汤玲《中小学生作业管理规定》研究综述.docVIP

中小学生作业管理制度研究综述汤 玲这几天，我阅读了中小学生作业管理制度这篇文献，觉得内容还是比较合理的。文章从“指导思想”、“中小学生作业管理的基本原则”、“中小学生作业管理基本规定”三个大的方面进行了阐述，特别是第三部分内容，从学生的实际出发，提出了“作业布置要有章可循、科学规范；作业内容要切合实际，重视创新；作业形式应着眼学情、灵活多样；作业要求要明确清晰、落实到位；作业批改要突出过程、及时反馈及作业评价”等要求，切实可行，基本符合新课程标准的要求。比如说在“作业布置要有章可循、科学规范”中，就建立了作业审批制度、作业布置的常规检查制度、规范作业批改制度、教师“下水作业”制度、建立“软作业”评价制度等。特别是作业审批制度，我觉得制定得比较合理，即“在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，备课组长把关，最后由教导处业务主管（或级部主任）进行审批。教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照要求执行，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新，学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。”这里是从作业的量和质上来规定的，是从学生的身心健康和学生素质的全面提升方面提出的，是从减轻学生作业负担、打造高效课堂的角度考虑的，具有约束力。在“作业内容要切合实际，重视创新”中的内容，我觉得也很合理。如（1）重视基础和技能的训练。作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。切实摒弃那些好高骛远，脱离学生实际的做法。（2）重视作业的层次性和趣味性。要把不同层次的学生合理归类，安排不同层次的作业，突出作业的针对性。要打破传统作业单一的练习形式，作业题型设计要灵活多样、富有情趣。（3）讲究作业的自主性和探究性。倡导教师提出作业建议，让学生自主选择作业内容和形式，也可放手让学生设计或选择作业，给学生提供更大的自主创造空间。教师要善于挖掘有利于培养学生探究精神和创造能力的因素，激活学生的创造思维。（4）重视实践，突出创新。要重视实践，让学生在实践中提高动手能力和创新意识，培养学生主动探究、勤于思考的良好习惯，同时从中体验成功的乐趣。这样的作业内容要求，作业的布置是依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。还有“作业形式应着眼学情、灵活多样。”的提出也有科学性。例如（1）口语表达型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、社会的新鲜事情等。教师、家长听孩子讲演，随时对孩子加以指导点拨，形成学生与教师、家长之间的双向互动，提高学生的思维水平和语言表达能力。（2）观察积累型。结合教学布置一些观察类的作业，如让学生回家观察禽畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家用电器的式样及功能，去公共场所作专题观察，并完成一定数量的观察笔记。（3）动手操作型。让学生动手做一些小制作、小研究、小实验等，培养学生的实践能力。（4）搜集整理型。引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料，扩充课程资源，并根据内容写一些作品简介，不定期的组织师生开展交流，共同分享。（5）发现探究型。为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所提供的探究材料，引出猜想，推理验证，培养学生的发现意识和创造思维能力。（6）劳动服务型。要求学生回家学做一些家务活，或组织学生参加社区公益劳动，使学生在实践活动中，享受助人为乐的喜悦，使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。这几种作业形式结合了学生的实际，加强了作业形式的灵活性和情趣性，有利于激疑激趣，调动学生的学习积极性和创造力。文献的第四个方面：作业要求要明确清晰、落实到位。作业是教师及时掌握教情、学情的反馈表，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据，因此必须做到要求明确，任务清楚，要指导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。教师要教给学生做作业的方法，要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯：及时抄记作业内容；按时认真完成作业，认真思考、认真书写、认真检查，做作业精力集中，不一心二用，不抄袭作业。作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评。这里是从教师布置作业的实效性和学生完成作业的良好行为习惯的角度来阐述的，我觉得教师要能做到还是不容易的。另外还有作业批改要突出过程、及时反馈，从批改原则批改过程分析反馈作业评价等方面进行了规定。其中（1）教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业过程性发展足迹。（2）学校要对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，形成过程性评价。对这两点作业评价的要求我还是认可的。我因为过程性评价比结果性评价意义更大，这样能及时反馈学生的学习态度、学习效果，并能根据实际情况对学生进行促进和帮助。总之，我今天学习了这篇文献，收获颇大。至少使我懂得了在新课程标准下的中小学生作业管理制度的“指导思想”、“中小学生作