怎样描写人物紧张心理.doc

王海燕2007.4.10怎样描写人物的紧张心理第 4 周 2 课时学习目标（1） 知识与技能（2） 能力与方法（3） 情感与价值观了解紧张心理描写的几种方式学会综合运用各种方式描写人物紧张心理培养学生利用网络搜集资源并学会筛选利用资源的能力教学重点了解紧张心理描写的几种方式学会综合运用各种方式描写人物紧张心理教学难点学会综合运用各种方式描写人物紧张心理教学方法讲解指导-实践教学手段多媒体教学过程设计教师指导设计学生活动设计设计意图一.导语二.知识储备三.例文讲解四.写前准备五.实战演练六.习作点评七. 课后巩固作业古人说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”人的心情就像月亮一样是有多种变化的。可是大部分时候我们的心情是不愿意让别人了解的，心情的转化也是在无声无息中完成的。就像那个“温温不作惊人语,胸中自有百万兵”的诸葛亮，“谈笑间，强虏灰飞烟灭”的周瑜。虽然形势危急，可仍不见半分紧张不安，并非是他们真的泰山崩于前面不改色，只是他们把紧张放在心里的。这节课我们就来学习一下怎么来描写人物紧张的心理。进行紧张心理描写的方式描写紧张心理可以运用直接描写和间接描写两种方式：直接描写包括内心独白、神态描写和幻觉描写等；间接描写包括环境烘托、动作语言描写。例文讲解1. 内心独白式：内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。把紧张状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的紧张心理。注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。本文还运用了排比的修辞手法来辅助描写如“我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。”2. 幻觉描写：幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的紧张的内心世界。本文运用了比喻和夸张的修辞手法辅助描写，如“我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。”3. 神态语言：神态描写就是通过对人物表情神态的描写，细腻地刻画出人物紧张的心理状态。如用六神无主 、战战兢兢、惴惴不安等词表现人物的神态表情。4. 动作语言：语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。5. 环境烘托：环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在紧张感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。本文运用了比喻的修辞手法来辅助描写，如“我不由得心里直打鼓。”6.综合运用：综合运用了直接描中的内心独白、神态描写和幻觉描写与间接描写中的环境烘托、动作语言描写。同时还运用了排比，夸张，比喻等修辞手法，真实生动的刻画出“我”作弊时的紧张心理。1、 描写紧张心理常用的词语如坐针毡 坐卧不安 忐忑不安 心神不定 七上八下 六神无主 战战兢兢 惴惴不安 心慌意乱 芒刺在背 抓耳挠腮 坐不安席 坐立不安 搔头摸耳 草木皆兵 手忙脚乱 心乱如麻 手足无措2、人在紧张时常见的一些反应心跳加快 ；说话结巴；手发抖；喘气粗重；眼神捕捉不定；心口憋闷，呼吸困难；急速地喘着气，呼吸加快胸脯起伏，说不出话来；手心出汗，浑身僵硬；肌肉绷紧；手足无措，不知道该放在哪里；思维反应迟钝；答非所问，大脑一片空白；反复无意识的重复一个动作（如弄手指，扯衣角，摸鼻子、走来走去等类似动作）；冒冷汗；一句话会重复几次；经常变化姿势动作。3、注意事项 （1）要真实，写真话 ，要以现实生活为依据写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。（2）要符合人物身分、年龄、职业等特点，反映出人物的精神状态和性格特征.（3）要符合人物思维变化过程，不能杂乱无章，颠三倒四。设置情境，布置学生当堂写作刚刚升入初三，换了新班主任，增加了新的任课老师，压力大了很多，而且还增加了月考。明天就要月考了，请写出你考前的紧张心理. 要求：主要运用一种方法描写你的紧张心理；恰当运用修辞手法。根据所讲内容将学生分组，不同组运用不同的方法。每组找一个同学朗读他的习作，由其他组同学根据所学找出其习作的优点和需要改进的地方。巩固作业1.运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上 2.昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上 要求：1.任选一题，字数在200字左右，写在周记本上。2.综合运用课堂所讲的描写人物紧张心理的方法并运用恰当的修辞手法刻画出你的紧张心理。学生注意听教师导入，并且回忆导入中自己知道的相关内容根据多媒体展示记录老师准备的一些写作知识。认真阅读老师所发的例文材料个别回答老师关于例文属于哪种心理描写的方法仔细听老师讲解一个例文后自己尝试分析其它例文，并且和同位同学进行讨论交流几个学生个别回答老师关于其它例文赏析的提问其他学生或是被提问者的同位补充回答补充记录老师对于例文分析的一些总结和补充学生分组查询关于描写紧张心理常用的词语，以及人在紧张时常见的一些反应由讨论小组组长分配任务，一个学生负责记录本组成员查询的结果，一个学生负责发言其他小组的学生进行补充记录下自己没有查询到的词语根据老师给的情景和之前的积累学习进行当堂写作个别学生朗读自己的习作其他学生进行点评，并提出修改意见听老师总结，并当堂修改习作记下巩固作业以及要求从学生熟悉而且感兴趣的历史典故导入本文，可以激发学生学习的兴趣，同时也点出了本节课学习的重点内容知识储备可以在学生进行实践练习之前为他们进行技巧和方法方面的指导，让学生写作的时候有法可殉，不会一头雾水。示范例文分析可以引导学生学习欣赏分析例文的方法，为他们自主学习打下基础，独立分析和同位交流则可以训练他们对几种写作方法的掌握理解情况，又可以活跃课堂气氛。总结学生回答，并让他们记录下来有助于学生找到自己的不足，并利于他们课后的巩固学生查询描写紧张心理常用的词语和常见的一些反应，可以为下面的写作环节奠定良好的基础，同时打开学生的思路避免写作4无词可用，