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第二单元 我们周围的空气 课题1：空气教学目标:一、知识与技能:1.认识洁净的空气对人类的重要性及污染后的空气所带来的危害。2.了解生产、生活中哪些物质的排放会导致空气污染。二、过程和方法:由于我国很多地区普遍使用煤作燃料，因此易产生硫酸型酸雨，我们通过实验探究充分认识到酸雨对建筑物、植物，对人和动物产生的危害。三、情感态度与价值观:通过对空气污染的危害的认识，提高自己的环保意识、激发环保动机，知道采取什么措施可以减少空气污染，促使我们自觉地尽自己所能去改善人类赖以生存的地球的空气质量。渗透法制教育：通过学习空气中的成分，可渗透中华人民共和国环境保护法第四十三条：违反本法规定，造成重大污染事故，导致公私财产重大损失或者人身伤亡的严重后果的，对直接责任人员依法追究刑事责任。教学重点:空气污染及防治。教学难点:酸雨的形成及危害。课 型:新课，1课时。教 法:多媒体、探究实验。教 具:空气污染来源的图片、空气污染危害的图片、瓶装SO2气体、集气瓶、水、小草、石灰石、铁片、镊子、试管、稀盐酸、紫色石蕊试液、滴管、玻璃片。教学过程：教学总流程:测评导入新课 讨论空气污染物 探究酸雨危害 讨论空气污染的防治教学流程教师活动学生活动设计意图测评上节课我们学习了二氧化碳的性质和用途以及温室效应。提出问题：1.造成温室效应的主要气体是什么？2.温室效应有哪些危害？3.如何防治温室效应？1.造成温室效应的主要气体是二氧化碳，其次还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等气体。2.温室效应的危害：冰川融化，海平面上升，土地沙漠化加速，农作物减产，森林死亡等。3.温室效应的防治方法：a 植树造林b 减少煤、石油等化石燃料的燃烧c 使用清洁绿色环保能源d 禁止乱砍滥伐复习旧知识，增长新知识，学会模仿旧知识结构体系，构建新知识结构体系。导入新 课：空气污染及危害今天我们一起来探究空气污染与保护，请看大屏幕上关于空气污染的来源。师生共同讨论，分析出：1.空气的主要污染物有哪些？2.结合生产、生活实际各小组谈一谈你身边有哪些造成空气污染的做法？3.空气污染的来源主要有哪些方面？4.酸雨的形成：煤、石油等化石燃料的组成中含硫、氮等元素，燃烧生成二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等污染空气的有害气体，排入空气，降雨时，溶于水形成酸，产生酸雨。下面我们来共同探究酸雨的危害：教师演示向一瓶SO2气体中加入适量水，盖好玻璃片，充分振荡后，取所得溶液于试管A中，另取稀盐酸于试管B中，分别向两支试管中滴入2-3滴紫色石蕊试液观察现象，分析结果。阅读教材69-71页，分小组完成模拟酸雨危害的探究实验。1.空气污染物主要有： 气体烟尘(也叫吸入颗粒或固体悬浮物)气体即有害气体主要包括：a.一氧化碳 COb.二氧化硫 SO2c.二氧化氮 NO22.空气污染实例：a.工业排放废气b.农业上焚烧秸秆c.汽车尾气d.焚烧塑料、橡胶、垃圾等e.燃烧煤、石油等化石燃料f.沙尘暴，水泥厂、建筑工地上的粉尘等3.空气污染的主要来源：a.煤、石油等化石燃料的燃烧；b.工业上排放的废气。教师演示实验的现象：A、B试管中溶液变红色。结论：说明SO2易溶于水；还能与水反应生成酸。烧杯附加物质现 象11棵小草+2 mL水无明显现象21棵小草+2 mL水+2 mL酸雨腐蚀小草3石灰石+2 mL水无明显现象4石灰石+2 mL水+2 mL酸雨腐蚀石灰石5小铁片+2 mL水无明显现象6小铁片+2 mL水+2 mL酸雨腐蚀铁片以上述对比探究实验现象可分析得出酸雨的危害：a.农作物减产，森林死亡，土壤酸化，鱼虾死亡。b.腐蚀建筑物、大理石雕像。c.腐蚀金属。培养学生环保意识和科学探究能力、分析能力。达成学习目标1至4。空气污染的防治阅读教材46-47页，并结合生产、生活实际谈一谈：1.你认为采取哪些做法可有效防治空气的污染。2.根据你所学知识并结合生产、生活实际谈一谈应该如何防止汽车尾气污染环境。3.在学习了“空气是一种宝贵的资源”后，结合空气污染的原因以及身边的空气污染现象，向学生展示课件：1.大气污染的原因、危害性、防治措施方面的图片。2.受到法律制裁的图片。引导学生思考和交流，讨论下列问题：1.如果我们每个人都没有保护空气的意识，任意烧煤烧山乱砍滥伐，使用不达标的汽车等等，我们的空气将会怎样？1.空气污染的防治方法：a 植树造林，绿化环境b 减少煤、石油等化石燃料的燃烧c 使用脱硫煤d 工业废气经净化处理，达标再排放e 推广使用新型清洁能源2.汽车尾气的防治方法：a 改进发动机的燃烧方式b 在排气管上安装尾气净化装置c 使用无铅汽油d 使用清洁环保能源例：天然气、电力机车培养学生参与环境保护的意识，环境保护从我做起。