多媒体技术在语文教学中的应用

多媒体技术在语文教学中的应用关键词：创新意识；多媒体；教学；兴趣；影响前 言多媒体技术的为教育的发展提供了全新的手段，以计算机为基础的多媒体技术在各级学校的蓬勃发展，促进了教育事业由传统教学模式向现代教育技术教学模式的飞跃。一、多媒体技术语文教学的促进作用多媒体技术引进课堂以后，不但教师的教育理念发生了改变，而且教师本身的素质发生了转变。多媒体技术的应用，不仅使语文教师的教学工作手段发生了根本的变化。而且改变了教师以往上课的方式。多媒体技术的声、光、电、磁又激发了学生的兴趣，提高了学生的观察与想象能力。开拓了他们的思路，并使其有声有色地表达观察到的事物，从而发展学生的思维和语言表达能力。（一）多媒体技术改变了教师的教学方式多媒体技术引进课堂以后，不但教师的教育理念发生了改变，而且教师本身的素质发生了转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向以声、光、电、磁为主要表现形式的多媒体手段转变。这是一个飞跃，从不会使用多媒体技术到能灵活运用多媒体技术，并且还能把先进的多媒体教育技术带进课堂中来。使我国现在教育事业处于改革的前沿，紧跟社会的步伐，紧跟科技的发展潮流。多媒体技术的应用，使语文教师的教学工作手段发生了根本的变化，从手写教案到制作多媒体课件，这不仅仅是教案书写方式的变革，而是教师教育理念的革命，由一本教材、一本教参的简单集合，到从互联网上广采资源的开放式备课模式。只有成为这样能运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师，才是能适应新时代要求的教师，这就加快了步入信息时代的步伐，使教育走上了快车道。多媒体技术的应用改变教师以往上课的方式。教师和学生能够在轻轻松松的教学活动中突出重点、突破难点。如，过去对抽象的难以理解的内容，教师要花很多时间很大的精力去说呀讲，往往学生还是似懂非懂。而运用多媒体课件就能用形象、具体化的手段，给学生以视觉、听觉、触觉的感知，很容易让学生弄清楚想明白。再比如，在冬天要讲解春天、夏天的文章，那自然是看不到花红柳绿、莺飞燕舞的大好景色，但教师可以通过多媒体课件播放几幅春天、夏天的美丽景色画面。在教师的指导下让学生用图文结合的方法来学习文章，这样就激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，学生学的主动，在愉快的环境中最终达到学习的目的。（二）多媒体技术改变了学生的学习定势浓厚的兴趣是学生语文学习的内在动力。而多媒体技术的声、光、电、磁又成为激发学生兴趣的源泉。如教学只有一个地球时，用电脑制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙星光点点 ,晶莹透亮的地球旋转着出来，逐渐放大，然后慢慢缩小，最后融入星光之中，在优美的音乐中，让学生体会体现地球的美丽壮观，这样的导入课文，一下子就抓住了学生的眼球，使他们既感受了宇宙的浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为一节课做了成功的铺垫。使用多媒体媒体，画面清晰、形象具体，提高学生的观察与想象能力。观察是认识的基础，培养学生的观察能力，使学生获得对具体事物的感知，这是语文学科的重要任务之一。而使用现代媒体的画面、景象，给学生提供了范围广阔的观察机会，有利于培养学生的观察能力。当学生观察了栩栩如生的画面后，朗读时就会在脑子里浮现出画面所描绘的情景，在练习口语交际时，能展开丰富的想象。这样，现代媒体在培养学生观察想象能力方面，比课文插图、文字材料起到更显著的作用。学生的认识过程是从感性认识到理性认识，从形象思维发展到抽象思维。现代媒体为培养学生形象思维创造了有利条件。学生把观察到的对象进行比较、分析，然后进行综合、概括，从而得到新的认识，提高认识能力，思维得到发展。现代媒体能将生动逼真的人物形象、自然现象用声、光、色综合起来，显现在学生面前，这些丰富而又合乎实际的感性材料，开拓了他们的思路，并使其有声有色地表达观察到的事物，从而发展学生的思维和语言表达能力。二、多媒体技术在教学中的合理运用新的教学观告诉我们，要使学生的学习从被动转为主动，引起动机，激发兴趣是关键的一环。