小学生源地域差异性对语文课堂教学的影响及对策

小学生源地域差异性对语文课堂教学的影响及对策小学生源地域差异性对语文课堂教学的影响及对策 榆林市府谷县三道沟学校 王 锋 719499 传统小学生源一般以当地生源占绝大多数 由于学生所在的社 会经济 文化等环境大致相同 学生的生活习惯 家庭背景 心理 文化等因素基本上大同小异 语文教学可以普遍采取相同的方式 方法 老师教得相对轻松 学生学得也不致太难 教学效果可以说 是水到渠成 谓之真正的事半功倍 高效低耗 然而 随着新时期 社会环境及语文教学现状的改变 教育界提出的多种教学方法在实 施过程中都遇到了严峻的挑战 由于国家各地域间的自然资源 历 史环境 发展规划差异性造成经济发展的不平衡 大量的人员流动 尤其是大规模普通员工的地域流动已经成为新时期社会发展的一大 特征 而我镇是煤炭重镇 经济发展较快 收入水平不断提高 使 得全国各地大量人员不断涌入 他们来自五湖四海 有着不同的经 济 文化 家庭 社会层次背景 当然也带来了各方面各不相同 甚至是大相径庭的生源 据统计 目前我校已经有一半的生源来自 外地 甚至有的班级外地生源已经占到班级总人数的一半以上 影 响教师教学效果以及学生学习效果的有多种因素 尤其语言因素的 不同已经严重影响了班级整体教学效果 甚至有的偏远地区的生源 连听清 说清普通话都相当吃力 这样 老师在教学过程中稍不留 意 就会有部分学生接受不到教学内容 所以许多老师辛辛苦苦上 课却总是感觉收效甚微 力不从心 师生间的信息不对称大大降低 了新课程语文教学的实施效果 因此 探索如何根据国家中的明确要求开展教学 同时对教师如何尊重学生的 个体差异 确立适应社会发展和学生个体需求的语文教育观念 寻 求新环境下的教学方法的研究势在必行 本文即是对这些问题的思 考和研究 以寻求有效完善 顺利实施的解决途径 我试图通过对 这些问题的深度思考 找出新时期下小学生源地域差异性对语文课 堂教学的影响及对策 为小学语文教学目标的顺利实现提供理论依 据 一 小学生源地域差异性对语文教学效果的影响 一方水土 养一方人 每个人的性格除了遗传因素外 与他成长的环境一定有 很大的关系 这已经在教育学和心理学研究中得到证明 来自全国 各地的学生也必定表现出他们所生活的地域 环境所特有的人格特 征 作为小学生 这些地区性差异在他们成长过程中表现得更加明 显 具体来看 学生生源的地域性差异所带来的影响主要体现在以 下几个方面 一 不同省份学生性格特征在发展方向上的区别 由于地理 位置和经济发展上的差距 在我国古代就有了南北文化的差异 在 学生家长身上 依然隐约体现出 南方人精明 北方人朴实 的说 法 在学生当中这种差别虽然不明显 但也还是确实存在 南方的 学生现代意识比较强 思想比较开放和前沿 发散思维能力比较强 头脑灵活 而北方学生传统意识相对较强 思维方式偏向于中规中 矩 因此 在学习期间不同省份的学生在社会认知 同学关系 班 级表现等方面也有明显的差异 二 不同经济状况地区的学生在心理发展上的区别 我国幅 员辽阔 经济发展程度上也存在很大差别 南 北方差异 平原 山 地差异 东 西部差异 各种自然以及社会条件的差异导致贫富差 距 经济相对落后地区的学生生源踏实努力 乖巧懂事 同时也常 表现出这样的问题 闭塞 内向 不善于表现自己 尤其是自信心 欠缺 做事保守 甚至可以说畏首畏尾 缺乏大胆开拓进取创新的 勇气 经济状况优越地区的学生生源则截然相反 思想上开放热情 善交朋友 也很会处理与老师以及同学之间的关系 思考问题灵活 学习能力较强 做事有信心 但往往也存在浮躁和急于求成 责任 心欠缺等问题 心理发展上的区别必然显现在语文学习上 这给教 师教学提出了挑战 三 不同地域学生的方言存在着很大的差异 大多数学生由 于一直在家是使用方言与别人交流 所以入校良久都听不懂普通话 更不用说流利地表达了 日子一长 他们的学习成绩一落千丈 原 