达成学习目标1至4。课堂练习投影出课堂练习（题目附后）学生口答。当堂巩固。作业设计：1.下列物质不属于空气污染物的是( )A.二氧化氮 B.二氧化硫 C.可吸入颗粒 D.二氧化碳2.下列措施不会造成空气污染的是( )A.工业上废气的任意排放 B.鼓励农民使用燃煤C.禁止焚烧农作物秸秆 D.焚烧生活垃圾3.交流讨论酸雨是怎样形成的？列举两例，说明生活中酸雨危害。结合你所学知识和身边的生活、生产实际，谈防治酸雨可采用哪些有效措施。板书设计：课题1： 空气一.空气的主要污染物：气体(主要是：CO、SO2、NO2等)；烟尘。二.空气污染物的来源1.煤、石油等化石燃料的燃烧2.工业废气三.空气污染的防治措施四.酸雨的形成、危害和防治课后反思：第三单元 自然界中的水课题4：爱护水资源 二、爱护水资源教学目标：一、知识与技能：1.说出自然界中的水的特性。2.能用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等常用方法对自然界中的水进行净化。二、过程和方法：初步学习纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。三、情感态度与价值观：认识水的组成及其性质。渗透法制教育：通过学习自然界中的水，渗透中华人民共和国水污染防治法：第三十三条 禁止向水体排放，倾倒工业废渣，城镇垃圾和其他废弃物。教学重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法；认识水的组成及其性质。教学难点：认识水的组成课 时：2课时。教 法：实验探究为主，多媒体为辅。教 具：井水、地下水、河水、工厂废水、过滤装置。教学过程： 第 1 课 时教学总流程：教师展示问题学生自学、讨论回答教师继续展示问题（追加展示）学生不断自学、讨论、总结得出结论亲自探究实验总结得失巩固练习。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图教师设问学生自学交流师生共同总结提问：1.自然界中水有哪些特性？2.人能直接饮用吗？为什么？3.根据下列情况，分别设计实验证明水的存在。学生可根据生活经验，自学交流讨论，得出答案。为环境保护设下埋伏，体现化学即生活，生活即化学的学科理念。教师设问学生自学交流师生共同总结完成目标2出示尝试题：展示ABCD四组水样，说明各组水样的取地。提问：通过展示水样及板书，请同学们提出本节课我们的学习目标。先自学、再讨论，认识自然界中的水的物理性质；如何使浑浊的水变清？了解生活中的各种水；了解你喝的水质情况；生活中是怎样做，才能使这样的水符合饮用标准？独立思考，查阅资料，阅读教材P43，拓展视野。从日常生活中引入，教会学生科学生活，关注人类的健康。引导学生关注生活。教师设问学生交流探究实验师生共同总结完成目标24.提问：如何使这些样品变清澈，请同学们学习课本P43“请你尝试”部分，结合生活实际探索解决问题的方法，让我们携起手来共同保护人类赖以生存的地球。教师巡视辅导。自学指定内容后，分组探究（两次探究）展示实验问题：水样处理的方法出现的现象操作注意事项及失误的后果ABCD我们第一次探究用时：分钟，第二次探究用时分钟，第一次比第二次用时（填“长”或“短”），分析原因：1. 2. 3. 4. 探究成果一起进行评比，进而鼓励学生学习，同时与再次探究时间进行对比，进行总结。教师设问学生交流探究师生共同总结5.观察思考:经你们的处理，这些水是一样的吗？如果不是，还存在什么情况？（AB组水样）你认为这样处理后的水，能用于做什么？能饮用吗？教师在教学过程中，让学生了解水资源的状况后，指出水与动植物的生存息息相关，我国水资源紧缺，引导学生思考：我们将如何对待水资源？导入学习“爱护水资源”。例如：在农业生产中，过量施用化肥或者农药后果将怎样？我国的法律允许吗？学生据实验现象和展示问题进行独立思考后，讨论，回答问题。了解我们日常生活饮用水的分类，及本地的水质情况。强化目标1，引出目标3的学习。教师设问师生共同总结要求对问题5再探究。教师适时指导。学习P44对问题4再深入探究。完成目标3，用时约2分钟。板书设计：第三单元 自然界中的水课题4：爱护水资源 二、爱护水资源一. 水在自然界的存在及物理性质1.水的存在2.自然界中水的物理性质二. 对自然界中的水进行净化的常用方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等。1.吸附：常用明矾作吸附剂，将小悬浮物沉降。 2.沉淀：大颗粒不溶性杂质自然沉降下来。3.过滤：将不溶性杂质与液体分开。4.蒸馏：将水由液体先汽化，再冷凝成液体。三. 纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别1.纯水与矿泉水的区别： 2.硬水与软水的区别：课堂练习：1.