让小组学习为高效课堂保驾护航.doc

高效课堂中小组合作学习策略研究让小组学习为高效课堂保驾护航单位：谷城县实验小学 姓名：张云飞联系电话着新课改的步伐不断深入，提高教学质量既是社会家长的要求，也成为学校发展的生命。影响教学质量的因素很多，课堂教学应是提高教学质量的主阵地。为此，我校近几年来一直致力于高效课堂建设，在实践和探索中，小组合作学习作为其中的一个抓手具有不可替代的作用。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，对学生形成自主参与、与人合作、与人竞争、互帮互助、交往沟通等现代意识具有重要的促进作用。小组学习重全员参与，重情感体验，重人文关怀，重个体差异。作为教学第一线的一名语文教师，根据合作学习的理论基础，结合自己的教学实践，下面谈谈实施小组合作学习的一点感受。一、学习小组应结构合理科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学生因个体的差异在智能、情商、兴趣、爱好等智力和协调力等因素各不相同，如何形成互补效益、这就需要在小组成员的组成上动脑筋。在小组合作学习中，我是这样分组的：1、每组人数以6人为宜（班额小的可以4人以小组），一般为AA-BB-CC。因为城区班额大学生多，我班有73人，我将全班分为3大组，每排3个人，这样全班就可以分为12个左右学习小组。在组建小组时，注意考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。2、同组异质，异组同质（质即学生的学习能力）。考虑学生的学习能力，素质水平等情况，每组学生尽量分为三个层次：AB-C三个层次（即优生、中等生、学困生）。就组织能力来说至少保证有1人胜任组长工作；就学科来说，语文、数学、英语至少有2人喜爱。3、学生的座位是动态的，由于应家长的要求，小学生的座位不能固定不变，无论是一周还是两周一变，学习小组6位同学的座位同时移动。同时，小组成员不是绝对固定，因学生本人要求，教师综合考虑小组人员搭配，可以进行组与组之间的人员调整。二、学习小组应分工精细1、选好小组长。这是小组进行合作学习、交流的保证，他在某种意义上决定该小组的学习效能，可谓一个好组长就是一个好小组。组长的选择要考虑到要有一定的组织能力，学习成绩中等及以上，要在小组内有一定的威信。组长应该受到组员的认可，协助班主任对小组成员的学习、作业、纪律进行管理。2、选配学科代表。小学阶段每个学习小组要选配文科和理科代表各1人，配合任课教师组织本小组成员开阵探究学习活动。3、小组内分工明确、团结协作。一个小组内有多个成员，根据他们的性格能力特点教师给他们分配好的职责，每个人都要为这个小组的贡献力量。例如组长（学科组长）负责管理本学习小组课内外学习、讨论、交流等活动、管理好本组同学的学习纪律、检查本组同学的每次作业情况。中等生在每次学习、讨论、交流时依据自身的特点而定，并随时解答别人提出的疑问；当然小组的分工不是一成不变，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，如果组内的某些学生表现出色，教师可以安排他为组长，起到激励的作用。三、学习小组应有文化内涵1、培养良好的学习习惯。小组合作学习中，教师要讲清楚合作学习的要求，不然合作就会流于形式，甚至会导致课堂一团糟。交流前，每个人都要独立思考，完成自己的学习任务，准备好自己的学习笔记。在小组交流中，自己发言时，认真发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；别人说时，要善于倾听他人的发言，不能插话，更不能在一边玩。同时，提醒学生遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。2、加强小组文化建设。组长和组员协商，为自己小组起一个有内涵的组名，编一句具有本组特色的激励性口号。如：超越组、勤奋组、争先组（雄鹰组、雪豹组、百灵组）组员们还自己编写了富有创意和激励性的口号，如“试试就能行、争争就能赢”、“不怕挑战、勇于争先”实践证明，一个富有文化内涵的学习小组，有助于凝聚人心，形成竞争氛围，产生小组学习的合力。四、学习小组的使用在合作学习课堂中，有时会出现这样的现象：1、有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；2、有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；3有的小组互相推辞，谁也不发言；4、有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。针对这种现状，在进行小组讨论时，我们要求学生严格按以下三个步骤进行： 第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。因为平时发言往往出现好孩子发言的机会多，稍微薄弱点的孩子机会很少。针对这一现象，我们改变了策略，就是如果哪个小组让本组内最差（不能让学生说最差）的同学发言，就给本小组加4分。这样就大大的调动了他们的积极性，只要本组内最差的学生敢于发言，那么其他同学就更没有问题了。 第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。 第三步：自由发言，小组长总结归纳。这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言我一语地各抒己见，小组内的每一个成员就争先恐后的进行自由发言。 在这个环节，小组讨论的效果怎样？主要的调控权在小组长手里，对于那些不积极参与、思想开小差的组员，小组长要及时提醒，不听劝告的同学课后告诉老师，老师再进行个别教育。五、学习小组应科学评价任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。健全小组的评价机制，及时给予赏识与鼓励，是保证小组建设有效进行的关键。哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。评价的形式可多元化：既有教师的评价，还要有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价；既有课堂即时性评价，针对某一点点评，长短不拘，亦可专题专会评论，总结经验、吸取教训；既从自主预习、小组交流、展示质量、学习检测等方面及时给予过程性评价，还可对日常行为进行评价，综合评选出优秀小组和个人；既有语言点评、即精神上的鼓励，采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号、小红花等，也可有物质方面的刺激，对优胜组和个人颁发笔本、书籍等物品。为了让评价持续有效，我们可采用积分制，做到“天自评、周组评、月班评”。选拔优秀个人时也可分层选拔，让优、中、差三类学生都有受表彰的机会，从而达到共同进步的目的。六、学习小组应加强监控管理1、注重小组长的培训。对组长的培训可以考虑以下措施：第一，通过不同形式让组长认识到，努力做一个好组长的过程就是自己锻炼成熟的过程，是一个提高自己综合素质的过程；第二，定期召开组长会议，每2周抽一定的时间组织组长在一起交流心得，听取他们的情况汇报，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难，并及时予以解决，让小组长感受到来自老师的肯定、支持、尊重，这样就可以激发他们对小组更加尽心尽力的工作。对于那些难以管理的学生，个别谈话。必要时，教师要亲自出马，给组长“撑腰”，帮助管理那些调皮捣蛋的孩子。2、注重学习小组过程监控。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实际上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。鉴于此，教师一定要及时做好监控。在小组合作学习过程中，教师在各组内巡视，了解学情，参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并适时点拨，指导他们如何发表自己的见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何解决问题，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。总之，老师不能当甩手掌柜，不仅要当好教学中的组织者、引导者、还要当好参与者、合作者。以上是我在学习小组建设中的