本在老家成绩优异的学生却连及格也做不到 心理上的落差和新环 境的挑战使得他渐渐失去了学习兴趣 逐步由优等生步入后进生行 列 像这种情况 若语文教师在教学时忽略这种差异 那么一个孩 子的未来也就此夭折了 差异使学生的发展处在不同的起点上 如何 在语文教学过程中 照顾学生生源的差异 使每个学生都能得到充 分的发展就成了现实研究和实践的课题 学生生源的差异性就要求 教师教学的差异性 要求教师关注点的差异性 传统课堂教学中 着 眼中间 兼顾两头 的教学策略 不仅未能使学习困难的学生获得帮 助 还使优等生失去了学习兴趣 其实 学生生源的差异性不只是 反映在少数特殊学生身上 对于多数不同地区的能力中等的学生也 存在照顾差异的问题 一个班上没有学习能力完全相同的两个学生 即使两个学生在语文学科上学习成绩相同 其学习能力也不一定相 同 以记忆能力为例 有的学生比较喜欢机械记忆 而有的则是喜 欢意义记忆 至于学习方法 习惯等就会有更大差别了 鉴于此 教师更应深入分析生源地域的差异性 并在实际教学过程中做到有 的放矢 因材施教 二 如何克服小学生源地域差异性对语文教学效果的影响 小 学语文的教学质量至少包括三方面内容 学生对学科基本知识的掌 握 学生解决学科问题能力的提高以及学生综合素质的提升 既然 学生生源的差异性对教学的影响已成事实 那么关注学生生源的差 异性是教学质量提高的新生点和突破点 学生生源的差异性就要求 教学的差异性 首先 在设置教学目标和内容时要能够体现和适应 学生地差异 教学要收到良好的效果 要有明确的目标 传统的教 学是根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标 对照学生实际 而言 这个平均水平是虚的 结果往往造成有的学生吃不饱 有的 学生吃不了 而一般一所学校的本地教师占绝大多数 又可能本地 学生学得了 外地学生学不好 因此 教学目标的制订应当体现差异 考虑不同地域生源学生的要求 为学生制定不同层次的目标后 还 要根据设定的目标对教学内容作相应的选择 选择时要考虑本地学 生和外地学生的共性和差异 既要满足不同生源学生的需要又能共 于统一课堂学习 如北方学生平翘舌音 前后鼻音基本不会混淆 而南方学生则多分不清楚 此时就应在教学及后续的反馈检查中多 关注这部分弱势的学生 其次 在教学过程和教学方式的设计上要 有弹性 不断优化 以满足甚至利用这种区域差异 组织课堂教学 面对的是个性各异 语言不一 地区差异的学生 教师若实行绝对 划一的课堂教学设计 必然难以收到理想的教学效果 因此 在语 文教学过程中 必须强调弹性设置 为不同地域的学生提供适合的 方式 才能促进他们最大限度的发展 当然 仅靠教师来照顾学生的差异 满足他们的特殊需要也是 不现实的 在教学中要充分利用差异 发挥学生的力量 开展互帮 互助活动 更可以考虑发展他们差异性中的优点 为了很好地照顾 区域性差异 我们在课堂教学中经常可以采用以下几种方式教学 集体学习 团队积分和伙伴学习 这几种方式在整堂课中 交叉进 行 效果突出 尤其团队积分 伙伴学习方式 是最适合不同生源地学 生交流与学习的 团队积分是先根据生源将班级分成若干小组 注 意 每一组中既要有本地生源的学生 也要有外地生源的学生 以 取长补短 发挥各自的优势 根据该组上课时的纪律表现 学习表 现予以加分 包括是否专心听讲 是否积极发言 是否积极帮助同 学 是否正确回答了老师的问题等 伙伴学习是由学生做 小老师 的教学方式 它既有传统小组学 习的优势 又有利于学生责任感 成就感和自信心的产生 尤其对不 同地域语言障碍的克服效果更加明显 学生做辅导老师 直接受益 的是老师和被辅导的学生 陶行知先生早就说过 小孩子最好的先 生 不是我 也不是你 是小孩队伍里最进步的小孩 这也是培养 学生综合素养的大好时机 最后 在教学评价上一定要客观公正 形式多样 并且尊重不同地 域学生的差异 新课程改革非常重视对学生人格 感