报刊杂志上经常刊登一些生活小常识或小窍门，难免有些内容是伪科学的，下列说法中不是伪科学的是（ ）A.无色、无臭、澄清透明的水一定是纯净物 B.青少年长期饮用纯净水有益健康C.使用硬水对生活和生产有益 D.用肥皂可鉴别出硬水和软水2.2005年3月22日是第十三届世界水日，我国宣传的主题为“保障饮水安全，维护生命健康”。下列说法正确的是（ ）A.人们要喝纯净水 B.人们要喝矿泉水C.污水处理后也不能再利用 D.保证水源不受污染3.2004年12月26日印度洋发生海啸，灾民饮用水被严重污染，急需进行净化处理。下列净化水的单一操作中，净化程度最高的是（ ）A蒸馏 B吸附沉淀 C过滤 D静置沉淀课后反思：第六单元 碳和碳的氧化物课题3：二氧化碳和一氧化碳 二、一氧化碳教学目标：一、知识与技能：1了解二氧化碳和一氧化碳的性质2了解二氧化碳的用途3了解并关注温室效应二、过程与方法1会对实验现象进行观察分析、归纳2会运用已学知识解决实际问题三、情感与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识渗透法制教育：渗透的法制内容中华人民共和国环境保护法第四十一条，造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。教学重点：二氧化碳与一氧化碳的性质教学难点：二氧化碳与水、澄清石灰水的反应教学方法：实验探究 多媒体教学课 时：2课时教学过程：第二课时 一氧化碳教学过程：1、复习提问： 写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。2、导入新课： （情景设计） 从一氧化碳的毒性导入3、讲授新课：分析：一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异，这种差异会给两种碳的氧化物的性质带来什么差异？ 一、一氧化碳的性质（板书）1、物理性质（板书）提问：二氧化碳具有哪此物理性质？阅读：课本第97页小结：列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较2、化学性质（板书）（1）可燃性（与氢气、二氧化碳比较）展示：多媒体动画实验6-7观察：一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。点燃原理：2CO +O2 = 2CO2小结：一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳？如何用化学方法区别一氧化碳和氢气？（2）一氧化碳的还原性（与氢气、碳单质比较）展示：多媒体实验6-9观察：黑色的氧化铜变成红色；澄清的石灰水变浑浊。加热原理：CO +CuO= Cu +CO2 分析：对比氢气与氧化铜；碳单质与氧化铜的反应，判断反应类型。并分析装置的不同。3、一氧化碳的用途（板书）提问：根据一氧化碳的性质说出用途。小结：冶炼金属的还原剂，燃料 高温3CO + Fe2O3=2Fe + 3CO2 4、一氧化碳与二氧化碳的相互转化（板书） 点燃2CO + O2 = 2CO2 高温CO2 + C = 2CO 二、一氧化碳的毒性（板书）阅读：课本第96页讨论：（1）煤气中毒的生理过程？（2）有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗？（3）有人说他不会煤气中毒，一闻到煤气味就把火炉搬出去，这种说法对吗？三、一氧化碳对空气的污染（板书）讨论：（1）在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，应如何处理尾气，减少对大气的污染？请对一氧化碳还原氧化铜的装置进行改进。（2）为了保护我们大气不受到污染，我国制定了哪些法律？总结：一氧化碳和二氧化碳的差异，一氧化碳与氢气性质的相似性。作业：课本第106页第8板书设计： 第六单元 碳和碳的氧化物课题3：二氧化碳和一氧化碳 二、一氧化碳一、一氧化碳的性质1、物理性质2、化学性质（1）可燃性（2）一氧化碳的还原性3、一氧化碳的用途4、一氧化碳与二氧化碳的相互转化二、一氧化碳的毒性三、一氧化碳对空气的污染课后反思：单元2 组成物质的元素教学目标：一、知识与技能：记住一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。二、过程和方法：知道元素的简单分类。三、情感态度与价值观：1、能从组成上识别单质、化合物和氧化物。渗透法制教育：渗透中华人民共和国食品安全法，案例：三聚氰胺以及苏丹红危害。教学重点：元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。教学难点：1.元素符号意义 2.单质、化合物及氧化物 3.生活中常见的化合物的简单分类课时：2课时。