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谈幼儿自尊感、自信心的培养doc 谈幼儿自尊感、自信心的培养摘要自尊感是幼儿自我意识中最具积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。 自尊感得到了满足，将使幼儿产生自信心，能对自我作出有积极意义的肯定。 因此，从小培养幼儿的自尊心和自信心，对幼儿一生的发展非常重要。 关键词幼儿心理健康自信心自尊感培养自尊感是幼儿自我意识中最具积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。 自尊感得到了满足，将使幼儿产生自信心，能对自我作出有积极意义的肯定。 因此，从小培养幼儿的自尊心和自信心，对幼儿一生的发展非常重要。 一、多肯定、鼓励幼儿，用爱去滋润孩子的心灵例如，我们班上有个小女孩，可能是因个子特别矮小的缘故，缺乏自信心，课上从不举手发言。 于是，我就在活动中有目的地引导她，在日常生活中也常常把她叫到身边，与她谈话、聊天。 慢慢地，她对我讲的话越来越多，并且，当我提问她时，她终于敢站起来了，虽然只是小声说了几个字，但我仍为她高兴。 有一天，我在叫她回答问题之前，对全班幼儿说“咱班有一位小朋友，肯定能回答老师的问题，大家信不信？不信，咱们试一试！”当我叫到她时，我用鼓励的眼光看着她，她果然回答得很好。 我带领全班小朋友给她鼓掌，她的脸上露出了得意的笑容。 我想，这就是她建立自信的开始。 二、了解孩子的个性心理特点，纠正不良行为习惯一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点。 每一个幼儿都是独一无 二、完全特殊的个体，我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯。 对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。 因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，要使他感受到老师是在帮助他。 对这样的孩子，如果采取孤立的方法也不妥当，因为他感受到大家是有意不理他时，他便会想出种种消极方法引起大家的注意。 所以，对这样的孩子应以正面教育为主。 相反，有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，对自己的评价要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。 这种个性心理特点将会影响孩子的全面发展。 所以，对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中帮助他克服畏难情绪，从而逐步树立起自信心。 三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做、不怕困难。 相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。 因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。 在活动中，我经常运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学数学、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣，使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意力、想像力、比较概括能力、思维推理能力、动手操作能力。 除培养以上几种能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力，让孩子学会乐于助人、友善待人、互相谦让，还应照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。 四、通过解难练习，锻炼幼儿的自信心每个孩子在成长的过程中都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实、克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。 要经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力进行思考和操作。 只有敢于克服困难，才能使树立自信心有了较为切实的基础。 在活动中，向幼儿提出问题时可适当地增加难度，让幼儿通过思考、商量、努力获得成功。 同时，要让幼儿建立起这样的信念只要不懈地努力，总会获得成功的。 这样，通过解难练习，战胜困难，锻炼了幼儿的自信心，增进了幼儿的自尊感。 五、获得成功感，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件大家都知道，培养幼儿自信心的条件是使幼儿能够经常获得成功的体验。 不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异，所以，在活动中应让每个幼儿都能体验到成功的感觉，使其增强自信心。 教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的学习活动，提供不同的指导和帮助。 如在活动中让幼儿动手操作时，对待能力差的幼儿，教师可以帮助幼儿拼摆一部分，引导他继续下去；对待能力一般的幼儿，只需在他遇到困难时提示一下就可以了；对待能力强的幼儿，可以适当提高难度。 这样，满足了幼儿不同的需要，让不同层次的幼儿都能在原有的水平上有所进步。 另外，由于班里幼儿多，让每一个幼儿为所有的小朋友来介绍自己的作品不太可能，所以，我经常以分组的形式让幼儿介绍自己的作品。 这样，每组56名幼儿都能够向同伴讲解自己的作品，使每名幼儿在不同程度上获得成功感，从而增强了他们的自信心。 总之，教师