重点应该是学生的品读 语言形式对思想感情表达上的作用要由学生通过多 读来体会 二 课堂训练 完成课后练习一和练习三 解说 巩固课文内容的理解 训练学生分析评价的能力 三 课堂小结 在文中 司马迁以极为激愤的心情 申述了自己的不幸遭遇 抒发了内心的无限痛苦 表现了他为实现可贵的理想而甘受凌辱 坚韧不屈的战斗精神 文章感情真挚 语言流畅 具有强烈的艺术感染力 总之 报任安书 被称为 天下奇文 是当之无愧的 它在思想内容上表现了一个奇 人的奇伟情操 它在行文 语言上纵横开阖 笔法雄健 让人千年后仍能想见司马迁的为 人 理解他 敬佩他 并为他一洒同情之泪 解说 在课堂练习基础上顺势总结课文 能与导语呼应 强化对文章主旨的理解 四 布置作业 课外练笔 中国有句俗话 士可杀 不可辱 请课后收集有关材料 通过分析 写 一篇短文 士可杀 不可辱 之我见 解说 这是对课文主题的延伸思考 旨在培养学生的研究性学习能力 方案二 比 较阅读 把原文与课文节选进行比较 体会原汁原味的好处 第一课时 一 导语 同 方案一 二 解题 同 方案一 三 学习揣摩课文节选文字 1 整体把握 理清思路 同 方案一 2 具体研习 突破重难点 同 方案一 四 提供原文被删节的文字 理解疏通 1 第 1 段删节内容 阙然久不报的简要原因 身残处秽 动而见尤 欲益反损 忙 于侍奉皇上 2 第 2 段 课文 1 2 段之间删节内容 奈何以刀锯之余荐天下豪俊 3 第 3 4 段 课文 1 2 段之间删节内容 自己因李陵案获罪的经过 4 第 5 段 即课文第 2 段后半部分删节内容 所以隐忍苟活 是私心有所不尽 文 采不表于后世 五 布置作业 思考 把课文 节选 和原文对照阅读 看看两文在内容 形式 抒情等方面有何差 异 第二课时 一 明确任务 分组讨论 教师巡回指导 1 比较课文 节选 和原文在内容上的差异 2 比较因内容的差异而带来的文意 抒情 结构上的差异 二 交流发言 成果共享 三 教师归纳 点评 1 内容的异同 删去的内容几乎全是作者感到无限的冤屈和悲愤之语 课文也有一些 相似内容 2 表达上的影响 原