只有学生以强烈的求知欲，高度集中的有意注意来探求知识，教学活动才会以较高的效率来进行，并收到好的效果。实践证明，恰当地使用现代媒体，把文字教材与电教教材合理地结合起来，在激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果方面，作用是很明显的。（一）利用多媒体创设情境，调动学生的学习兴趣。使用现代媒体能化静为动、直观形象，激发学生的学习兴趣。低年级学生幼稚好动，注意力不容易集中，也不能长久，无意注意和具体形象思维战优势。我们必须用生动活泼的教学方法吸引他们，使他们乐于学习。而现代媒体恰恰能提供生动、直观的感性材料，满足学生这种心理上的需要，使学生的视觉器官、听觉器官共同感知概念，能看其物，闻其声，在生动活泼的气氛中兴趣盎然地学习。兴趣能调动起学生多种分析器官的活动，激发了学生的注意力，使其在有限的时间内能学到尽可能多的新知识，较为容易地巩固旧知识，从而提高学习效率。（二）利用多媒体突破语文知识的重难点。语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，教师在讲课中往往为描述一个人物或景物，需要花费较多时间来形容，效果往往不大理想，学生听讲有时容易分散注意力。引用多媒体现代信息技术，将图、文、声、像合为一体，共同表现创造出丰富多彩的与语文相配套的场景，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，达到化难为易，突破难点，深化学生的情感活动的目的。（三）使用多媒体媒体提高学生的观察与想象能力。使用多媒体媒体，画面清晰、形象具体，提高学生的观察与想象能力。观察是认识的基础，培养学生的观察能力，使学生获得对具体事物的感知，这是语文学科的重要任务之一。而使用现代媒体的画面、景象，给学生提供了范围广阔的观察机会，有利于培养学生的观察能力。当学生观察了栩栩如生的画面后，朗读时就会在脑子里浮现出画面所描绘的情景，在练习口语交际时，能展开丰富的想象。这样，现代媒体在培养学生观察想象能力方面，比课文插图、文字材料起到更显著的作用 学生的认识过程是从感性认识到理性认识，从形象思维发展到抽象思维。现代媒体为培养学生形象思维创造了有利条件。学生把观察到的对象进行比较、分析，然后进行综合、概括，从而得到新的认识，提高认识能力，思维得到发展。现代媒体能将生动逼真的人物形象、自然现象用声、光、色综合起来，显现在学生面前。如教学乌鸦喝水一课，我把乌鸦的想法和做法用flash制成动画，展示给学生，这些丰富而又合乎实际的感性材料，开拓了他们的思路，并使其有声有色地表达观察到的事物，从而发展学生的思维和语言表达能力。在阅读教学的过程中，通过使用多媒体手段能够引导学生善于发现问题，提出问题，分析问题。再通过教师的适时引导，以及提供了丰富的网络资源，帮助学生解决问题，鼓励学生提出不同的见解，培养学生从不同的方面考虑问题，善于发表自己独特的看法。形成一种持久的内驱力，对教师的指令产生一种超越性的反映。（四）利用多媒体提高学生的创新能力。教材本身是死的，教师的教学是活的。培养学生的创新精神，首先教师要有创新意识，积极探索教学方法，讲究教学活动的创造性。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义”。1、培养创新精神。培养创新精神，首先要培养学生的创新意识。创新意识不是与生俱来的，而是通过后天有目的的培养获得的。因此，在利用多媒体技术教学中，激发学生的创新意识尤为重要。 2、培养创新能力。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力。计算机是一种动手能力要求较高的现代化工具。创新能力在计算机的发展中得到了淋漓尽致的发挥。创新能力的培养，主要是把学习的思想和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。在教学中强调的是发现知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探索精神，而不是简单地获得结果。求异思维是创造性思维的核心，语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新.