幼儿园教师招聘考试题 (1).doc

单选：1“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是（D）A先天有差异，要因材施教B学以致用，学习与行动相结合C学习新的知识，巩固学过的知识D学习和思考相结合2教育目的选择确立的根本问题是（A）A价值取向问题B个人发展问题C思想方法问题D社会发展问题3人的身心发展的两个特殊性是指（C）A顺序性和发展性B社会实践性和阶段性C社会实践性和能动性D不平衡性和均衡性4教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是（B）A教育资本理论的观点B人力资本理论的观点C市场资本理论的观点D经济资本理论的观点5性的成熟是一个人生长过程中生理发育极为重要的特征，这个特征出现时期是（B）A童年期B少年期C青年期D成人期6坚持社会主义方向，是我国教育目的的（C）A阶段性要求B一般特征C根本特点D理想要求7教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（D）A管理B引导C控制D交往8“建国居民，教学为先”这句话反映了（B）A教育与经济的关系B教育与政治的关系C教育与科技的关系D教育与文化的关系9“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。”这一条文规定出自（A）A中华人民共和国未成年人保护法B中华人民共和国义务教育法C中华人民共和国教育法D中华人民共和国婚姻法10在古代社会，“才高八斗”“学富五车”体现的是教师的（D）A道德形象B人格形象C财富形象D文化形象11将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（A）A课程制定者B课程任务C课程目标D课程内容12强调学科本位的课程是（B）A综合课程B分科课程C潜在课程D活动课程13教学的首要任务是（D）A促进学生的全面发展B发展学生的智力、体力和创造力C培养学生的品德和审美情趣D引导学生掌握系统的知识和技能14以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是（A）A启发性原则B循序渐进原则C因材施教原则D系统性原则15为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指（C）A教学策略B教学过程C教学组织形式D教学设计16评定学业成绩时，信度好，效度却往往不高的试题是（D）A问答型试题B论文式试题C主观性试题D客观性试题17狭义的学校德育专指（C）A思想教育B政治教育C道德教育D心理教育18中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定发布于（B）A1998年B1999年C2002年D2003年19学校教育的基本单位是（B）A教研组B班级C教师D学生20能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法的是（D）A加减评分法B操行评语法C模糊综合测评法D评等评分评语综合测评法1 近代以学校系统为核心的教育制度是（A）A 正规教育的主要标志B非正规教育的主要标志C正式教育的主要标志D非正式教育的主要标志2统治阶级的政治思想和伦理道德是惟一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一，这是指古代学校教育特征的（A）A道统性B阶级性C刻板性D专制性3主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的学者是（B）A柏拉图B亚里士多德C苏格拉底D维多里诺4美国学者舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平对国民经济增长的贡献是（B）A28B33C38D535学校的校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（C）A制度文化B组织文化C物质文化D观念文化6个体身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢的规律。心理的发展总是从机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维等，这是指个体身心发展规律的（C）A差异性B阶段性C顺序性D不平衡性7个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性。是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（A）A决定性因素B辅助因素C影响因素D引导性因素8教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A）A评价作用B选拔作用C决定作用D主导作用9关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出教育要以培养学生的（B）A知识和技能为重点B创造精神和实践能力为重点C情商和智商为重点D基础知识和实践能力为重点10学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与（C）A遗传的相互作用B成熟的相互作用C环境的相互作用D教师的相互作用11我国教师法界定，教师是履行教育教学职责的（D）A事务员B工作人员C公务员D专业人员12以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习课程称为（C）A研究型课程B基础型课程C拓展型课程D实践型课程13课程评价中，目标评价模式的提出者是（D）A皮亚杰B布鲁纳C布鲁姆D泰勒14在教学进程的基本阶段中，中心环节是（D）A运用知识B引发动机C巩固知识D领会知识15为了使学生作好上课前的各种准备，通常在上课开始时，教师需要进行的一项工作是（B）A检查复习B组织教学C布置作业D提问答疑16一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度称为（D）A测验的长度B测验的信度C测验的难度D测验的效度17有关人生观教育、世界观教育、革命理想与传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等都属于德育内容中的（A）A思想教育B政治教育C心理教育D道德教育18进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（D）A教育的一致性原则B导向原则C因材施教原则D疏导原则19坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（C）A模仿模式B认知模式C体谅模式D行动模式20班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是对（C）A时间的管理B财产的管理C学生的管理D信息的管理1强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（C）。