教 法：实验为主，学生研读，教师引导点拨教 具：课本涉及的器材和药品教学过程:第 1 课 时教学总流程：教师提示学生思考讨论学生看书、实验并提问教师分析讲解尝试练习学生自我小结教学流程教师活动学生活动设计意图A教师提出问题学生思考看书学生讨论建立“物质都是由元素组成”的观点引入世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？早在几千年的古代，中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出五行说，认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴素的五元素说，为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。板书单元2组成物质的元素请阅读课本P62，总结物质是由什么组成的？提示讲解研究表明，一切物质都是由元素组成的。水由氢元素和氧元素组成。思考问题阅读学习目标学生带着问题动手看书P63，讨论和交流，归纳得出结论：一切物质都是由元素组成的。激疑探究激发学生学习兴趣知道学习要求，有的放矢培养学生阅读和思考的习惯及能力，建立“物质都是由元素组成”的观点。B.教师提示学生看书、实验交流、讨论得出结论达成目标元素是什么呢？请看课本P63表3-3引导归纳：板书一、元素与元素符号1.元素元素是一类原子的总称。讲解为了确认组成物质的元素，人类经历了漫长的岁月。已经发现的元素有110余种，请看P182附录5，P182元素周期表，表中有几种颜色？根据颜色可以把元素分为几类？指导学生归纳：板书2.元素的分类 金属元素元素 稀有气体元素 非金属元素板书3.元素符号指导学生看课本P63表3-3（1）记住一些常见元素的名称和符号；（2）元素符号表示的意义：指导学生看课本P65完成“交流讨论”1和2，指导根据元素组成对纯净物进行分类的方法看课本P263表3-3，并交流总结：由表中可得出：物质都是由元素组成的，不同物质的组成元素可能会不同。不论是水分子中的氧原子，还是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、淀粉中含有的氢原子都是氢元素的原子，可见元素是一类原子的总称。不同元素的原子不同。完成实验探究：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素，观察现象，总结结论看课本P68表3-4总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。元素符号表示的意义：表示某种元素（宏观意义）表示某一个原子（微观意义）注：对于a 金属;b 稀有气体；c 碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有表示某物质（宏观意义）通过认真分析表中信息，找出规律，学会归纳，促进学生思维的发展。培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。联系中文名称造字规律，帮助学生了解元素的分类会归纳，找出规律，促进学生理解学习。记住一些常见元素的名称和符号；即背课本P63表3-3中的元素的名称和符号。要求学生注意易错易混的元素符号。掌握元素符号表示的意义让学生在练习中理解，书写要规范。教师提示学生看书交流、讨论得出结论达成目标案例：三聚氰胺以及苏丹红危害。让学生知道哪些是有害物质，有害物质不能掺入食品中，同时违反食品卫生法应负什么责任？板书二、自然界中各元素的含量指导学生看课本P66及3-16认识自然界中各元素的含量，记住几个“最”。1.地壳中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na3.人体中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca讨论学生看课本P66及图3-16认识自然界中各元素的含量，记住几个“最”。自读“拓宽视野”,认识自然界中各元素的含量,记住几个化学元素之“最”,扩大知识面，加深对元素的理解。C.学生小结课堂收获巩固练习归纳总结引导学生课堂小结出示尝试练习学生各抒己见，自己课堂小结做练习，进行思维训练学生练习，教师评价。总结自己的得失，心中有数，便于及时矫正。明确本节知识内容及要求。获得学生的反馈信息。板书设计： 单元2 组成物质的元素（第1课时） 一、元素与元素符号1.元素 元素是一类原子的总称。2.元素的分类3.元素符号（1）记住一些常见元素的名称和符号；（2）元素符号表示的意义：表示某元素（宏观意义）表示一个某原子（微观意义）二、自然界中各元素的含量1.地壳中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na3.