教研共同体语文主题学习交流活动有感

教研共同体语文主题学习交流活动有感 教研共同体”语文主题学习”交流活动有感交流活动有感教研共同体”语文主题学习”交流活动有感周菲在听闻我们即将全面铺开语文主题学习实验，不惊惶恐。 而今日有幸能走进洪老师和游老师的课堂，收获明确，甚是欢喜，我的惶恐也消退许多。 两节展示课让我对语文主题学习有了更新的认识。 在听闻我们即将全面铺开语文主题学习实验，不惊惶恐。 而今日有幸能走进洪老师和游老师的课堂，收获明确，甚是欢喜，我的惶恐也消退许多。 两节展示课让我对语文主题学习有了更新的认识。 一、这是一次大胆的尝试，不在于一课一得，而是从多角度思维探讨相联文章的整合。 一、这是一次大胆的尝试，不在于一课一得，而是从多角度思维探讨相联文章的整合。 洪玲老师的读读说说走进鲁迅展示课，我们明显感受得到，在这之前教师与学生共同作了大量有关鲁迅的阅读，自主地了解鲁迅的作品、为人、思想，师生齐心准备，共同成长。 教师在选择选读作品，其内容与生活贴近，主题十分鲜明，围绕走进鲁迅展示课，我们明显感受得到，在这之前教师与学生共同作了大量有关鲁迅的阅读，自主地了解鲁迅的作品、为人、思想，师生齐心准备，共同成长。 教师在选择选读作品，其内容与生活贴近，主题十分鲜明，围绕”压迫者与被压迫者压迫者与被压迫者”一个中心、两种人物展开教学，教师引领孩子通过作品聊鲁迅，通过师生互动重点解析被压迫者的细微区别一种是白娘子的反抗，另一种是阿一个中心、两种人物展开教学，教师引领孩子通过作品聊鲁迅，通过师生互动重点解析被压迫者的细微区别一种是白娘子的反抗，另一种是阿Q的自我麻痹。 课堂中，三大组学生的故事讲叙环节，让学生有自由选择节选文章的权利，学生的表现也颇为有趣。 在此堂课中发挥了学生合作探究精神，奠定了孩子语文基础，培养了孩子文学兴趣，是一堂扎扎实实的文学课。 的自我麻痹。 课堂中，三大组学生的故事讲叙环节，让学生有自由选择节选文章的权利，学生的表现也颇为有趣。 在此堂课中发挥了学生合作探究精神，奠定了孩子语文基础，培养了孩子文学兴趣，是一堂扎扎实实的文学课。 二、这是一种创新的思维，语文主题学习1+X,树立学生求异观念。 树立学生求异观念。 游园丽老师打破语文主题学习中的1+X的单一教学方式，采用以绘本阅读的教学方式，围绕的单一教学方式，采用以绘本阅读的教学方式，围绕”奇妙”为中心思想，展开为两个绘本故事的结合阅读。 课堂上教师引导孩子参与听，说，读，画，的过程，充分兼顾不同类型学生的学习方式，深刻地挖掘故事背后的意义，不断捕捉故事的各类信息，让学生爱上阅读，善于观察，动手制作，敢于创新，乐于思考，是一堂新颖有趣的综合课。 为中心思想，展开为两个绘本故事的结合阅读。 课堂上教师引导孩子参与听，说，读，画，的过程，充分兼顾不同类型学生的学习方式，深刻地挖掘故事背后的意义，不断捕捉故事的各类信息，让学生爱上阅读，善于观察，动手制作，敢于创新，乐于思考，是一堂新颖有趣的综合课。 三、跳出语文，融合人文，学习的最终归处是自我学习。 语文主题学习的指向固然是语文这门学科，但不应当全是语文知识。 语文这门科目的设立绝不仅仅是灌输文学知识，灌输写作思维等等，它更是教育的一小类分支，为各阶段教育服务，为孩子的成长服务。 语文主题学习是语文，又不仅是语文，既要让孩子在语文中成长，又让孩子在语文中获得人文教育、创新思想。 所以语文主题学习应当是融合人文教育，融合自我成长教育，从孩子长远成长着想。 语文主题学习的指向固然是语文这门学科，但不应当全是语文知识。 语文这门科目的设立绝不仅仅是灌输文学知识，灌输写作思维等等，它更是教育的一小类分支，为各阶段教育服务，为孩子的成长服务。 语文主题学习是语文，又不仅是语文，既要让孩子在语文中成长，又让孩子在语文中获得人文教育、创新思想。 所以语文主题学习应当是融合人文教育，融合自我成长教育，从孩子长远成长着想。 回顾上午两位优秀教师的执教，那一首首悠长的配乐，一支支想象的笔，一张张灵巧的嘴，整个课堂是属于学生的，任其汲取，助其成长回顾上午两位优秀教师的执教，那一首首悠长的配乐，一支支想象的笔，一张张灵巧的嘴，整个课堂是属于学生的，任其汲取，助其成长在此，感谢弋阳县小学第三教研共同体，感谢两位优秀教师用心的展示让我们观有所得，思有所悟！作为一名农村教师，昂首期待在此，感谢弋阳县小学第