A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄培尔21956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类（A）。A认知目标、情感目标、动作目标B认知目标、情感目标、审美目标C认知目标、技能目标、动作目标D认知目标、情感目标、技能目标3主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（C）的主张。A儒家B墨家C道家D老子4“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（A）中对教育方针的表述。A 中华人民共和国教育法B中国教育改革和发展纲要C中共中央关于教育体制改革的决定D中华人民共和国宪法5小学阶段是发展学生个性（B）。A并不重要的时期B非常重要的奠基时期C没有效果的时期D最不会受外界影响的时期6教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（A）。A个别差异性B顺序性C不平衡性D互补性7人的生理成熟以具有（C）能力为标志。A创造B学习C生殖D思考8学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（B）。A名誉权和荣誉权B公正评价权C隐私权DA格尊严权9教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（D）。A管理能力B组织能力C教育能力D教学效能感10真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（B）。A克伯屈B杜威C卢梭D福禄培尔11在我国，课程具体表现为（A）。A课程计划、教学大纲、教科书B课程计划、课程标准、教学大纲C课程标准、教学大纲、教科书D课程计划、教学计划、教学大纲12教学过程的结构指的是教学进程的（D）。A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段13实质教育论认为教学的主要任务是（C）。A发展智力B培养思想品德C传授知识D发展个性14（A）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A教学B教育C自学D智育15教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。A学生只有机械记忆的能力B教师的知识、能力是不一样的C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D教育活动完全受到人的遗传素质的制约16古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）。A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制17衡量人们品德的重要标志是（D）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为18委托任务和组织活动是属于（C）。A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法19训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（D）。A班主任B兴趣小组C少先队D班集体20（B）公布的义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)中，第一次把课外活动正式列入总计划。A1985年B1986年C1988年D1993年1狭义的教育主要是指（c）A家庭教育B社区教育C学校教育D思想品德教育2春秋战国时期私学的发展是我国教育史上的一个重要里程碑。其中。规模最大、存在了40多年，弟子三千的私学是（c）A苟子私学B孟子私学C孔子私学D韩非子私学3爱弥一书的作者是（B）A洛克B卢梭C夸美纽斯D赫尔巴特4我国的小学产生于（A）A殷周时代B秦代C战国时期D唐代5教学大纲就是我们通常说的（B）A教科书B学科课程标准C课程计划D课程6掌握知识是发展智力的（B）A前提B基础C条件D目标7小学常用的教学方法有（A）A讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法B讲授法、谈话法、启发法、演示法、练习法C讲授法、谈话法、讨论法、演示法、游戏法D讲授法、谈话法、讨论法、诵读法、练习法8教学的中心环节是（B）A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识9“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句名言出自（C）A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C第斯多惠D乌申斯基10我国有一部法律规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权。不得随意开除未成年学生。”这部法律是（D）A宪法B教育法C义务教育法D未成年人保护法11“教师不应该随意宣扬学生的缺点和错误，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。”这个规定是要求教师要保护（D）A学生的身心健康权B学生的人身自由权C学生的名誉权D学生的隐私权12“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了；相反地，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”这句话出自（B）A高尔基B马卡连柯C苏霍姆林斯基D赞柯夫13在西方，“课程”一词意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”学习。首先把课程用于教育科学的专门术语的人是（C）A德国的赫尔巴特B美国的杜威C英国的斯宾塞D俄罗斯的马卡连柯14目前我国小学开设语文、数学、社会、自然等课程，总共是（B）A八门课B九门课C十门课D十一门课15小学阶段的课程应体现普及性、基础性和（D）A民族性B地域性C直观性D发展性16测验有个质量指标问题。测验结果的可靠程度指的是（A）A信度B效度C难度D区分度17发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律。发生认识论研究的代表人物是（D）A柯尔伯格B弗洛伊德C华生D皮亚杰18学记指出：“时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是（C）A既有正规学习，又有非正规学习B既有教师的教，又有学生的自学C既有正课学习，又有课外活动D既有在教室学习，又有在居所学习19后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和（C）A容易犯错误B兴趣不太广泛C意志力薄弱D比较内向20反映教学规律的是（A）A教学原则B教学方法C教学过程D教学组织形式1历史上曾经有过非正式教育到正式教育、非正规教育到正规教育的演变。