《秘书写作》课程自评报告.doc

秘书写作课程自评报告中文系秘书写作课程组秘书写作课是中文系文秘专业的主干课程。它是写作学的重要组成部分，是基础写作的继续和延伸，与其他专业写作相平行，并与语言学、秘书学、文书学、传播学等有关学科相交叉，具有明显的专业性、通用性、综合性和边缘性。秘书写作是一门综合性、实践性很强的社会应用学科。本课程开设一学年，第一学期，每周3学时，第二学期，每周2学时，共80学时。本课程作为文秘专业的专业必修课，5个学分。根据邢台学院课程评估方案等文件，对秘书写作课程的建设情况进行检查与评价。现将自评结果报告如下： 一、课程简介秘书写作课程的主要内容有：本课程教学内容主要由以下几部分组成：第一章绪论，主要讲授应用文的性质、特点、分类、作用；第二章法规性文书，主要讲授法规性文书的性质、种类、作用及制定、写法；第三章行政机关公文，主要讲授：一、公文的种类、性质特点、格式和行文规则；二13种公文的结构组成及具体写法；第四章机关事务文书部分，主要讲授计划、总结、调查报告、简报和述职报告等文种的性质、特点、种类与具体写作要求；第五章日用类文书主要讲授几种常用文书的特点和具体格式写法；第六章专业性文书主要讲授专业性文书的性质、作用和写作要求及写法。在实际教学中注重理论和实践的结合，着重提高学生正确理解和运用秘书写作的能力，发挥秘书写作的社会作用。设置本课程的目的是：本课程以提高学生的秘书写作能力为目的，是一门实践性、应用性很强的课。坚持课堂讲授与课后练习相结合，理论与实践相结合，讲授-分析-实训相结合。我们特别注意学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。在素质教育和应用学科教学整体协作意识的指导下，积极大胆地革新传统的教学内容和方法，强调学生的参与性和实践性。以学生为主体，老师为主导，课上讲授与探索讨论相结合，课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合，全面有效地提高了学生的思维能力和写作能力。并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系，使学生了解社会经济发展现状，增强了学生的社会责任感，激发了学生学习“秘书写作”的积极性、能动性，教学取得了显著效果。本课程的教学目标是：整合后的课程建设本着理论为实践服务的原则，从提高实际教学效果的目的出发，注意基本理论之间的衔接，做到结构合理、内容丰富、方法得当，授人与法，学以致用。在传授秘书写作的理论知识的同时，注重学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。1.掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识。2.能熟练写出符合国家政策法规、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。3.能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。本课程的教学方式：本课程以提高学生的秘书写作能力为目标，是一门实践性、应用性很强的课，强调具体训练，紧密联系社会现实，进行开放式教学，不断提高教学质量，加强理论与写作实践结合，充分调动了学生作为学习主体的能动性，探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式，学生的思维应变能力、创新能力增强。在教学方式上分为理论教学和实践教学两部分，包括：讲课、CAI、学术报告、网络、笔试、实习、作业、讨论等。理论课程主要是根据教学大纲的要求讲授课本知识，分课堂讲授、组织讨论、专题辩论、各种作业等；采取多种教学方式,充分调动教师、学生两个主体的积极性，变“要我学”为“我要学”，变被动为主动，切实增强教学的实效性。教师们尽可能地采用丰富多样、灵活生动的教学方法，使学生参与到教学过程中来，发挥教育主体的能动作用，达到自我教育、自我训练，如课堂讨论、演讲赛、辩论会、征文比赛等。本课程的学习方式：本课程组成员在多年的教学实践中，注重教学实效，不断改革创新，把传统教学手段和现代科学教育技术相结合，努力体现“以学生为中心、以培养学生应用能力”的教学思想，让学生充分参与课堂教学活动，建立真正意义上的教师与学生的双向教学活动关系，培养学生综合应用能力，提高实际教学效果。