如教学王二小一课时，设计以下问题对学生进行求异思维的训练：（1）王二小是以放牛为主，还是以放哨为主？学生通过求异思维，深入领会了课文内容。（2）王二小愿不愿意为敌人带路？为什么？在激烈的争辩中学生领悟到王二小用计把敌人带进了八路军的埋伏圈，使八路军消灭了全部敌人，他是一个机智勇敢的孩子。（3）你能否给课文换个题目？在老师的启发引导下，学生们提出了小英雄王二小、儿童团员王二小、机智勇敢的王二小等。在教学过程中，既提高了学生发现问题解决问题的能力，同时又培养了学生的创新精神，提高了创新能力。 3、利用驱动任务教学手段，培养学生创新能力。驱动任务要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这个任务来自于哪呢？我要让他来自于其它学科的课堂，当许多教师用课件时，我就有了驱动他们的任务，也就是说在我背课时先向各学匀教师寻问一下他们讲的是什么，用什么软件做的课件，然后在课堂上提出问题。这种做法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。可以做到“单刀直入”“急用先学”，便于突破某些线性展开的十分烦琐的教学材料的困扰，能使学生较快地获得成就感，从而增强学生的信心和兴趣。（五）恰当利用多媒体有利于提高学生的语文素质。在现代阅读教学模式中，学生是课堂教学的主载，教师在帮助学生解决问题的同时，更重要的是引导学生去发现问题。因此，在教学过程中，要善于引导学生提出自己摸不到，想不透，抓不着，的东西，创造教材和学生的求知欲不协调的机会，培养他们敢于提出自己不懂的问题的精神。对于其他知识的理解，我也总是通过媒体帮助，引导学生设问，演示，游戏来解决，效果极佳。教学小小的船第三句时，出示课件。指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”、“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，充分发挥学生的创造性。这样通过多媒体展现生动画面启发学生开动脑筋去识记来评说，调动了学生主动学习的积极性，不但取得了很好的识记效果，锻炼其口头表达及自主识字的能力，而且也充分培养了语文素养。三、多媒体技术在教学中的应注意的问题多媒体技术在教学应用中虽说是好处多多，然而在实际运用中也出现一些值得我们注意的问题。（一）课件制作与应用的脱节。现在的课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只是相互协作，但效果就大打折扣，所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体软件的制作有一个较为清晰的概念。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。（二）媒体的单一化限制了多媒体作用的发挥。首先应该知道何谓多媒体？“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多媒体的组合。而在实际教学当中，人们仅使用了多媒体技术的一小部分功能，即单一媒体。使得文字和一些相关的静态图片输入电脑，课堂上由教师顺序播放，这样就不能充分使文字、图象、声音与视频信息有机地结合在一起。所以说媒体的单一化，不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值。（三）教师多媒体素质不能及时提高，滞后了信息技术的发展。硬件的更新速度大大的滞后于软件发展的速度。计算机管理人员和教师的多媒体素质急需培训和提高。在计算机操作、网上资源采集以及多媒体技术与学科整合上年轻教师还能达到要求，但年龄偏大的教师对这方面知识的掌握还有一定的困难。虽然我们各级教育主管部门连续几年开展了信息技术与学科整合的推动工作，应该承认我们在普及上还欠工夫，能够具有学科课程与信息技术整合能力的教师不到全体教师的一半，由于应试教育思想的影响，有些教师甚至有些学校领导认为这是花架子，没有传统教学手段来的快，效果明显，忽视了对学生的基本能力的培养；有些教师没有弄清信息技术与其他课程的关系，头脑中没有将信息技术作为认知工具的思想；有些教师根本不明白信息技术与课程整合的含义，更谈不上信息技术整合课了。因此说我们的任务还任重道远。结