正规教育又称（C）A宫廷化教育B平民化教育C制度化教育D非制度化教育2“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”出自（D）A论语B大学C中庸D学记3普通教育学一书的作者是（D）A洛克B卢梭C夸美纽斯D赫尔巴特4马克思说：“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明（D）A遗传素质为人的发展提供了可能B遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段D遗传素质仅为人的发展提供物质前提。而不能决定人的发展5中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的特殊保护。这些规定指的是（B）A学生的身份B学生的法律地位C学生的义务D教师的义务6学记要求“学不躐等”、“不陵节而施”。这个要求反映的教学原则是（B）A巩固性原则B循序渐进原则C因材施教原则D直观性原则7使遗传提供的发展可能性变成现实的是（D）A营养B遗传C教育D环境8有目的、有计划、有组织的培养人的活动是（C）A家庭教育B社会教育C学校教育D现代教育9有的人认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这种观点典型的代表人物是（A）A洛克B弗洛伊德C格塞尔D威尔逊10“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句名言的提出者是（C）A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C第斯多惠D乌申斯基11小学教育的根本任务就是（D）A培养学习兴趣B形成良好习惯C发展学生的逻辑思维能力D打好基础12“道之所存，师之所存也。”这句话讲的是（A）A教师的传道者角色B教师的授业、解惑者角色C教师的示范者角色D教师的研究者角色13基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（B）A。读、写、唱B唱、跑、跳C读、跑、跳D读、写、算14目前我国小学开设语文、数学、社会、自然等课程，总共是（B）AA八门课B九门课C十门课D十一门课15我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（C）A地方课程和学校课程B国家课程和学校课程C国家课程和地方课程D地方课程和国家课程16测验有个质量指标问题。测验是否测出了它所要测出的东西，达到测验目的的程度，这是指测验的（B）A信度B效度C难度D区分度17教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的（B）A纲领性文件B指导性文件C操作性文件D原则性文件18教材不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应包括（C）A经验教材B乡土教材C视听教材D自编教材19教学的首要任务是（A）A引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B发展学生智力，培养学生的创造能力C发展学生体力，提高学生的健康水平D培养学生高尚的审美情趣20我国小学德育主要由以下三部分构成：一是道德教育，二是政治教育，三是（C）A世界观教育B人生观教育C思想教育D理想教育1在中国，出现学校教育的时代是（B）A原始社会后期B夏朝C商朝D西周时期2“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（D）A因材施教教育思想B循序渐进教学思想C学思结合教学思想D启发引导教学思想3绅士教育放在首位的是（A）A德行的教育B骑士技术C军事教育D文化知识教育4我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学的时间是(C)A40年代以后B50年代以后C60年代以后D80年代以后5传授系统知识、促进学生发展的最有效形式是（D）A课外活动B校外活动C劳动实践D教学6个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化，这体现为身心发展的（C）A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性7在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动是（A）A个体的生理活动B个体的心理活动C个体的社会实践活动D个体的日常活动8从教育法等法规中可知，我国中小学学生身份的定位有三个层次：其中第一层次是（C）A中国人B未成年公民C国家公民D接受教育的未成年公民9地方课程的编定权在（B）A国家B省、自治区和直辖市C县D校10在小学课时分配上，分配授课时数最多的科目一般是（B）A数学与英语B语文与数学C数学与科学课程D语文与英语11教学过程的结构的中心环节是（B）A引起学习动机B领会知识C巩固知识D检查知识12教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，这是（A）A理论联系实际原则B启发性原则C巩固性原则D循序渐进原则13教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（B）A讲授法B谈话法C讨论法D演示法14根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是（A）A现场教学B个别教学C小组教学D复式教学15通过设计出一种问题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验，这是（C）A论文式测验B客观性测验C问题情境测验D标准化测验16在中国，设置班主任的做法产生于（D）A19世纪初期B19世纪中期C19世纪末D20世纪初期17全面负责一个班学生工作的教师，其重要职责和基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育，这是A）A班主任B科任教师C辅导员D年段长18选定一个主题，请人做专题报告，这种形式的主题班会称为（A）A主题报告会B主题汇报会C主题讨论会D主题晚会19班级授课制产生于（B）A16世纪D17世纪C18世纪D19世纪20按学科分别组织的渺小学习和研究活动是（D）A科技活动B社会活动C文学艺术活动D学科活动 1教育学作为一门学科的建立始于（D）A卢梭B赫尔巴特C杜威D夸美纽斯2我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（C）A地方课程和学校课程B国家课程和学校课程C国家课程和地方课程D地方课程和国家课程3素质教育的重点是（C）A促进学生全面发展B坚持面向全体学生C培养学生的创新精神D发展学生的个性4为了突出学生自主性、探索性学习，小学课程改革需要加强（C）A综合性B弹性C实践性D基础性5学校进行素质教育的基本途径是（B）A教育B教学C实践活动D上课6我国小学德育主要由以下三部分构成（A）A道