螺纹标记的识读_李敏芳.doc

螺纹标记的识读教学设计一、 教材分析1教材地位：高等教育出版社出版的机械制图（多学时）是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是该专业课程体系中的一门主干专业基础课程。“螺纹标记的识读”是本教材第五章常用标准件和圆柱齿轮第一节螺纹中的主要内容。学生已经学习了螺纹的基本常识和画法。螺纹标记的识读的学习为以后更好掌握螺纹紧固件的画法和购买或者加工制造螺纹提供了重要的理论知识基础，使学生在理解知识的同时能更好的应用于生活。2教学目标：（1）知识目标：1. 通过选购螺栓遇到的问题，自学并且掌握螺纹的标记的含义 ；2. 通过观察对比，掌握螺纹标准件的标记格式；3. 通过安装螺栓螺母，了解螺栓连接。（2）能力目标：1. 通过为椅子安装螺栓螺母，培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力；2. 通过选购螺栓，培养学生自主探究，自主学习的能力。（3）情感目标：通过解决生活中的实际问题， 激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使学生体验“学以致用”的成功感受。让学生在“做中学、学中做”，成为学习真正的主人。3. 教学重点与难点（1）教学重点：掌握螺纹标记的含义（2）教学难点：螺纹标记与螺纹标准件标记的区别。二、学情分析教授对象是职高一年级数控技术应用专业的学生，学生刚刚接触专业知识，对专业充满兴趣，他们喜欢动手，敢于实践。当然他们也存在着理论课学习注意力不够集中等不足之处。根据对以往传统教学模式下的学生的追踪调查显示，有一部分的学生在学习了“螺纹的标记”这一内容后，只是强硬的记住其标记的含义，不能具体应用到生活中。三、教学策略1教法 为了突破本节课的重、难点，我充分运用了信息化技术的优势，改变了传统的单一的讲授法应用了以下教法：（1）任务驱动教学法： 以任务引领教学层层推进，最终完成教学目标。（4）启发式教学：围绕本课的重点、难点，设计一系列和课题密切相关的问题,以“问题”带动教学，激发学生的求知欲。2. 学法古有：“授之于鱼不如授之于渔”。学生在老师的指导下形成以“自主、探究”为特征的学习方式，打破传统的以“教师为中心”的局面，充分体现了学生在学习中的主体地位。（1）自主学习，养成良好的学习习惯。（2）探究性学习 ， 体现了学生的主体地位。3教学环境和教学用具1教学环境：多媒体教室。2教学用具：螺丝刀、螺栓螺母、游标卡尺、电脑。四、教学过程本节课的教学过程主要由“课前准备课堂学习课后拓展”这三个阶段构成。教学环节教学内容教师活动学生活动设计理念媒体应用任务导入一、完成上一节课布置的任务“班级中有多少椅子缺了螺栓、螺母？”二、布置本节课的任务：自己动手把缺少螺栓的椅子修理好。(3分钟)布置任务学生回答任务驱动新授任务引领新授任务引领问 题1：对于缺失的螺栓、螺母，怎么补全？答 案：(1)学生回答：去商店购买。(2)教师引导：上淘宝，搜索“螺栓”。（2分钟）教师引出问题，淘宝搜索螺栓学生观察淘宝店上所注明的螺纹标记，发现问题信息化教学使课堂贴近生活淘宝问 题2：怎样选购螺栓、螺母？（15分钟）答 案：掌握螺纹的标记（一）螺纹标记1普通螺纹的标记的组成：螺纹特征代号、尺寸代号、公差带代号、旋合长度和旋向代号。2. 普通螺纹的标记格式特征代号 公称直径*螺距（单线）或者Ph导程/P螺距（多线）-公差带代号-旋合长度代号-旋向代号3.注意事项：a.粗牙螺纹不注螺距b.右旋时不标注旋向c.中径和顶径公差带代号相同时只标注一次d.中等旋合长度省略“N”4.解释各标记的含义 M10-5g6g-S M20*2-6H-LH Tr40*14(P7)LH-7e教师引导：了解螺纹标记，才能准确的购买自己需求的螺栓、螺母。教师提示，加强认知自学探究，分析问题，完成学案相应内容。做中学，巩固知识在完成任务的过程中遇到问题，激发学生学习的迫切性和主动性，培养学生自学的能力问 题3：我们要买的螺栓是什么螺纹？是普通三角形螺纹、梯形螺纹、还是其他？螺栓的公称直径是多少？（4分钟）答 案：购买M6的螺栓和螺母教师引导：观察牙型，测量直径淘宝网，搜“M6的螺栓”，选规格齐全的店购买。学生细心观察牙型，利用游标卡尺测量螺栓的公称直径，确定购买M6的螺栓和螺母学生观察，发现问题：“M6*50”中的50是否为螺距。进一步巩固螺纹的基本要素“牙型和公称直径”淘宝问 题4：淘宝网店上给出的螺栓的标记和刚学习的螺纹标记为何不同？（5分钟）答 案：螺纹标准件的标记与螺纹标记的区别（二）螺纹标准件的标记：1. 螺栓标记示例：GB/T 5780 M12*50其中50为公称长度2.螺母标记：GB/T 6170 M12教师引导学生自学发现问题，比较分析，理解两者的区别，最终解决问题，真正的实现“做中学”问 题5：购买怎样规格的螺栓、螺母？（3分钟）答 案：购买M6*40的螺栓标准件，买M6的螺母标准件。教师引导教师解释螺栓价格差异的原因和螺栓的材质、精度等级等有关学生测量，讨论，确定螺栓、螺母规格淘宝三、完成任务:把缺少螺栓的椅子修理好，体会螺纹的旋向和连接的过程。（8分钟）教师引导下节课的学习内容“螺纹紧固件的画法”学生修理椅子，体会螺栓连接全过程“学中做”，真正的学以致用，体会学习的快乐小结四、课堂小结：（3分钟）1.螺纹的标记2.螺纹标准件的标记学生进行课堂总结提高观察能力和归纳能力。拓展五、拓展练习：（2分钟）1.问 题6：螺栓标准件“M6”的螺距等参数是多少？2.问 题7：如果椅子上的螺栓是非标准件，那我们又该怎么办呢？如果是自己加工，那么螺纹标记中哪些参数是我们要注意的呢？学生课后查阅资料打破了传统的“以课堂为中心、以教材为中心”的局面，难题的探究，促进学生高级复杂认知能力，实现知识的巩固和迁移网络等信息化技术五、板书设计：本节课任务：修理缺少螺栓的椅子1. 选购螺栓、螺母M6*40 M62. 螺栓连接右旋：顺时针旋紧螺纹标记的识读一、 螺纹的标记1普通螺纹的标记的组成：2. 普通螺纹的标记格式3. 螺纹特征代号 二、 螺纹标准件的标记M10-5g6g-S普通螺纹M，公称直径10，粗牙，中径公差带代号5g,顶径公差带代号6g,短旋合长度，右旋M20*2-6H-LH普通螺纹M，公称直径20，螺距为2，,细牙，中径（顶径）公差带代号6H,中等旋合长度，左旋Tr40*14(P7)LH-7e梯形螺纹Tr，公称直径40，导程14，螺距7，中径公差带代号7e,左旋六、教学反思本节课的教学设计紧紧围绕“主导主体型教学结构”的创建，将信息技术与课程整合在一起，运用“学教并重”的教学设计理论来进行。通过学生自主探究学习，充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。根据课程的需要，利用网络组织教学，使课堂贴近生活，使知识应用于实际，降低了单纯学习“螺纹标记”这一知识的枯燥性，通过解决生活中的实际问题， 激发学生的学习热