人体中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca课后作业：1.人体中含量最多的元素是 ( ) A.碳元素 B.水 C.氢元素 D.氧元素2.地壳中含量最多的金属元素是 ( ) A.氧 B.硅 C.铝 D.铁课后反思：单元2 燃烧与灭火教学目标:一、知识与技能：1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.了解易燃物和易爆物的安全知识。3.学会通过实验来探究燃烧的条件，学会解释日常生活中的燃烧、爆炸等现象。 二、 过程和方法： 1.学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2.学习运用主动探究的方法，设计实验。三、情感态度与价值观： 1.利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2.增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。3.培养内因是变化的动力，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用的科学辩证观点。渗透法制教育：中华人民共和国治安管理处罚条例第三十条，违反国家规定，制造买卖、储存、运输、邮寄、携带、使用、提供、处置爆炸性、毒害性、放射性、腐蚀性物质或者传染病病原体等危险物质的，处十日以上十五日以下拘留；情节较轻的，处五日以上十日以下拘留。教学重点：1.认识燃烧的条件。 2.认识灭火的原理。 3.了解易燃物和易爆物的安全知识。教学难点：1.培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。2.培养学生进行知识迁移的能力。课 型：新课。教 法：实验探究教 具：烧杯、蜡烛、火柴等教学过程： 第 2 课 时教学总流程：出示尝试实验学生讨论、提出问题自学课本讨论、教师讲解第二次尝试练习小结教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图A.出示尝试实验过渡上节课我们学习了“燃烧的条件”，大家注意看老师给大家带来的一个魔术烧不坏的手帕趣味实验一块棉手，帕在盛有乙醇的体积分数为70酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。听讲，引起兴趣。观察实验，思考问题、回答问题现象：手帕完好无缺以“趣味实验”的形式作为尝试题，通过新旧知识间的联系，创设情境，激发学生学习动机学生讨论、提出问题、回答问题问为什么会出现这样的现象呢?解释非常好，酒精在燃烧时有一种生成物水，水降低了温度，达不到手帕的着火点，所以手帕还是完好无损。学生讨论后回答：因为手帕上沾有酒精，我们所看到的是酒精的燃烧。在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，并没有达到它的着火点，所以手帕并没有燃烧。由师生的问答方式、激发学生探究知识的兴趣给出尝试题、自学课本请同学们思考：在燃烧的三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢?自学课本P93-P94，找出灭火的原理学生初次认识灭火原理B.操作实验、尝试练习每组学生提供：1只烧杯、2只蜡烛、碳酸钠固体、稀盐酸、火柴等器材请同学们自己设计一个实验方案，来探讨一下“灭火的原理”。教师巡视分组讨论试验方案各组进行实验操作使知识的学习比较生动、直观培养学生积极思考、互相合作的精神学生讨论、教师讲解分别提问各组的实验方案以及用到的相关灭火原理对每个方案进行及时评价，并给予指导、强调讲解在燃烧的三个条件中，如果破坏了某一个条件，都可以使燃烧反应停止，也就是说都可以达到灭火的目的，所以说灭火的原理都是从燃烧的条件出发。板书二、灭火的原理和方法 清除可燃物1. 原理 隔绝氧气降温着火点以下 各组讨论汇报1.只用蜡烛进行实验。我们点燃了两只蜡烛，然后用嘴对着其中一只蜡烛用力吹气，结果这只蜡烛熄灭了。采用原理：降低温度。2.利用的是隔绝空气的方法。在点燃的蜡烛上扣了一个烧杯，最终蜡烛由于不能及时得到氧气而熄灭。培养学生表达能力、小组合作学习能力、利用各实验小组的力量将知识进行全面、综合的整理。有利于学生及时发现问题、解决问题。尝试练习、学生讨论设问那么，在实际生活中我们经常会遇到一些灭火的实例，它们灭火的原理是什么呢?下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理：1.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；2.堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；3.扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。尝试回答1.隔绝空气。2.降低温度到着火点以下。3.清除可燃物。巩固知识、学以致用C. 提出问题自学课本过渡可燃物急剧地燃烧，如果在有限的空间内就会发生爆炸，给生命和财产造成严重的损害。大家在一些易燃、易爆场合会经常看到下面的一些图标，同学们讨论讨论，这些图标向人们传递了什么样的信息？设问同学们想想，这些图标在哪些场合最容易出现呢?阅读课本P95，认识常见的消防安全标志1.禁止吸烟2.禁止放易燃物3.禁止烟火4.禁止带火种5.当心爆炸爆炸性物质6.当心火灾易燃物质了解安全标志，警钟长鸣联系生活实际、防止安全隐患自学课本教师讲解延伸为什么在油库、面粉厂等场所会出现一些图标？讲解可燃物在有限的空间内急剧地燃烧短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。面粉、汽油、煤气等都属于易燃、易爆物。问：作为公民，可以随便储藏或者携带易燃易爆物品吗？有何危险和安全隐患？板书三、易燃物和易爆物的安全知识阅读课本P95回答因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。让学生对一些易燃物和一些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。E.小结我们针对燃烧的条件，学习了灭火的原理和方法，以及易燃物和易爆物的安全知识。希望同学们在以后的日常生活中增强防范火灾的意识，并且牢记一旦出现紧急情况的急救措施。板书设计：二、灭火的原理和方法 清除可燃物1.原理 隔绝氧气降温至着火点以下三、易燃物和易爆物的安全知识课后作业：1.下列情况所采取的灭火方法，不恰当的是A.炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖 B.酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖C.电器因短路起火时用水浇灭 D.用液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案等火灾2.住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的主要作用是 A.降低燃烧物的着火点 B.使大火隔绝空气中的氧气C.降低温度到燃烧物着火点以下 D.水分解出不能助燃的物质3.下列规定或做法错误的是A.煤矿矿井里严禁烟火 B.进入久未开启的地窖前，先做灯火实验C.用打火机检查煤气管道是否泄漏 D.城市、林区禁止任意燃放烟花鞭炮4.下列措施中，符合易燃易爆炸物的安全要求的是A.为了安全，存放易燃物的仓库要尽可能封闭，不让风吹进来B.为了节约运费，把酒精和鞭炮等物品同时装在一辆货车上运送C.只要不影响工作，面粉加工厂的工人可以在车间吸烟D.生产酒精的车间里，所有的照明设备均采用隔离和封闭装置课后反思：单元3 能源的开发和利用教学目标：一、知识与技能：1.知道化石燃料是人类重要的自然资源。2.知道煤、石油炼制出的几种主要产品及其用途。3.了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。二、过程和方法1.认识化石燃料对人类所起的重要作用。2.掌握化石燃料燃烧对环境的影响。三、情感态度与价值观：1.能从环保的角度选择燃料，知道开发新能源的重要性和常见的新能源。2.认识氢能源。渗透法制教育：中华人民共和国环境保护法第二十四条，产生环境污染和其他公害的单位，必须把环境保护工作纳入计划，建立环境保护责任制度；采取有效措施，防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体等对环境的污染和危害。教学重点：1.化石燃料的形成过程和不可再生性。2.石油炼制的几种主要产品及用途。3.化石燃料燃烧对环境的影响。4.新能源。教学难点:1.培养学生独立思考、加工信息的能力。2.煤和石油的综合利用。3.逐步培养学生对现有资料进行分析的能力课 型:新课。教 法:利用多媒体给学生提供资料。教 具:有关煤、石油、天然气的资料教学过程: 第 2 课 时教学总流程：汇总资料分析、讨论资料教师讲解提出问题学生讨论教师评析第二次尝试练习小结教学流程教师活动学生活动设计意图A.汇总学生收集资料讨论分析教师归纳收集学生资料、分析引入上节课我们学习了三大化石燃料及其综合利用对人类的重要意义。但是大量使用化石燃料会给我们带来严重的环境问题。现在我们一起看一看同学们收集到的相关资料，问：1.煤、汽油等燃烧的产物有哪些？它们对空气土壤动植物等有哪些影响？2.为什么要制定废气排放标准，你知道有哪些相关的法律法规？