教学方法锐意进取，在传统的例文评析、作业讲评基础上，增加了正文基本内容模块及结构模式训练、情景写作、案例写作等教学方法和手段，注重强化秘书写作的思维训练和写作基本功训练，增强课程内容的可操作性，拓展学生的综合素质，强化学生写作能力的提高。二、课程特点一是注重与时俱进，汲取创新教学成果。为了保持课程与时代同步，本课程教学中紧密追踪，动态添加秘书写作学科研究的最新学术成果，丰富和促进了教学内容、教学手段、教学方式的改革，突出了秘书写作课的理论性、综合性、实践性和社会性的特点。并适时合理地引入课堂教学，使学生切实有效地把握“秘书写作”课程的前沿信息。二是注重教学实践性，强化写作能力的提高，培养应用型人才。本课程以提高学生的秘书写作能力为目标，是一门实践性、应用性很强的课，强调具体训练，紧密联系社会现实，进行开放式教学，不断提高教学质量，加强理论与写作实践结合，充分调动了学生作为学习主体的能动性，探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式，学生的创新能力增强。因此，在传授秘书写作的理论知识的同时，我们特别注意学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。以学生为主体，老师为主导，课上讲授，课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合，全面有效地提高了学生的写作能力。并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系，使学生了解社会经济发展现状，增强了学生的社会责任感，激发了学生学习“秘书写作”的积极性，教学取得了显著效果。 三是注重数字化教学与管理。本课程组任课教师均有个人电脑、上网学习卡，能熟练地进行中文和数据处理。通过电脑联网，许多网上资源都可以下载和复制，能跟踪国内外学术动态，获取前沿成果信息；能结合生活中的具体问题，操作案例，深刻认识具体事务，了解领悟国家的方针政策。并可时时在网上与学生交流、沟通、指导、练习。三、自评方式与结果秘书写作是文秘专业的必修课。这门学科有着较强的综合性、社会性、实践性，是为了培养适合社会所需的实用型、创新型人才为目标的社会应用学科。作为语文教育、素质教育的关键性学科，其教学内容、教学体例、教学实践和教学操作等方面充分体现了现代教育的思想观念，适应了时代需要，更是贯彻实施高等学校素质教育和高等教育课程改革发展的新形势，以造就高素质、高质量的实用写作人才。本课程组成员非常重视这次重点课程的申报、结项，多次认真对有关文件精神进行学习讨论。大家一致认为，参与重点课程建设的过程，不仅可以进一步引起课题组教师对建设高标准课程的重视，调动教师自觉投身教学改革的积极性，而且可以按照重点课程建设的内容与要求，从中发现本课程现存的问题，并适时采取有效的措施加以完善和提高。在加强认识、提高水平的基础上，我们依据课程评估标准规定的评估要素逐一进行分析总结，对照邢台学院重点建设课程评估积分表自我打分进行自评，见本课程结项表中的邢台学院重点建设课程评估积分表。四、本课程的评分依据（一）师资队伍建设该方面评估满分为22分，自评结果为22分。1师资结构（自评结果10分）在学历（学位）教师比例方面，负责和承担此课的5名教师中，具有硕士学位的教师2人，研究生学历1人，大学学历2人；在高级职称教师比例方面，教授2人，副教授3人。年龄结构科学合理，青年教师培养有成效。2教学与学术水平（自评结果12分）在教师授课方面，每位教师在本部门都担任两门以上课程，授课率皆达到100%。三位教师一直承担本专业课以及基础写作、财经应用文写作、应用写作、经济应用文写作。在科研立项和成果方面，主持并完成省、校级科研课题5项，在核心及省级期刊发表学术论文50多篇，（二）教学内容该方面评估满分为25，自评结果为25分。1.课程内容组织（自评结果12分）为了促进大学生对该课程的学习，我们结合教学内容，积极实施课程扩充性资料的使用。在课堂教学中，任课教师根据各章的不同内容和各年级学生的不同情况，有针对性的推荐一些阅读书目，并要求学生写出读后感。我们对教材不断更新，及时将国家建设的最新成就贯穿动课堂教学中去，既丰富了教学内容，又加强了爱国主义教育，做到教书即育人。2教学改革（自评结果为13分）课堂教学除教师讲授外，教师们尽可能地采用丰富多样、灵活生动的教学方法，使学生参与到教学过程中来，发挥教育主体的能动作用，达到自我教育，如课堂讨论、演讲赛、辩论会、观看教学影视片、征文比赛等。为了提高整体教学水平，教师之间积极开展教学研究，探讨有关知识难点和社会热点问题，形成良好的教学研究氛围，对提高整体师资队伍水平有显著作用。