独一小 吴雪银《祖父的园子》教学设计 修改稿.doc

独一小 吴雪银祖父的园子教学设计 修改稿 教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级三年级教学形式读中感悟教师吴雪银单位克拉玛依市独山子第一小学课题名称祖父的园子学情分析祖父的园子是小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，写的是作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。 因此文章重点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据导读，充分预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。 在课堂教学时，采用多种方式让学生感悟童年的自由与快乐，如分角色朗读，边读边做动作，想象说话等。 同学们在读的时候，若能会心一笑，也就感受到了文字的魅力。 教学目标 1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、一动不动”等词语 2、有感情地朗读课文，体会我在园子里的自由自在、快乐的心情。 3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法。 教学环节的组织步骤 1、 2、3 一、导入，揭示课题师有这样一个地方，它那里的天比别处的更蓝，它是小昆虫们的世界，是植物们的家园，更是一个孩子童年时代的游乐园。 那个地方就是-祖父的园子（学生齐读课题） 1、揭示课题，齐读课题2走进作者，3介绍呼兰河传，引出文章的主要学习目标学习方式内容落点1自学，自主交流 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在祖父的园子里做了哪些有趣的事？圈出有关的词语 2、检查自学情况 3、整体感知，指生交流园中的活动栽花，除草，铲地，吃黄瓜，采倭瓜花，捉绿蚂蚱，追蜻蜓，浇菜，把草帽遮在脸上睡觉修改 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？（只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。 学生可能的会有这样的印象） （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。 （3）祖父的园子非常美丽。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。 ? 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 步骤 1、 2、3 三、品“我”的自由 1、快速默读，思考我在园中的心情是怎么样的，你是从哪儿体会到的？划出相关语句2指生交流预设1第4自然段，问:你从哪些词句中感受到？（瞎闹，东一脚，西一脚。 踢飞）当时作者的心情怎样？通过的的朗读告诉我们吧！预设2第13自然段问你觉得这是一个怎样的小孩，从哪些词语中感受得到？学习方式内容落点2找文中重点词语自读感悟（伏在地上。 乱勾一阵，误把狗尾巴当谷穗）读一读预设3第14.15自然段问小孩子是在浇菜吗？他当时的心情怎么样？指生表演齐读小结:我在园子里还有很多有趣的事情，咋们自己再好好去读一读，园子的我是那么的自由，那么的快乐，除了我，还有谁也是自由的？ 四、读园景，悟我情 1、思考你觉得这是一个怎样的园子，你从哪里可以感受到？（漂亮，鸟语花香，色彩斑斓。 ）2指生交流预设1第1自然段第2自然段第17自然段指生说说感受，重点出示花开了，就像睡醒了似的。 鸟飞了，就像飞上天似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架。 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。 问哪些都是自由的？还有哪些是自由的？一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （齐读）引读我就是倭瓜，我愿意就；我就是玉米我愿意就；我就是黄瓜，我愿意就。 练说我也是自由的，我要就（愿意就）。 再读一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。 师多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园板书乐园修改 三、走进园子，品味童年。 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2、课堂交流。 根据学生的回答随机指导 （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （充满生机、热闹、美丽?）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。 其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹?其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵?一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了?祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨?！下雨?！”?讨论我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。 引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样;愿意爬上房，就爬上房;愿意开一朵花，就开一朵花;愿意接一个瓜，就接一个瓜;愿意长多高，就长多高;?有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 3、默读课文，思考“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 步骤 1、 2、3 五、品悟祖父之爱那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？（勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备。 ）师文章中有好几处写到了祖父内容落点3的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了。 （笑中的慈爱、包容、呵护。 ）师是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里-再读“一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这是一座乐园，更是一座爱园。 板书朗读感悟体会文章表达的思想感情学习方式爱园 七、课堂小结1师;是啊，有这样一个园子，怪不得是作者萧红念念不忘，她的童年生活是那么的自由自在，祖父的园子里充满了爱啊！2课后练习赞一赞祖父的园子 3、推荐读一读呼兰河传教学内容的选择与教学环节的组织终点拓展延伸品词析句，感悟积累介绍呼兰河传，引出文章的主要学习目标起点作业或预习 1、预习课文 2、课后练习赞一赞祖父的园子修改有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。 3、推荐读一读呼兰河传自我评价本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点。 在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易。 由于课文较长，在时间的把握上有些偏