板书(二)化石燃料燃烧对环境的影响1.有害气体SO2、NO2、CO污染。2.固体颗粒物污染。3.形成酸雨（SO2、NO2）4.温室效应。展示收集资料：见附1讨论、阅读课本学生总结得出1.化石燃料燃烧会排放出SO2、NO2、CO等有害气体和粉尘,造成空气污染。2.机动车使用汽油、柴油等燃料会排放出一氧化碳、氮的氧化物、含铅氧化物和烟尘等，对空气造成了严重的污染。3.含硫煤的燃烧和汽车尾气排放出二氧化硫和二氧化氮，溶于雨水形成酸雨。4.生成大量的CO2造成温室效应通过对资料的总结分析，知道化石燃料燃烧对环境有哪些影响？培养学生收集、分析资料的能力。B.提出问题讨论教师讲解得出结论复习1.酸雨会给我们带来哪些危害？2.我们生活的家园地球，她在流泪，她在滴血。那我们应该采取怎样的措施来保护她呢?引导学生回答1.减少人为排放的污染物。2.减少煤中的含硫量，对煤炭中的硫资源进行合理的开发和利用。3.改进设备，使燃料充分燃烧；增加催化净化装置，使有害气体转化成无害气体。4.使用无铅汽油，禁止含铅物质排放。5.开发新能源。学生回答1.酸雨引起河流、湖泊的水体酸化，严重影响水生动植物的生长。2.它能破坏土壤、植被、森林。3.酸雨对金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材料有腐蚀性。4.酸雨渗入地下，可能引起地下水酸化。5.对人体的健康有害，硫酸雾和硫酸盐的毒性比二氧化硫大得多可以侵入肺深部组织，引起肺水肿等疾病而使人致死。通过复习旧知识进一步加深对化石燃料燃烧污染环境的认识。了解相关的保护防治措施。联系实际关心地球C.教师提示自学课本讨论讲解提示煤和石油虽然是重要的化工原料，由于它们燃烧时对空气造成污染，所以人类把眼光放在了使用和开发清洁的燃料上。阅读课本P101找出新能源板书(三)使用和开发新的燃料及能源讲解氢气是最理想的能源；乙醇是较为清洁的燃料（因为乙醇燃烧的时候生成CO2、H2O）。思考、自学课本回答：太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能。补充：氢能了解新能源和新燃料。能从环保的角度选择燃料，知道开发新能源的重要性。D.教师讲解学生讨论总结知识板书1.氢气作为最理想的能源的优点？2.氢气要广泛作为能源需解决的问题？板书1.优点：无污染、来源广、放热多。2.存在的问题：安全运输、储存氢气；廉价制取氢气。3.其他新能源：太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能、可燃冰等。讨论、回答氢气被认为是最理想的燃料，优点是：1、它点燃后生成了水；2、放出大量的热；3、来源广。但由于氢气的制取成本高和贮存困难，所以还没有被广泛使用。思考、整理笔记认识氢能源和常见的新能源。了解氢气为什么无法被广泛使用。小结通过这节课的学习，我们知道，在人类利用燃料的同时，也给人类所赖以生存的环境地球，带来了极大的危害。作为人类地球的一员，我们应该团结起来保护我们的家园。培养学生的爱国主义精神。板书设计： 单元3 能源的开发和利用一、燃料燃烧对空气的影响(二)化石燃料燃烧对环境的影响1.有害气体SO2、NO2、CO污染。2.固体颗粒物污染。3.形成酸雨（SO2、NO2）4.温室效应。(三)使用和开发新的燃料及能源1.乙醇(酒精)（1）优点：无污染、来源广、放热多。（2）存在的问题：安全运输、储存氢气；廉价制取氢气。3.其他新能源：太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能、可燃冰等。课后作业：1.煤燃烧和汽车尾气会排放出 、 等污染物。这些气体溶于雨水，会形成 。2.农作物收割后留下大量秸秆，下列有关秸秆的处理方法错误的是A.做饲料B.造纸C.制沼气D.就地焚烧3.从人类生存的环境考虑，未来用于汽车的理想燃料是A.氢气B.天然气 C.煤D.石油4.提供能量巨大、持续时间长、分布地域广阔、获取利用方便、使用安全高效，且对环境不产生负面影响的新能源是A.核能B.太阳能 C.氢能D.地热能5.要节约现有能源，还要研究开发新能源。新能源是指氢能 太阳能 风能 水能 地热能 潮汐能 电能A.B. C.D.课后反思：单元3 金属的锈蚀和防护教学目标： 一、知识与技能：认识金属制品（如铁、铜）锈蚀的原因和防锈的方法，从中体验化学变化对人类生产、生活的影响。二、过程与方法：知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。三、情感态度与价值观：建立反应条件对化学反应过程和结果有很大影响的观点。渗透法制教育：中华人民共和国矿产资源法第三十二条，开采矿产资源，必须遵守有关环境保护的法律规定，防止污染环境。教学重点：认识金属制品锈蚀的原因和防锈的方法。教学难点：学会利用探究的方法学习金属的锈蚀条件。教学手段：实验探究、讲授为辅助。