在教学研究和教学改革中，我们不仅注重吸收校内、国内的成功经验，还重视国外教育体制和教学方法的研究。（三）教学条件该方面评估满分为25分，自评结果为23分。1教学文件和教材建设（自评结果10分）在教学文件方面，有符合教学要求的、完备的教学大纲、教学日历、教学总结及教学辅导资料，并且严格执行该项制度，每学期由系主任检查核实；在教材方面，我们采用“十五”国家重点图书，裴显生著的应用写作2007年第二版。材料：有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料，并能够严格执行；同时，能够反映出教改经验。见佐证材料：教学大纲；授课日历/计划/教学进程表；试题库和习题集2教学手段（自评结果9分）灵活运用多种教学手段，建立师生互动教学模式。并尽可能运用多媒体辅助教学，使课堂教学有声有色。围绕重要理论和社会热点问题、教学难点问题，组织学生进行课堂讨论，能帮助学生澄清认识，培养理论思维的习惯，体现课程的思想性和教育性。开展小型演讲比赛，调动学生的积极性。网上交流。教师把E-mail、QQ号留给学生，学生有问题及时与教师交流。任课教师目前都能熟练运用电子课件，而且水平也在逐渐提高，多媒体手段的运用越来越熟练。总之，教师们积极大胆地进行各种尝试，使课堂教学尽可能的生动活泼，以求真正达到“入耳、入脑、入心”。材料：有较系统的资料和教具，全部课程内容可以实现课件教学，见课件U盘。 3教学资料建设（自评结果为4分）结合本课程特点，购置一些辅助资料及课件影影像资料，能较好地服务课程。材料：辅导书、光盘。（四）教学效果该方面评估满分为23分，自评结果为23分。1主要教学环节质量（自评结果10分）授课过程中，注意把理论与实践相结合，注重教学教法，调动学生的主动性积极性，结合最新理论动态，紧密结合实实际，提高教学效果。理论课程主要是根据教学大纲的要求讲授课本知识，分课堂讲授、组织讨论、专题辩论、演讲、各种作业等。教师上课认真严谨，讲解具体生动，认真布置作业，形式丰富多样。教师们根据教学内容组织学生参加暑期社会实践活动，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，加深对市情、省情、国情的认识。在考试制度的建设上，基本做到教考分离，建立了较完备的试题库。考试成绩采用平时成绩加期末成绩的做法，督促学生不仅期末考试要考好，学期内学习也要做到态度积极，学习认真。考试试题做到难易结合、识记与理解结合、理论与实务结合，试题质量高，成绩呈正态分布。材料：学生作业 2课堂教学质量（自评结果13分）由于师资队伍的经验丰富、爱岗敬业精神高，在规定的学时内，圆满完成课程全部教学要求。通过教学方法的改革和教学手段的改进，教师的讲课质量高，有深度，有利于学生创新精神和创造力的培养，课堂教学效果良好。老师的治学态度严谨，不仅备课认真、充分、规范，而且能严格遵守教学规章制度；同时，能及时了解掌握学生学习、生活、思想状况，并针对学习落后学生、家庭经济困难学生、思想有障碍学生等进行主动的教育工作，帮助学生顺利完成学业。（五）综合评价该方面评估满分为5分，自评结果为5分。教师较高的教学水平和科研能力，以及灵活的教学方法，使每一位学生能掌握编程的基本理论、基本方法和基本技能，并能够灵活地运用到实践中，使理论与实践实现了有机的统一，达到完美的结合，使每一位毕业学生在能力上、综合素质上得到提高。综合以上自评，秘书写作课程的自评结果为：98分。具备重点课程的条件。详见附件（秘书写作课程自评结果和依据表）五、课程建设存在的问题以及整改意见（一）存在的主要问题可以说，秘书写作教学、教改总体上是达到教育部的要求。但仍存在一些问题需要认真研究解决。1教学资料图书资料数量和教材建设，不能充分满足教学科研需要，需进一步充实。2需要进一步加强现代化教学手段的运用，建设开放式、共享性、良性互动的网络教学平台，完善多媒体教学手段，作为课堂教学的有力补充。在教学方法上,应努力创新,尤其在充分和科学地利用教学网络平台方面要进一步探索。3和省内其他大学还存在一定差距，与同类院校交流不够，信息不畅，教学水平和科研水平有待提高，同时，在教学过程中还需进一步调动学生的应用写作积极性，加强师生互动性，实践性教学有待于进一步加强。4课件制作水平在技术含量上应在原有基础上再提高一步；根据与时俱进的要求，还需进一步深入，要在前沿性、拓展性方面下功夫。5教学环节上应借鉴校内外其它精品课的经验进一步完善。（二）整改意见针对自评中存在的不足，制定出整改方案：以提高教学质量为中心，以强化素质教育、培养学生实践能力为目