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文档简介

第三课时 连 加教学准备：多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片教学目标与策略选择 ：1引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学流程设计意图质疑激情导语：小朋友们，数学王国里有一只可爱的小精灵,它的名字叫奇奇,今天奇奇要和我们一起上课,你们欢迎它吗?(课件:小精灵奇奇)奇奇在来的路上看见了一群可爱的小鸡,你们瞧!（课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?学习新知1、引导观察看屏幕观察。(屏幕上原来显示有5只小鸡，接着显示跑来2只小鸡,停顿一会，最后显示跑来1只小鸡) A：师：现在草地上一共是几只小鸡？8是怎么得来的呢？你能列算式吗？B：学生小组讨论C：汇报列算式 【备选】学生可能回答：我看见原来有5只，接着再跑来了3只，算式是5+3。师板书5+3，问：那后来这3只小鸡是一起跑来的吗？生：不是，是先跑来2只，再跑来1只的。学生也可能回答：我看见原来有5只，接着跑来2只，最后再跑来1只，算式5+2+1。师板书5+2+1这里板书出现2道算式5+3和5+2+1师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？让生讨论，得出5+2+1比较好。师问：5表示什么？2表示什么？1表示什么？2、连加的含义师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。这里让学生仔细观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么师：像这种算式数学上叫“连加”3、出示课题连加4、探究连加的计算顺序A问：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告诉你的同桌B同桌交流C学生反馈（学生可能说一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。）【备选】不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。 并板书出来5、总结计算顺序和方法在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里,再算7+1=8（板书）6.巩固练习师：刚才奇奇一直在看着我们上课，那现在他想出几道题来考考我们，你们有信心吗？计算(卡片口算)7+2+1 2+2+4 6+4+0 2+2+1
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