教学课时：1课时教学用具：铁钉、试管、镊子。教学流程：（一周前布置学生分组探究铁钉的锈蚀过程、条件，由学生查阅相关资料，自己准备材料，参考课本P45“请你尝试”自己设计实验，进行实验现象的描述） 教师引课分组展示交流讨论教师小结巩固练习单元小结 教 学 过 程教学流程教师活动学生活动设计意图教师引课学生讨论学生小结教师点评金属材料在生活中有着极为广泛的用途，但是金属锈蚀常常给我们的生活带来许多不便（展示图片），金属是如何锈蚀的，如何来防止金属的锈蚀呢？回答下列问题：1.铁钉表面有什么？怎样形成的？2.分析铁钉所处的环境，并描述铁钉在一周内的变化情况？3.铁在什么条件下锈蚀？若在食盐水中锈蚀情况如何？(填写课本P45)根据各小组的实验，分组讨论。描述现象：在有水、氧气的环境中铁钉锈蚀。分析小结铁钉锈蚀的条件：水、氧气。填写课本P45“分析归纳”。展示几幅金属锈蚀的图片，让学生从感观上了解金属锈蚀。培养学生的合作意识。培养学生动手探究的能力，分析归纳的能力。教师提问学生作答教师讲解小结教师提问：铁锈是什么颜色？铁锈的表面特征是什么？找出不同意见。教师点拨：铁锈是一种成分复杂的混合物，主要成分是红棕色的氧化铁（Fe2O3）。分组回答问题再次交流讨论（学生记笔记）培养学生运用知识的能力。教师用多媒体展示学生自学交流讨论教师点评 巩固提高讨论题：(讨论1)课本P46“交流讨论”(讨论2)铝的金属活动性比铁强，家用铝制品为何不易锈蚀？使用铝制品时要注意什么问题？学生阅读课本P46“交流讨论”、回答。培养学生的归纳能力，语言表达能力。教师讲解引入新题学生讨论师生小结全世界由于金属锈蚀而报废的金属约占全世界金属产量的 2040，要保护金属资源，防锈是至关重要的，那么如何防止金属锈蚀？防止铁锈蚀的基本思路是什么？具体的防锈方法有那些？物理方法是什么？化学方法是什么？教师小结（板书）学生阅读P46“生活启示”。归纳小结。回忆日常生活中人们进行金属防锈的方法。课本P47“探究活动”，填写活动内容。学生小结： 物理方法：涂油、刷漆、制成合金化学方法：电镀、烤蓝（学生记笔记）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中学习化学，同时把化学知识运用于生活中。加强学生分析能力的培养，学会在生活中应用化学知识，服务生活。教师提问学生自学学生讨论共同回答师生小结金属资源在地壳中的含量相对是多还是少？它们可再生吗？我们在开采矿产资源，必须遵守有关环境保护的法律规定，防止污染环境。我们该如何来利用和保护金属资源？认识废物回收标志。展示讨论题：废旧金属任意丢弃将会带来怎样的危害？教师小结（板书）阅读课本P47 讨论人人动脑，共同讨论。分组回答：金属资源含量不多且不可再生。保护金属资源的途径：回收利用、防止锈蚀、合理开采增强学生的节约资源的意识，保护金属资源。课堂小结金属的锈蚀 、金属的防锈 、保护金属资源作业课本P48“实践应用”板书设计：单元3 金属的锈蚀和防护一、 探究铁的锈蚀 1、 铁生锈的条件：铁与氧气、水作用2、铁锈的主要成分：Fe2O3 红棕色3、防止铁锈蚀的方法 二、 防止金属锈蚀，保护金属资源 1、 防止金属锈蚀的方法2、保护金属资源的途径课后反思：单元2 几种常见的酸和碱教学目标：一、知识与技能：知道常见酸、碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。二、过程与方法：1、初步学会稀释常见的酸碱溶液。2、初步认识置换反应和中和反应，并能解释与置换反应和中和反应有关的一些现象。三、情感态度与价值观：能用变化与联系的观点分析酸碱的性质，并清楚地表达自己的观点。渗透法制教育：中华人民共和国刑法第一百三十八条，非法携带枪支弹药、管制刀具或者爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。教学重点：盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等常见酸碱的性质、用途以及使用过程中应注意的问题。教学难点：用离子的观点认识酸碱的组成和酸碱的通性。教学手段：实验为主，观察分析。教学课时：3课时教学用具：试管、滴管、玻璃片、玻璃棒、蒸发皿、铁架台（带铁圈）、导电装置、温度计、酒精灯、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、稀氨水、石灰水、Zn、Fe、CuO、Fe2O3、油脂、石蕊试液、酚酞试液。第2课时教学流程：复习导入新课实验探究学生讨论归纳实验探究教师解答或实验归纳小结达成学习目标13，分三步完成：A达成目标1、2 B达成目标3 C巩固目标1 教学流程教 师 活 动 学 生 活 动设计意图展示实物，提出问题引入新知识问：在人们日常生活中，醋酸除了有酸味，还有什么化学性质？稀盐酸、稀硫酸与醋酸有相似点吗