鱼游到了纸上说课稿定稿.doc

鱼游到了纸上说课设计 灯市口小学 王滨一、 教材简析鱼游到了纸上是人教课标版第八册第七组的第三篇精读课文，全文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。文章悬念叠出，构思奇妙，篇末解疑是本文结构上的主要特点。全文以“特别”为主线，有意无意一次又一次地描述着年轻人的“特别”。特别的外貌、动作、神态、特别的精湛画技、特别的忘我精神，专注的品质。教学时抓住这些特别的地方深入体会，能使学生更好的理解文章内容，受到感染。此外文中出现了两个“静静地”，一个静静地看一个静静地画，特别能体现青年人认真忘我的态度，这也是容易被学生忽视的地方，应该带领学生体会内容及其在表情达意方面的作用。二、 学情分析本班学生进入四年级的下半学期后，普遍已经掌握了一些必要的阅读方法，如：借助字典词典和生活积累理解生词的意义；联系上下文理解重点词句的意思；初步感受作品中生动形象和优美的语言等。但是对于一些关键词语在表情达意方面的作用体会的还不够。通过朗读表达自己体会和理解的能力也还需要进一步练习提高。本节课抓住一些静静地、呆呆地等关键词语进一步让学生体会这些词语在表情达意方面的作用，并能通过自己的朗读读出自己的感受。此外，这个年龄段的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。三、 教学目标及重难点。本课书计划用2学时完成，在第一课时认识生字，理解新词，初读课文对课文结构和主要内容有初步的感知的基础上，本节课的教学目标是：（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。（2）通过默读画批、联系上下文等方法理解“特别”的含义。（3）体会“静静地”“呆呆地”等关键词语在表情达意方面的作用。（4）抓住描写聋哑青年外貌、动作、神态的句子，学习作者细致观察和描写人物的写表达方法。（5）根据课文内容进行合理想象并用语言文字进行表达。（6）让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，领悟坚持不懈的精神所在。教学重点：引导学生抓住描写人物的外貌、动作、神态的语言文字，感受人物的形象，了解作者表情达意的方法。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。制定目标依据：1、语文课程标准在阅读教学建议中提到：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓“创造性阅读”，是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文内容体味、思考读出疑问，读出新意，得出自己的独特的感悟。2、课标要求学生在第二学段的阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。而这些正是本班学生有待提高的地方。3、本组课文的要求是“留心人物外貌、动作、神态等方面描写，交流故事中获得的启示。”本课在人物的动作、神态描写上尤其突出，有利于学生进一步学习体会。四、 教学思路本节课力求体现以读为主，自读自悟自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。通过抓青年外貌、动作、神态等方面的词句继续深入理解课文内容，并且初步感知一些重点词句在表情达意方面的作用，让学生在自主阅读，自悟表达中提高语文素养。整个的教学流程是“激疑导入默读画批理解品味读出感悟发散练笔感悟中心”。教学过程：(一) 从“游”入手，整体感知。师：今天，我们学习第课。 （板书：鱼画到了纸上）（学生可能会说：“老师，您写错了，是鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。）师：应该是什么？（修改板书）我们一般说在纸上不应该是画吗？这里为什么用“游”字呢？回忆一下这篇课文的主要内容，说一说？（因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样）。师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？请同学们默读课文划出相关语句并进行简单的批注。（二）从“静”感悟，深入体会。在抓住外貌、神态、动作等关键词句理解课文内容的同时，可抓文中描写青年看鱼和画鱼时的两个“静静地”来进一步深入理解，感受其在表情达意作用。因为这两个“静静地”常容易被我们忽略，但是仔细研读后我们会发现，正是这两个“静”充分展现了聋哑青年“专注”、“忘我”的境界，值得我们和学生一起去深入体味。首先感悟“静静地画”在学生默读画批后，说到这句时出示句子，师：看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（学生一般会抓住一丝不苟、细致、挥笔速写等内容进行体会。）在学生理解完这句话后，教师出示前面的句子，师：把这句话也一起读读，你留意到这个细节了吗？他是怎样画画的？（静静地）（课件：静静变红）件）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：什么叫“静静”地画画？（安静的、不出声音的、认真的）对“静静”地画画，你们都有着各自独到的理解，这很好！但是，对于这样看似很平常的词，光有表面的理解那是远远不够的！我们一起去感受它，去想象它，把它还原成一幅真切的、生动的画面！请大家闭上眼睛。随着老师的描述，我们一起仔细地看看青年静静地画画。师：（范读课文第7自然段）看到青年静静画鱼的场景了吗？看到他画的金鱼的各种动态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？（吐泡泡、做游戏）请问，那位青年在画这些动态的时候，还需不需要再走到金鱼缸边去看呢？（不需要，因为鱼已经印在他心里）。师：还可以说 金鱼 在他的心里。（记刻烙游）正以为如此他才能这样，出示句子，指名回读。其次感悟“静静地看”聋哑青年之所以能够将金鱼画的栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看。”紧扣文本语言，抓住“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等重点词中进行感悟理解，并在此基础上进一步创设情境深入体味朗读：师：“什么是每个星期天？”也就是不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读（课件）出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感。（三）从“心”理解，突破难点，由于有了前面充分的感悟、想象、朗读，学生已经领悟到了聋哑青年之所以能够画出栩栩如生的金鱼，正是因为他长年累月、坚持不懈地观察，这时老师出示课件_鱼游到了心里，_鱼到了纸上。师：你能根据自己的理解填上合适的关